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摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各个阶段教学提出了一定要要求，需要得到教师的重视，确保能够优化教学方案，尤其是针对小学低年级语文教学来讲，教师需要重视学生的主体地位，注重调动小学生词语积累的兴趣，并灵活的将在积累的词汇运用到问题解答上，促进小学生语文水平的提升。基于此，本文主要围绕引导小学生进行词语积累与运用开展分析，并阐述了相关对策，仅供参考。
关键词：词语积累;小学语文;运用;低年级
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-114
引言
词语的积累作为小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学生语文学习的技术，需要得到教师的重视。因此，在小学低年级语文教学的过程中，教师需要事先分析传统教学语文教学存在的问题，并做好全面分析，制定针对性教学方案，围绕小学生开展教学，促使学生积极参与学习，积累词汇的过程中，能够掌握其应用的方案，提高小学语文课堂教学质量，有效培养小学生的语文核心素养。
一、在阅读教学中捕捉词语
在小学低年级实际开展语文教学的过程中，为了能够加深学生对课本知识的理解，教师需要开展全面分析，掌握小学生的学习情况，对学生的学习特点有着一定的了解。因此，教师可以利用小学生思维活跃及兴趣广泛的特点开展教学，引导并帮助学生在阅读中捕捉词汇，从而高效解答课本重点知识。例如，在实际教学《葡萄沟》这节课知识时，教师可以适当的开展猜字谜的游戏活动，这样有利于调动小学生的学习兴趣，随后将“葡萄”这个词语融入到活动当中，并利用多媒体为学生展示葡萄的图片，促使学生能够高效掌握课本知识，同时还需要让学生在地图上寻找新疆吐鲁番的葡萄沟，并让学生根据自己的理解完成对葡萄的形容，促使学生不仅可以积累更多的词汇，同时能够掌握词汇的运用方法，促进小学生语文水平的提升。
二、字意剖析，降低词语学习难度
众所周知，小学生对新鲜事物有着好奇心，但语文基础水平相对较为薄弱。因此，在实际开展语文词语教学的过程中，为了能够降低词语学习与记忆的难度，教师需要分析当前小学生的学习情况，并引导学生对词语意思有着一定了解，让学生根据词语的意思进行记忆，这样有利于提高课程教学效率，帮助学生更加高效完成课本学习，促进小学生水平的提升。而且在此环节剖析字意的过程中，还需要注重将趣味化知识整合到教学当中，如图文结合、故事教学法等，有效激发学生的思维，促使学生在思考的过程中将词语有效记忆。例如，在《春夏秋冬》这节课教学的过程中，为了能够加深学生对一年四季的理解，可以让学生对一年四阶段的时间有着一定了解，并将各个季节的特点运用图片或视频为学生展示，促使学生高效掌握春天、夏天、秋天、冬天这四个词语，并且可以通过自己的对每个季节的理解，灵活运用所学知识对一年四季进行描写，从而能够提高教学效率，为小学生的词语积累及运用提供帮助[1]。
三、联系实际生活，提高词语积累效率
在小学低年级语文教学的过程中，教师不仅需要重视合理的运用多媒体，同时应该将课本教学与实际生活衔接，充分认识到小学语文词汇教学的作用。例如，在教师教学《丑小鸭》这节课知识的过程中，教師可以让学生在阅读文章时画出好词好句，如漂亮的影子、雪白的羽毛等，随后教师进行有效提升，让学生对“漂亮的、雪白的”等进行分析，问这样修饰是否恰当？若将修饰词汇变化后有什么作用？生活中什么事物可以中这些词汇进行描述？提出问题后，教师还需要给予学生充足的时间，让学生根据自身的理解探讨课本知识，并积极主动与同伴交流，重视对学生的鼓励，强化小学生的词语的理解，使得词语积累的效率得到有效提升。
四、围绕单元主题，延伸课本教学
在小学低年级实际开展语文教学的过程中，为了能够加深学生对词语的理解，并合理的将其融入到语文学习当中，教师需要重视自身的责任，这样能够优化并创新教学方案，重视学生的主体地位，促使学生能够积极主动探究课本知识，并高效完成教师布置的任务。而且在单元主体词语积累的过程中，教师还应该根据实际情况将课外知识整合到课堂，引导学生养成良好的学习习惯，并将具有特色的词语摘抄到本子上，这样在口语交际课程上学生能够分享自己积累的词汇，并积极主动与同学分享，相互促进，更加高效学习语文课本知识，逐渐提高小学生文学素养，为小学生日后的学习与发展提供帮助[2]。
结束语
总而言之，在小学低年级语文教学的过程中，教师需要重视自身的责任，在教学前必须要分析传统语文课堂教学存在的问题，确保能够不断优化教学方案，围绕小学生的语文学习情况合理的设计教学方案，调动学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动参与学习，积累更多的语文词汇，从而高效掌握语文知识，促进小学生综合水平的提升。而且在核心素养背景下，小学语文教师还应该不断拓展内容，使得小学生能够灵活的运用词汇，全面发挥教育创新与改革的效果。
参考文献
[1]黄运健.浅析小学语文低年级词语积累与运用教学策略[J].人文之友，2019，（7）：269.
[2]朱忠艳.小学语文低年级词语积累与运用教学策略研究——以苏教版二年级语文教材为例[J].教师，2017，（4）：24.
关键词：词语积累;小学语文;运用;低年级
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-114
引言
词语的积累作为小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学生语文学习的技术，需要得到教师的重视。因此，在小学低年级语文教学的过程中，教师需要事先分析传统教学语文教学存在的问题，并做好全面分析，制定针对性教学方案，围绕小学生开展教学，促使学生积极参与学习，积累词汇的过程中，能够掌握其应用的方案，提高小学语文课堂教学质量，有效培养小学生的语文核心素养。
一、在阅读教学中捕捉词语
在小学低年级实际开展语文教学的过程中，为了能够加深学生对课本知识的理解，教师需要开展全面分析，掌握小学生的学习情况，对学生的学习特点有着一定的了解。因此，教师可以利用小学生思维活跃及兴趣广泛的特点开展教学，引导并帮助学生在阅读中捕捉词汇，从而高效解答课本重点知识。例如，在实际教学《葡萄沟》这节课知识时，教师可以适当的开展猜字谜的游戏活动，这样有利于调动小学生的学习兴趣，随后将“葡萄”这个词语融入到活动当中，并利用多媒体为学生展示葡萄的图片，促使学生能够高效掌握课本知识，同时还需要让学生在地图上寻找新疆吐鲁番的葡萄沟，并让学生根据自己的理解完成对葡萄的形容，促使学生不仅可以积累更多的词汇，同时能够掌握词汇的运用方法，促进小学生语文水平的提升。
二、字意剖析，降低词语学习难度
众所周知，小学生对新鲜事物有着好奇心，但语文基础水平相对较为薄弱。因此，在实际开展语文词语教学的过程中，为了能够降低词语学习与记忆的难度，教师需要分析当前小学生的学习情况，并引导学生对词语意思有着一定了解，让学生根据词语的意思进行记忆，这样有利于提高课程教学效率，帮助学生更加高效完成课本学习，促进小学生水平的提升。而且在此环节剖析字意的过程中，还需要注重将趣味化知识整合到教学当中，如图文结合、故事教学法等，有效激发学生的思维，促使学生在思考的过程中将词语有效记忆。例如，在《春夏秋冬》这节课教学的过程中，为了能够加深学生对一年四季的理解，可以让学生对一年四阶段的时间有着一定了解，并将各个季节的特点运用图片或视频为学生展示，促使学生高效掌握春天、夏天、秋天、冬天这四个词语，并且可以通过自己的对每个季节的理解，灵活运用所学知识对一年四季进行描写，从而能够提高教学效率，为小学生的词语积累及运用提供帮助[1]。
三、联系实际生活，提高词语积累效率
在小学低年级语文教学的过程中，教师不仅需要重视合理的运用多媒体，同时应该将课本教学与实际生活衔接，充分认识到小学语文词汇教学的作用。例如，在教师教学《丑小鸭》这节课知识的过程中，教師可以让学生在阅读文章时画出好词好句，如漂亮的影子、雪白的羽毛等，随后教师进行有效提升，让学生对“漂亮的、雪白的”等进行分析，问这样修饰是否恰当？若将修饰词汇变化后有什么作用？生活中什么事物可以中这些词汇进行描述？提出问题后，教师还需要给予学生充足的时间，让学生根据自身的理解探讨课本知识，并积极主动与同伴交流，重视对学生的鼓励，强化小学生的词语的理解，使得词语积累的效率得到有效提升。
四、围绕单元主题，延伸课本教学
在小学低年级实际开展语文教学的过程中，为了能够加深学生对词语的理解，并合理的将其融入到语文学习当中，教师需要重视自身的责任，这样能够优化并创新教学方案，重视学生的主体地位，促使学生能够积极主动探究课本知识，并高效完成教师布置的任务。而且在单元主体词语积累的过程中，教师还应该根据实际情况将课外知识整合到课堂，引导学生养成良好的学习习惯，并将具有特色的词语摘抄到本子上，这样在口语交际课程上学生能够分享自己积累的词汇，并积极主动与同学分享，相互促进，更加高效学习语文课本知识，逐渐提高小学生文学素养，为小学生日后的学习与发展提供帮助[2]。
结束语
总而言之，在小学低年级语文教学的过程中，教师需要重视自身的责任，在教学前必须要分析传统语文课堂教学存在的问题，确保能够不断优化教学方案，围绕小学生的语文学习情况合理的设计教学方案，调动学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动参与学习，积累更多的语文词汇，从而高效掌握语文知识，促进小学生综合水平的提升。而且在核心素养背景下，小学语文教师还应该不断拓展内容，使得小学生能够灵活的运用词汇，全面发挥教育创新与改革的效果。
参考文献
[1]黄运健.浅析小学语文低年级词语积累与运用教学策略[J].人文之友，2019，（7）：269.
[2]朱忠艳.小学语文低年级词语积累与运用教学策略研究——以苏教版二年级语文教材为例[J].教师，2017，（4）：24.