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摘要： 在新课标下，现代教育的本质是提高全民族的文化素质，高中数学教学也应与时俱进，顺应时代的步伐。数学教学活动是师生共同参与的活动，怎样提高高中生的数学知识与应用数学能力是摆在教师面前的重要课题。本文对此作一阐述。
关键词： 数学 教学 师生互动
在新课标下，现代教育的本质是提高全民族的文化素质，高中数学教学也应与时俱进，顺应时代的步伐。数学教学活动是师生共同参与的活动，本文就怎样提高高中生的数学知识与应用数学能力，数学教学的本质，师生双边活动的方式，以及师生互动的对数学教学的作用谈谈如下看法。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在新课标下，数学教师要转变观念、转换角色，时刻提醒自己是数学教与学活动的组织者、引导者和合作者。在数学教学活动中要改变旧观念、旧思维，充分挖掘学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，以学生为主体，以学生的思维为主线，激发学生学习数学的主动性。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
1.现代教学过程的本质是师生互动
现代教学理念是以学生为主体，以知识为主线的教学过程，它的本质是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生应该是密切联系、相互影响的学习共同体。课堂教学中教师应该是学生的伙伴角色，应该是数学学习的促进者、知识更新的引导者，数学课堂是学生充分展现自已能力的舞台，是学生主体意识的体现。教师是课堂教学的策划者，他可以使数学课堂成为一种动态的、师生互动的创造数学思维的场地。只有把新的教学理念落实到教学的各个环节上，只有在教与学方式上进行改革，才能给教学注入新的活力。这需要创建一个新的教师教与学生学的模式，给学生更多参与、思考、表达和展示自己的机会，更多的自主空间，使他们能在获得成功的体验中变得自信、积极和乐观。教师要充分发掘学生的潜能，培养其探索问题、解决问题的能力和创新的能力。如此高中课程改革的教学理念和策略才能得以真正地实现，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件，才能体现出为社会更多更快地培养具有良好科学素养的人才。
2.师生双边互动方式
高中数学的师生双边互动的形式多样。网络技术的快速发展和多媒体教学的广泛应用，给现代课堂教学带来了一次革命性的机遇，特别是多媒体辅助教学能给学生提供形象生动的感情材料，创设问题情景，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构及教学思想与理论都发生了变革，使传统的学生从教师获取知识的单一学习模式日益消解，师生的互动关系也随之发生巨大的改变，学生不再被动地按部就班地等待教师的传授，完全可以通过网络同教师一样根据自己的兴趣，非常方便地获取知识，使自己的知识系统更具有个性化，而且学生的知识积累有可能很容易超越教师，这时课堂教学中“师生互动三角形”就转变为“师生互动空间四面体”。后者更体现了师生之间、学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响，从而达到共识、共享、共知。在学习的过程中，学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。数学教学中的师生双边活动形式多样化，它是师生的互动学习与情感交流过程，学生以积极的心态互相评价、互相反馈、互相激励。这种方法有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。所以教师在教学中要调动学生的积极情感，使学生由客体变为主体，使他们积极地、目的明确地、主动热情地参与到数学学习的活动中来。
3.师生双边互动在数学教学过程中的作用
师生双边活动是数学教学过程中教师与学生的真诚交流。教师只有在数学教学过程中不断地与学生交心，才能真正地把打开知识宝库的钥匙交给学生。成功的教育是情感的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流流露出教师对学生的殷切的期望和成功的赞美，学生在教师的期待下，勇于进取，不断努力，增强自信心与进取心；教师在数学教学过程中及时总结学生的成功之处，充分肯定学生的成果，善于发现并培养学生的特长，激起他们的自尊心与好胜心，勇于探索，活跃思维，在科学的海洋里畅游。在双边活动过程中教师能及时地了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，所以教师能准确地把握学生的学习与思想脉搏，主动地改变教法及时地进行思想交流，为学生解决实际问题与困难。只有尊重学生，理解学生，热爱学生，对学生充满爱心，学生在教师的引导下才能取得满意的成绩。数学双边活动能激起学生的回答欲望，贴近学生的生活，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，当学生的想法与问题都呈现出来时，这堂课的目标达成率就非常明显了。
数学课堂双边活动是教师带着知识走向学生，使学生感觉到知识就在每个人的周围，只要用心去捕捉，入神去感受，知识就能走进我们的记忆。学生在双边活动中充分发挥学生群体磨合后的智慧，这样可以大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师主动参与到学生中间，及时了解学生目前学习的最新进展情况，这时教师重“点”疏导起着无可替代的作用。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为学习的主体。所以在数学教学过程中，对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，可只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，使他们养成良好的自学习惯。课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。由此让学生自己去理解、感悟、体验，这样可以提高学生的数学思想，激发学生的数学情感，使得学生的数学水平进一步地提高。
总之，数学教学中的师生双边活动是现代教育新理念的体现，是数学教育前进方向。
关键词： 数学 教学 师生互动
在新课标下，现代教育的本质是提高全民族的文化素质，高中数学教学也应与时俱进，顺应时代的步伐。数学教学活动是师生共同参与的活动，本文就怎样提高高中生的数学知识与应用数学能力，数学教学的本质，师生双边活动的方式，以及师生互动的对数学教学的作用谈谈如下看法。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在新课标下，数学教师要转变观念、转换角色，时刻提醒自己是数学教与学活动的组织者、引导者和合作者。在数学教学活动中要改变旧观念、旧思维，充分挖掘学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，以学生为主体，以学生的思维为主线，激发学生学习数学的主动性。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
1.现代教学过程的本质是师生互动
现代教学理念是以学生为主体，以知识为主线的教学过程，它的本质是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生应该是密切联系、相互影响的学习共同体。课堂教学中教师应该是学生的伙伴角色，应该是数学学习的促进者、知识更新的引导者，数学课堂是学生充分展现自已能力的舞台，是学生主体意识的体现。教师是课堂教学的策划者，他可以使数学课堂成为一种动态的、师生互动的创造数学思维的场地。只有把新的教学理念落实到教学的各个环节上，只有在教与学方式上进行改革，才能给教学注入新的活力。这需要创建一个新的教师教与学生学的模式，给学生更多参与、思考、表达和展示自己的机会，更多的自主空间，使他们能在获得成功的体验中变得自信、积极和乐观。教师要充分发掘学生的潜能，培养其探索问题、解决问题的能力和创新的能力。如此高中课程改革的教学理念和策略才能得以真正地实现，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件，才能体现出为社会更多更快地培养具有良好科学素养的人才。
2.师生双边互动方式
高中数学的师生双边互动的形式多样。网络技术的快速发展和多媒体教学的广泛应用，给现代课堂教学带来了一次革命性的机遇，特别是多媒体辅助教学能给学生提供形象生动的感情材料，创设问题情景，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构及教学思想与理论都发生了变革，使传统的学生从教师获取知识的单一学习模式日益消解，师生的互动关系也随之发生巨大的改变，学生不再被动地按部就班地等待教师的传授，完全可以通过网络同教师一样根据自己的兴趣，非常方便地获取知识，使自己的知识系统更具有个性化，而且学生的知识积累有可能很容易超越教师，这时课堂教学中“师生互动三角形”就转变为“师生互动空间四面体”。后者更体现了师生之间、学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响，从而达到共识、共享、共知。在学习的过程中，学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。数学教学中的师生双边活动形式多样化，它是师生的互动学习与情感交流过程，学生以积极的心态互相评价、互相反馈、互相激励。这种方法有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。所以教师在教学中要调动学生的积极情感，使学生由客体变为主体，使他们积极地、目的明确地、主动热情地参与到数学学习的活动中来。
3.师生双边互动在数学教学过程中的作用
师生双边活动是数学教学过程中教师与学生的真诚交流。教师只有在数学教学过程中不断地与学生交心，才能真正地把打开知识宝库的钥匙交给学生。成功的教育是情感的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流流露出教师对学生的殷切的期望和成功的赞美，学生在教师的期待下，勇于进取，不断努力，增强自信心与进取心；教师在数学教学过程中及时总结学生的成功之处，充分肯定学生的成果，善于发现并培养学生的特长，激起他们的自尊心与好胜心，勇于探索，活跃思维，在科学的海洋里畅游。在双边活动过程中教师能及时地了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，所以教师能准确地把握学生的学习与思想脉搏，主动地改变教法及时地进行思想交流，为学生解决实际问题与困难。只有尊重学生，理解学生，热爱学生，对学生充满爱心，学生在教师的引导下才能取得满意的成绩。数学双边活动能激起学生的回答欲望，贴近学生的生活，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，当学生的想法与问题都呈现出来时，这堂课的目标达成率就非常明显了。
数学课堂双边活动是教师带着知识走向学生，使学生感觉到知识就在每个人的周围，只要用心去捕捉，入神去感受，知识就能走进我们的记忆。学生在双边活动中充分发挥学生群体磨合后的智慧，这样可以大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师主动参与到学生中间，及时了解学生目前学习的最新进展情况，这时教师重“点”疏导起着无可替代的作用。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为学习的主体。所以在数学教学过程中，对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，可只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，使他们养成良好的自学习惯。课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。由此让学生自己去理解、感悟、体验，这样可以提高学生的数学思想，激发学生的数学情感，使得学生的数学水平进一步地提高。
总之，数学教学中的师生双边活动是现代教育新理念的体现，是数学教育前进方向。