英语课堂文化是在日常英语课堂教学中所形成的师生共同遵循的一种教学理念、课堂精神及语言学习的一种环境。英语特有的学科特点，赋予了其自身独特的文化特点，直接关系到“上什么样的课，育什么样的人”这一关键问题。高中阶段，正是学生英语强化积淀的关键时期，强化其课堂文化构建，对于学校自身的发展和学生综合素质的培养具有积极的现实意义。
　　一、 高中英语课堂文化构建的基本方式
　　（一） 英语课堂生活化
　　高中英语教材中有着类别广泛的阅读课文，其中，不乏一些涉及英语国家文化的内容，如英语国家的语言、地理、音乐、饮食、节日等。书本来源于生活，但同生活也有着一定的距离，而通过多种教学手段，使教学内容生活化，使学生在英语课堂中感受英语的丰富多彩、无处不在，就可缩短这一距离。从而将语言和生活形成非生命和生命的结合。生活化的英语课堂，转变了单纯的语言学习，融入了生活元素，在语言交际中能够增进学习的热情。
　　（二） 创新教学方式，扬弃与创新兼顾
　　课堂教学文化并非指课堂互动本身，而是指决定、影响课堂教学中师生活动的思维方式和价值观。其中，教学价值观对于教师课堂过程和内容的取舍有着直接的影响。因此，新课改背景下，应当有所扬弃，主要包括以下方面：第一，由单向型教学文化向多向型教学文化转变，形成对话文化，包括自己与自己的对话、自己与他人的对话、自己与文本的对话；第二，由以及教学文化向思维教学文化转变，形成质疑文化；第三，由接受型教学文化向感受型教学文化转变，形成生成文化，即对英语内涵的体验和感悟。
　　（三） “赏识与激励”的课堂教学主题
　　课堂教学是英语教师与学生彼此交流的主要场所，赏识与激励应该成为课堂活动的主题。英语教师应当对每位学生的长处进行充分的了解并学会欣赏，对于学生点滴的进步都应及时地予以肯定。英语教师应具有宽容心态和人文关怀，具体表现为对待错误的纠正方法和态度、排除学生学习心理挫折和交流等方面，通过平等、体贴的交流，来帮助学生确立学习兴趣和信心，使学生能够用一颗平常心来接受英语文化，更好地树立其自身的意志和信念。
　　（四） 不拘泥形式，强调课堂文化构建的适应性
　　英语课堂教学中，总是伴随着一些文化元素，不管人们是否意识到这一点，但存在的“文化适应”现象却始终在进行着。高中英语课堂文化的构建不应仅仅从对概念的理解出发，这样反而会在一定程度上有制约作用。因此，在英语课堂文化的实际构建过程中，不应局限于统一的文化模式，而是通过对课堂文化的描绘与阐述，来唤起课堂文化意识，进而从文化的层面，来审视课堂文化。教师应结合课堂改革，借鉴传统课堂，以独到的眼光构建起同新课程理念相适应的课堂文化。
　　二、 强化高中英语课堂文化构建的几点建议
　　（一） 注重学生问题意识的培养
　　问题意识是创新的动力，是思维的基石。在传统的课堂教学中，学生带着疑问听讲，随着课堂的结束，问题也被解决，问题意识逐渐淡化，创造力亦逐渐降低。新课程理念下的高中英语新人教版教材非常注重对学生问题意识的培养，教师应通过对教材的充分利用，使学生学会质疑，带着小疑问上课，带着大疑问下课，从而让问题不断地填充大脑，使好奇心成为高中英语课堂教学活动开展的强劲动力。
　　（二） 营造轻松、愉快的课堂学习氛围
　　轻松、愉快的学习氛围更容易让学生变得智慧，这样的环境，有利于学生积极地思考，勇敢地表现自己。传统课堂过于僵化的教学形式无疑已经不适应新时期的教学要求。高中英语课堂教学中，应弱化苛求，强调尊重与理解。比如不要求学生坐姿，只要求学生有一个良好的学习状态；不要求学生先举手后发言，但要求学生不谈论与课堂无关的事。教师还应当允许学生插嘴，如果说得有道理，还应当给予鼓励和肯定。
　　（三） 强化人性引导，弱化功利指责
　　高中生正值人生的成长关键期，错误难以避免。当学生犯错时，因势利导十分重要，教师应着手于学生实际，强调人性引导，弱化功利指责，从而使学生在这一氛围中更加自信、勇敢，得到全方位的发展。
　　（四） 变命令为鼓励，变严肃为亲和
　　教师不应总要求学生适应自身喜好，应多一些鼓励和关怀，少一些机械命令，应把学生看做课堂的主人、学习的主人，以尊重、了解学生为前提，使学生在和谐、民主的英语课堂中展示自我。此外，亲和利于师生间的有效交流，而微笑就是其最直接的表现方式，课堂中放下严肃，尽可能地以微笑示人，使学生在提升英语认知的同时，亦收获微笑与快乐。
　　三、 结语
　　高中英语课堂文化的构建并不是一蹴而就的事情，它是师生在长期的课堂交流与合作中的精神产物。借鉴上述内容，结合高中学生特点与课堂教学实际，循序渐进地开展课堂文化教学，进而实现高中英语课堂文化的有效构建，并以此为契机，进一步推进高中英语教学，使高中英语教学综合育人效用得到最大程度的发挥。