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摘要：目的探讨动物器官人体解剖教学中应用方法与效果。
方法在人体解剖教学中，购置新鲜的与人体器官形态与结构近似的动物器官用于课堂教学，以解决人体解剖标本资源短缺的问题，提高学生的理解认识能力与动手能力，从而提高人体解剖学实验教学的教学质量。
结果与结论通过把新鲜的动物器官引入解剖学实验教学，弥补了教学中人体标本资源不足，激发了学生对解剖实验的兴趣，提高了学生的理解认知水平和动手能力，有效提高了人体解剖学实验教学的教学质量。
关键词：动物器官人体解剖解剖学实验教学应用
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.09.306
【中图分類号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）09-0185-01
人体解剖学是一门基础性学科，其主要内容为研究人体的正常形态结构，它具有鲜明的临床实践的特点。人本解剖教学实验教学更具有实践性的特点，在教学过程中会不断的用到尸体标本来进行教学指导，这样加强了教学的直观性与形象性，但也加速尸体标本的消耗与损毁，为解决这一问题，近年来我们在人体解剖教学中利用动物器官作为标本补充，取得了良好的效果，教学质量得到提高，现将研究情况作如下报道。
1猪心与猪肾的利用
1.1使用的必要性，循环系统在人体解剖教学中是一个教学重点，而心脏是循环系统的中枢，是连接动脉与静脉的枢纽性器官，它同时也是人体循环系统的原动力，在进行人体心脏的教学时，要求学生准确掌握心脏的位置与结构，特别是心脏的内部结构，左右心房与左右心室的位置，冠状动脉位置及冠状窦形态与开口部位，心腔内血流方向等，这些问题仅凭教师的讲解学生是很难掌握的，必须结合标本进行直观的教学，学生才能掌握这些知识。关于肾脏的结构，从肾的纵切面来看，肾实质分内外两层：外层为皮质，内层为髓质。肾皮质新鲜时呈淡红色，肾髓质新鲜时呈红褐色，以及肾脏的更详细的内部结构，也必须利用标本进行教学。但实验室真实的人体心脏与肾脏标本不能满足教学的需求，另外经过防腐处理后的心脏及肾脏质地较硬失去了弹性，与真实的人体心脏及肾脏相差较大，不利于学生对知识的掌握。因猪的心脏肾脏与人体的这些器官形态与结构均较相似，并且猪的这些器官在市场上容易买到，因此本研究采用猪的心脏与肾脏来代替人的心脏与肾脏来进行教学。
1.2使用方法：在具体教学过程中，教师应指导学生首先观察猪心猪肾的外形，然后进行纵剖以识别其内部形态与结构，剖开猪的心脏肾脏后，要引导学生仔细观察其内部结构，引导学生认真观察识别左右心房与左右心室、瓣膜及冠脉等形态结构，观察肾脏的肾动脉、肾静脉，肾小体肾小管等组成结构，还可以进行心脏注水实验，从左心室或右心室注水进行观察，观察血液流经的通道，以便更好的了解心脏的结构；肾脏也可进行注水实验，以更好的了解肾脏的过渡功能。通过对猪的心脏及肾脏的解剖与注水实验，学生更好的了解到了这两个器官的形态、结构与功能等。巩固了学生对课本知识的掌握，学生亲自动手进行真实的触摸分辨，可以加深学生对心脏肾脏这两大器官的直观感受与相应知识的理解程度。
2淋巴管的使用
在人体解剖学实验教学过程中，利用尸体标本无法直观体现淋巴管的作用，这在很大程度上影响了解剖实验教学的教学效果，教师在上课时没有标本辅助，增加了学生理解掌握相关知识的困难。在这种情况下我们就可以采用动物的器官进行教学，让学生运用动物淋巴管动手实验，可以进行淋巴管的灌注以观察器官的变化情况，学生对淋巴管的结构与功能就能有更深刻的认识，学生对解剖学中整体与局部的关系也能有更好的认知，从而增强了关于淋巴系统的知识教学效果。
3羊眼睛的利用
眼睛是人体采集外界信息的重要媒介器官，在反射活动中是反射弧的重要环节，在进行人体眼睛的解剖教学时，常因人体的眼睛结构细密及眼球较小而受限，且人体眼睛标本极少，不能满足于临床解剖教学的需求，如果采用固体模型辅助讲解，虽也较直观但缺少真实的感受，且不能展示真实眼球的复杂结构，从而影响到教学的效果。为解决这一矛盾，我们选择了动物的眼睛来辅助教学，因羊的眼睛与人眼结构基本相同所以选择羊眼进行教学，具体教学中，我先让学生学习课本教材中眼球解剖的相关知识，接下来结合让学生观察新鲜的羊眼球标本，然后进行羊眼球的实验解剖，由眼眶上壁及侧壁起逐层进行，引导学生观察角膜、晶状体、视网膜等结构形态，让学生更真实直观的掌握眼球的内部结构，由于羊眼睛对教学的辅导，学生全面而深刻的掌握了这一部分内容。
4猪肝脏的利用
尽管肝脏标本在实验室内具有一定的数量，但是学生对于肝脏解剖知识的掌握并不牢固，尤其是对于肝脏内部管道的了解。将猪肝脏引入的教学之中，让学生对人肝脏与猪肝脏进行比较，掌握肝脏韧带、分叶，还可以通过猪肝脏讲授肝门的形成，辨认肝门静脉、动脉、静脉肝总管，并且通过对猪肝脏的内部分离，让学生掌握各种管道的功能。
5总结
在进行人体解剖教学中必须要有足够的标本用于教学，这样才能取得理想的教学效果，如果教学中标本受限，教师只能对教材的理论知识进行讲解，那么学生的理解与掌握就会不到位，出现直观感受不深的教学纰漏，这将严重影响教学的实际效果。所以在解剖学教学的过程中，要充分利用教材标本，并与课本紧密结合，来加深学生对知识的理解与掌握，奠定学生良好的解剖医学基础，为解决解剖实验教学过程中标本稀缺问题，我们选择新鲜的动物器官补充到解剖实验教学中，在教学实践中是行之有效的好方法，选取与人体器官近似的动物器官，资源丰富供应充足，在解剖实验的过程中学生可得真实的触感，有助于增强学生的实践操作能力。
综上所述，选择新鲜的与人体器官形态结构近似的动物器官来补充到解剖实验教学中，以解决教学中标本资源不足的问题。可以激发学生的学习兴趣，增强学生对人体器官的感受，加深对解剖学知识的印象，从而提高人体解剖教学的教学质量。
参考文献
[1]韩道.基于人体和小动物数据库的生理组M3L平台构建[D].华中科技大学：生物医学工程，2010.10（12）：114-114
[2]闫建国，常玉巧，王松涛，等.开设动物实验改进解剖学实验课教学的实践[J].解剖学杂志，2011，10（06）：228-228
[3]曹雄辉.动物实验对近代医学发展的贡献[J].中国医药导报，2012，8（15）：163-163
方法在人体解剖教学中，购置新鲜的与人体器官形态与结构近似的动物器官用于课堂教学，以解决人体解剖标本资源短缺的问题，提高学生的理解认识能力与动手能力，从而提高人体解剖学实验教学的教学质量。
结果与结论通过把新鲜的动物器官引入解剖学实验教学，弥补了教学中人体标本资源不足，激发了学生对解剖实验的兴趣，提高了学生的理解认知水平和动手能力，有效提高了人体解剖学实验教学的教学质量。
关键词：动物器官人体解剖解剖学实验教学应用
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.09.306
【中图分類号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）09-0185-01
人体解剖学是一门基础性学科，其主要内容为研究人体的正常形态结构，它具有鲜明的临床实践的特点。人本解剖教学实验教学更具有实践性的特点，在教学过程中会不断的用到尸体标本来进行教学指导，这样加强了教学的直观性与形象性，但也加速尸体标本的消耗与损毁，为解决这一问题，近年来我们在人体解剖教学中利用动物器官作为标本补充，取得了良好的效果，教学质量得到提高，现将研究情况作如下报道。
1猪心与猪肾的利用
1.1使用的必要性，循环系统在人体解剖教学中是一个教学重点，而心脏是循环系统的中枢，是连接动脉与静脉的枢纽性器官，它同时也是人体循环系统的原动力，在进行人体心脏的教学时，要求学生准确掌握心脏的位置与结构，特别是心脏的内部结构，左右心房与左右心室的位置，冠状动脉位置及冠状窦形态与开口部位，心腔内血流方向等，这些问题仅凭教师的讲解学生是很难掌握的，必须结合标本进行直观的教学，学生才能掌握这些知识。关于肾脏的结构，从肾的纵切面来看，肾实质分内外两层：外层为皮质，内层为髓质。肾皮质新鲜时呈淡红色，肾髓质新鲜时呈红褐色，以及肾脏的更详细的内部结构，也必须利用标本进行教学。但实验室真实的人体心脏与肾脏标本不能满足教学的需求，另外经过防腐处理后的心脏及肾脏质地较硬失去了弹性，与真实的人体心脏及肾脏相差较大，不利于学生对知识的掌握。因猪的心脏肾脏与人体的这些器官形态与结构均较相似，并且猪的这些器官在市场上容易买到，因此本研究采用猪的心脏与肾脏来代替人的心脏与肾脏来进行教学。
1.2使用方法：在具体教学过程中，教师应指导学生首先观察猪心猪肾的外形，然后进行纵剖以识别其内部形态与结构，剖开猪的心脏肾脏后，要引导学生仔细观察其内部结构，引导学生认真观察识别左右心房与左右心室、瓣膜及冠脉等形态结构，观察肾脏的肾动脉、肾静脉，肾小体肾小管等组成结构，还可以进行心脏注水实验，从左心室或右心室注水进行观察，观察血液流经的通道，以便更好的了解心脏的结构；肾脏也可进行注水实验，以更好的了解肾脏的过渡功能。通过对猪的心脏及肾脏的解剖与注水实验，学生更好的了解到了这两个器官的形态、结构与功能等。巩固了学生对课本知识的掌握，学生亲自动手进行真实的触摸分辨，可以加深学生对心脏肾脏这两大器官的直观感受与相应知识的理解程度。
2淋巴管的使用
在人体解剖学实验教学过程中，利用尸体标本无法直观体现淋巴管的作用，这在很大程度上影响了解剖实验教学的教学效果，教师在上课时没有标本辅助，增加了学生理解掌握相关知识的困难。在这种情况下我们就可以采用动物的器官进行教学，让学生运用动物淋巴管动手实验，可以进行淋巴管的灌注以观察器官的变化情况，学生对淋巴管的结构与功能就能有更深刻的认识，学生对解剖学中整体与局部的关系也能有更好的认知，从而增强了关于淋巴系统的知识教学效果。
3羊眼睛的利用
眼睛是人体采集外界信息的重要媒介器官，在反射活动中是反射弧的重要环节，在进行人体眼睛的解剖教学时，常因人体的眼睛结构细密及眼球较小而受限，且人体眼睛标本极少，不能满足于临床解剖教学的需求，如果采用固体模型辅助讲解，虽也较直观但缺少真实的感受，且不能展示真实眼球的复杂结构，从而影响到教学的效果。为解决这一矛盾，我们选择了动物的眼睛来辅助教学，因羊的眼睛与人眼结构基本相同所以选择羊眼进行教学，具体教学中，我先让学生学习课本教材中眼球解剖的相关知识，接下来结合让学生观察新鲜的羊眼球标本，然后进行羊眼球的实验解剖，由眼眶上壁及侧壁起逐层进行，引导学生观察角膜、晶状体、视网膜等结构形态，让学生更真实直观的掌握眼球的内部结构，由于羊眼睛对教学的辅导，学生全面而深刻的掌握了这一部分内容。
4猪肝脏的利用
尽管肝脏标本在实验室内具有一定的数量，但是学生对于肝脏解剖知识的掌握并不牢固，尤其是对于肝脏内部管道的了解。将猪肝脏引入的教学之中，让学生对人肝脏与猪肝脏进行比较，掌握肝脏韧带、分叶，还可以通过猪肝脏讲授肝门的形成，辨认肝门静脉、动脉、静脉肝总管，并且通过对猪肝脏的内部分离，让学生掌握各种管道的功能。
5总结
在进行人体解剖教学中必须要有足够的标本用于教学，这样才能取得理想的教学效果，如果教学中标本受限，教师只能对教材的理论知识进行讲解，那么学生的理解与掌握就会不到位，出现直观感受不深的教学纰漏，这将严重影响教学的实际效果。所以在解剖学教学的过程中，要充分利用教材标本，并与课本紧密结合，来加深学生对知识的理解与掌握，奠定学生良好的解剖医学基础，为解决解剖实验教学过程中标本稀缺问题，我们选择新鲜的动物器官补充到解剖实验教学中，在教学实践中是行之有效的好方法，选取与人体器官近似的动物器官，资源丰富供应充足，在解剖实验的过程中学生可得真实的触感，有助于增强学生的实践操作能力。
综上所述，选择新鲜的与人体器官形态结构近似的动物器官来补充到解剖实验教学中，以解决教学中标本资源不足的问题。可以激发学生的学习兴趣，增强学生对人体器官的感受，加深对解剖学知识的印象，从而提高人体解剖教学的教学质量。
参考文献
[1]韩道.基于人体和小动物数据库的生理组M3L平台构建[D].华中科技大学：生物医学工程，2010.10（12）：114-114
[2]闫建国，常玉巧，王松涛，等.开设动物实验改进解剖学实验课教学的实践[J].解剖学杂志，2011，10（06）：228-228
[3]曹雄辉.动物实验对近代医学发展的贡献[J].中国医药导报，2012，8（15）：163-163