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摘 要：随着目前在学校当中开展道德与法治课程的不断深入，其中出现了一些急需解决的问题，为了能够更好地帮助学生进行课堂上的学习。则开始在课堂上引进了体验式的教学模式，这种模式是指教师在相應教学目标的指导下，进行与学生实际生活息息相关的各种情景联系的设置，使学生可以理解所学到的道德与法治的知识与其自身生活是十分接近的，并且可以帮助其更好地进行相应的日常活动。不仅如此，教师也要注意引导学生在道德与法治课堂上进行较为主动地探讨式学习，帮助学生进一步领悟道德与法治的根本，从而在这种较为活跃的教学气氛当中体会到学习的乐趣。本篇文章则深入探讨了在道德与法治课堂当中进行体验式教学模式的具体方式方法，为老师提供一定的参考并且帮助学生进行相应能力的提高。
关键词：道德与法治课程;教学改革;体验式教学
为了帮助学生提高其相应的道德品质，以及加强对我国相应法治的了解及意识，现如今在课堂上开设了道德与法治这一科目。通过教师来为学生讲授相应的道德法制知识，从而在学生价值观的塑造上进行正确的引导。促进学生品德以及观念的形成的同时，加强了学生在生活经历的认知以及感悟。并通过对知识的了解将其所经历的事件与所学到的知识进行合理的融合，更好地去理解以及建立良好的道德与法治的意识。
一、在道德与法治课中开展体验式教学的原因
学校教育的基本途径是通过开展相应的课堂教学活动。随着新课标课程的不断改革，逐渐要求教师在进行相应课堂教学过程当中转变传统的思想，加强学生在课堂上的主体地位，帮助学生在课堂上进行自我独立性以及自主性学习。不仅如此，强调学生在学习过程当中的实践性，进一步地引导学生来激发学生的学习兴趣。尽可能地提升学生对于相关课程学习的积极性是目前新课程标准改革的重要强调方面。为了能够进一步的改善传统教学模式所带来的相应的弊端，在道德与法治课堂当中创新性地引用了体验式的教学模式，这种教学模式能够改变以往沉闷的课堂气氛，减轻学生对于课程的反感心理。并且这种灵活的体验式教学模式能够促进学生对道德与法治进行重新的认识，进一步树立合理的价值观念。
二、体验式教学在道德与法治课中的具体运用
顾名思义体验式的教学方式就是强调在课堂上学生作为主体，并且通过相应的活动来进行切实的体验以及用心去感受，来进行主动的相应课程知识的理解。运用体验式的教学模式强调教师应该以相应的教学目标为基础，在开展各种教学活动的同时，切合新课程标准改革的具体要求，从而能够正确地引导学生对相应教学知识进行情景式的理解以及感悟，通过这种多样的教学活动来增强学生对于学习道德与法治知识的热情，进一步提高其学习的积极性，从而促进学生自主地进行相应合理的发展。
例如，教师在给学生讲解《珍惜时间，合理安排学习时间》这一课程时，可以首先通过多媒体的教学方式来为学生进行音乐的引导，使学生能够在课堂的初期就进入到一个相对于轻松而且愉悦的环境当中。根据音乐的旋律认识到时间流逝的这一现象。教师在此基础上再进一步地进行相应时间管理的知识引导，这样可以使学生更好地认识到时间的珍贵，从而将珍惜时间贯彻到自身的日常生活当中。不仅如此，在进行《考试的心情》这一课程时，老师可以首先在前期对学生进行相应的提问式的引入教学方式。询问学生在考试前期的具体心情。从而使学生能够主动进入到学习的氛围当中，并且教师可以根据学生的多种回答来为学生进行考试前的心理疏导，从而帮助学生可以更好地去面对考试的同时也能够进一步地理解课程的内容。
在新课程改革标准当中强调加强学生在学习当中的自主性以及主导性，所以教师的一切教学方式的引用都需要更好地去指引学生进行自主学习。在进行体验式的教学模式应用时其主要目的也是如此。所以在相应的道德与法治课程当中，教师应该始终发挥自身引导的作用，组织学生进行自主的阅读课本，通过一些自己的了解和思考后将其具体的疑惑以及想了解的方面与老师进行相应的讨论，从而通过这种互动来拉近教师与学生之间距离的同时，进一步地加深学生对相应课程的理解。教师也可以较为灵活地去进行随机的合作式探究。让学生进行小组内部的讨论，通过学生们之间自行地交流来解决大部分课堂的疑惑，这不仅可以帮助学生进一步对相应的道德法治知识进行深入地思考，也能够通过学生之间互相的交流与理解来进行不断地辨析，从而加深对相应道德法律知识的进一步认识。
三、结束语
综上所述，为了能够更好地保证道德与法治的课堂教学效果，引用体验式的教学模式来开展相应的课堂教学活动，进一步加强学生思想道德素质教育的同时，也可以很好地满足新课程标准的具体要求。但是如何较好的运用体验式的教学模式，仍然是目前教师需要进行深入探讨以及实践的。
参考文献：
[1]尚志慧.体验式教学在高中思想政治课中的应用[D].济南：山东师范大学，2014.
[2]陈剑锋.体验式教学在初中思想品德课中的运用[J].现代教育教学探索，2012，（9）：68-69
[3]戚太权.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J]亚太教育，2015.（6）：67
关键词：道德与法治课程;教学改革;体验式教学
为了帮助学生提高其相应的道德品质，以及加强对我国相应法治的了解及意识，现如今在课堂上开设了道德与法治这一科目。通过教师来为学生讲授相应的道德法制知识，从而在学生价值观的塑造上进行正确的引导。促进学生品德以及观念的形成的同时，加强了学生在生活经历的认知以及感悟。并通过对知识的了解将其所经历的事件与所学到的知识进行合理的融合，更好地去理解以及建立良好的道德与法治的意识。
一、在道德与法治课中开展体验式教学的原因
学校教育的基本途径是通过开展相应的课堂教学活动。随着新课标课程的不断改革，逐渐要求教师在进行相应课堂教学过程当中转变传统的思想，加强学生在课堂上的主体地位，帮助学生在课堂上进行自我独立性以及自主性学习。不仅如此，强调学生在学习过程当中的实践性，进一步地引导学生来激发学生的学习兴趣。尽可能地提升学生对于相关课程学习的积极性是目前新课程标准改革的重要强调方面。为了能够进一步的改善传统教学模式所带来的相应的弊端，在道德与法治课堂当中创新性地引用了体验式的教学模式，这种教学模式能够改变以往沉闷的课堂气氛，减轻学生对于课程的反感心理。并且这种灵活的体验式教学模式能够促进学生对道德与法治进行重新的认识，进一步树立合理的价值观念。
二、体验式教学在道德与法治课中的具体运用
顾名思义体验式的教学方式就是强调在课堂上学生作为主体，并且通过相应的活动来进行切实的体验以及用心去感受，来进行主动的相应课程知识的理解。运用体验式的教学模式强调教师应该以相应的教学目标为基础，在开展各种教学活动的同时，切合新课程标准改革的具体要求，从而能够正确地引导学生对相应教学知识进行情景式的理解以及感悟，通过这种多样的教学活动来增强学生对于学习道德与法治知识的热情，进一步提高其学习的积极性，从而促进学生自主地进行相应合理的发展。
例如，教师在给学生讲解《珍惜时间，合理安排学习时间》这一课程时，可以首先通过多媒体的教学方式来为学生进行音乐的引导，使学生能够在课堂的初期就进入到一个相对于轻松而且愉悦的环境当中。根据音乐的旋律认识到时间流逝的这一现象。教师在此基础上再进一步地进行相应时间管理的知识引导，这样可以使学生更好地认识到时间的珍贵，从而将珍惜时间贯彻到自身的日常生活当中。不仅如此，在进行《考试的心情》这一课程时，老师可以首先在前期对学生进行相应的提问式的引入教学方式。询问学生在考试前期的具体心情。从而使学生能够主动进入到学习的氛围当中，并且教师可以根据学生的多种回答来为学生进行考试前的心理疏导，从而帮助学生可以更好地去面对考试的同时也能够进一步地理解课程的内容。
在新课程改革标准当中强调加强学生在学习当中的自主性以及主导性，所以教师的一切教学方式的引用都需要更好地去指引学生进行自主学习。在进行体验式的教学模式应用时其主要目的也是如此。所以在相应的道德与法治课程当中，教师应该始终发挥自身引导的作用，组织学生进行自主的阅读课本，通过一些自己的了解和思考后将其具体的疑惑以及想了解的方面与老师进行相应的讨论，从而通过这种互动来拉近教师与学生之间距离的同时，进一步地加深学生对相应课程的理解。教师也可以较为灵活地去进行随机的合作式探究。让学生进行小组内部的讨论，通过学生们之间自行地交流来解决大部分课堂的疑惑，这不仅可以帮助学生进一步对相应的道德法治知识进行深入地思考，也能够通过学生之间互相的交流与理解来进行不断地辨析，从而加深对相应道德法律知识的进一步认识。
三、结束语
综上所述，为了能够更好地保证道德与法治的课堂教学效果，引用体验式的教学模式来开展相应的课堂教学活动，进一步加强学生思想道德素质教育的同时，也可以很好地满足新课程标准的具体要求。但是如何较好的运用体验式的教学模式，仍然是目前教师需要进行深入探讨以及实践的。
参考文献：
[1]尚志慧.体验式教学在高中思想政治课中的应用[D].济南：山东师范大学，2014.
[2]陈剑锋.体验式教学在初中思想品德课中的运用[J].现代教育教学探索，2012，（9）：68-69
[3]戚太权.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J]亚太教育，2015.（6）：67