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摘 要：素质教育背景下美术学科的根本目标是培养学生审美能力。基于美术学科的特殊性，美术教育过程并没有固定的、统一的答案，而是倡导广大一线教师积极探索新颖的、有趣的、实用的教育模式，以此培养学生的美术创作兴趣、提升美术思维水平，实现个性化发展。近年来，笔者致力于个性化教学的课题研究，已经取得一定进展，有关初中美术课堂如何实施个性化教学，本文将做详细阐述。
关键词：初中美術；个性化教学；实施策略
众所周知，美术是一门多样性、创新性、审美性的素质教育学科。在美术教学活动中，我们提倡实施个性化教学模式，争取为学生创设民主的学习氛围，鼓励学生自由、快乐、大胆地表现自我；更多地注重学生的想象力与创新力，而不再盲目且片面地追求标准答案或唯一答案，真正的“答案”存在于学生别出心裁的创意、新颖独特的想法以及个性化的审美意识中；因此初中美术课堂开展个性化教学具有得天独厚的优势，以下从个性化的教学情境、教学方案与评价策略三个重要方面具体分析：
一、个性化教学情境，调动探究热情
在美术教学活动中开展个性化教学的根本目的是调动学生探究热情、提高学习效率。而想要发扬学生的主体观念，采用多样化、趣味性的教学策略，创设探究学习的情境非常必要，这是个性化发展的前提。因此我们在课前设计环节，精心安排教案内容，创设生动的情境，营造探究学习的氛围，将学生带入多元美术世界中，在互动交流与学习体验中尽享个性化教育。
以《世界多元文化中的美术作品》教学设计为例，鉴赏美术大师达芬奇的名画《最后的晚餐》时，为了让学生更深入地理解与把握美术作品内涵，获得文化熏陶与情感共鸣，安排大家课下自主收集达芬奇及其美术作品的创作背景，在自主学习中积累生活经验、丰富个性化体验，激活个性化思维。同时学生在名画鉴赏过程中，真正走进作者内心深处，了解历史文化背景、挖掘作品深刻内涵，感知作品的情感韵味与时代价值，在审美熏陶下，愉快地完成本节课的学习任务。可见，一节成功的美术鉴赏课离不开个性化的教学情境，它能将学生带入作者的创作心境中，以客观、合理地鉴赏美术作品、评价美术作品，并且透过作品表面展开深刻的联想与想象，激活创新精神，在浓厚的探究热情中实现个性创新。
二、个性化教学方案，锻炼发散思维
一幅优秀的美术作品，除了夯实的绘画基本功与完美的色彩搭配以外，更要有“神采”有“灵魂”，深刻地表达思想情感。因此在美术教学过程中，我们鼓励学生以生活体验为出发点，锤炼发散性思维，创作更多富有个性化的美术作品。
以《设计制作请柬》教学设计为例，在简单介绍制作请柬相关理论知识与构图要求的基础上，鼓励学生开动脑筋自由创作，打造一个开放性、民主性的美术课堂，学生根据自己的理解大胆地想象与创造，并寻找有用的创作工具，如彩纸、画板、剪刀、粘胶、图钉等等；而对于请柬主题的选择，也由学生自由发挥，如校园晚会请柬、生日会请柬、教师节活动请柬等，根据不同的选题设计的请柬风格、内容、色彩也多有不同；另外还有的同学以“环保”为主题，利用身边的废弃材料如纸盒、吸管、饮料瓶等制作了独一无二的请柬，既美观又实用，趣味十足，在凸显学生个性的同时还增强了环保意识与节约精神。最后，在班级的墙上展览大家的请柬作品，比一比谁的创意最好、比一比谁的美术功底最好。实践表明，这种差异化、个性化的教学方式深受学生欢迎，他们在探究与学习中锻炼发散思维，形成创新精神。
三、个性化评价策略，培养审美能力
初中美术教育肩负激活学生审美意识、提升审美能力的重任，所以我们在教学过程中要关注学生的个性化感受，借助评价手段凸显艺术作品的魅力，挖掘内涵，让学生大胆地表达与运用，从中获得独特的审美体验。
例如学习《丰富多彩的现实，多种多样的表现》时，我们的教学材料信手拈来，越是贴近学生熟悉的生活，越是能吸引他们的参与兴趣。如我们创新性地评价每个人的服装搭配，个性化评价服装的款式、颜色，再结合多媒体课件展示不同民族的服装特色，培养审美能力。再如，让学生应用生活中的材料装扮教室，再由老师点评，有的学生用花瓣美化墙面，我鼓励道“墙上五颜六色的装饰，太漂亮了”，有的学生用彩带装饰班级桌椅，我惊讶地称赞“你太有创意了，想法与众不同”。通过这种多元化、个性化的展示，让学生在评价与自主评价中激活创新意识，体验美术创作的乐趣，同时提高审美能力。
总之，初中美术落实素质教育势在必行，我们要结合学生学情、学科特征以及教育改革目标，制定一套高效的、实用的、吸引人的个性化教学方案，让学生在美术创作天地中尽情地展示自我、张扬个性，形成创新意识与创造能力，在浓厚的艺术氛围熏陶中提升审美能力、提升个人素质。
参考文献：
[1]刘娟.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究，2018，（8）：93.
[2]李兰.个性化教育在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017，（20）：150.
（作者单位：四川省宜宾市长宁县淯江中学）
关键词：初中美術；个性化教学；实施策略
众所周知，美术是一门多样性、创新性、审美性的素质教育学科。在美术教学活动中，我们提倡实施个性化教学模式，争取为学生创设民主的学习氛围，鼓励学生自由、快乐、大胆地表现自我；更多地注重学生的想象力与创新力，而不再盲目且片面地追求标准答案或唯一答案，真正的“答案”存在于学生别出心裁的创意、新颖独特的想法以及个性化的审美意识中；因此初中美术课堂开展个性化教学具有得天独厚的优势，以下从个性化的教学情境、教学方案与评价策略三个重要方面具体分析：
一、个性化教学情境，调动探究热情
在美术教学活动中开展个性化教学的根本目的是调动学生探究热情、提高学习效率。而想要发扬学生的主体观念，采用多样化、趣味性的教学策略，创设探究学习的情境非常必要，这是个性化发展的前提。因此我们在课前设计环节，精心安排教案内容，创设生动的情境，营造探究学习的氛围，将学生带入多元美术世界中，在互动交流与学习体验中尽享个性化教育。
以《世界多元文化中的美术作品》教学设计为例，鉴赏美术大师达芬奇的名画《最后的晚餐》时，为了让学生更深入地理解与把握美术作品内涵，获得文化熏陶与情感共鸣，安排大家课下自主收集达芬奇及其美术作品的创作背景，在自主学习中积累生活经验、丰富个性化体验，激活个性化思维。同时学生在名画鉴赏过程中，真正走进作者内心深处，了解历史文化背景、挖掘作品深刻内涵，感知作品的情感韵味与时代价值，在审美熏陶下，愉快地完成本节课的学习任务。可见，一节成功的美术鉴赏课离不开个性化的教学情境，它能将学生带入作者的创作心境中，以客观、合理地鉴赏美术作品、评价美术作品，并且透过作品表面展开深刻的联想与想象，激活创新精神，在浓厚的探究热情中实现个性创新。
二、个性化教学方案，锻炼发散思维
一幅优秀的美术作品，除了夯实的绘画基本功与完美的色彩搭配以外，更要有“神采”有“灵魂”，深刻地表达思想情感。因此在美术教学过程中，我们鼓励学生以生活体验为出发点，锤炼发散性思维，创作更多富有个性化的美术作品。
以《设计制作请柬》教学设计为例，在简单介绍制作请柬相关理论知识与构图要求的基础上，鼓励学生开动脑筋自由创作，打造一个开放性、民主性的美术课堂，学生根据自己的理解大胆地想象与创造，并寻找有用的创作工具，如彩纸、画板、剪刀、粘胶、图钉等等；而对于请柬主题的选择，也由学生自由发挥，如校园晚会请柬、生日会请柬、教师节活动请柬等，根据不同的选题设计的请柬风格、内容、色彩也多有不同；另外还有的同学以“环保”为主题，利用身边的废弃材料如纸盒、吸管、饮料瓶等制作了独一无二的请柬，既美观又实用，趣味十足，在凸显学生个性的同时还增强了环保意识与节约精神。最后，在班级的墙上展览大家的请柬作品，比一比谁的创意最好、比一比谁的美术功底最好。实践表明，这种差异化、个性化的教学方式深受学生欢迎，他们在探究与学习中锻炼发散思维，形成创新精神。
三、个性化评价策略，培养审美能力
初中美术教育肩负激活学生审美意识、提升审美能力的重任，所以我们在教学过程中要关注学生的个性化感受，借助评价手段凸显艺术作品的魅力，挖掘内涵，让学生大胆地表达与运用，从中获得独特的审美体验。
例如学习《丰富多彩的现实，多种多样的表现》时，我们的教学材料信手拈来，越是贴近学生熟悉的生活，越是能吸引他们的参与兴趣。如我们创新性地评价每个人的服装搭配，个性化评价服装的款式、颜色，再结合多媒体课件展示不同民族的服装特色，培养审美能力。再如，让学生应用生活中的材料装扮教室，再由老师点评，有的学生用花瓣美化墙面，我鼓励道“墙上五颜六色的装饰，太漂亮了”，有的学生用彩带装饰班级桌椅，我惊讶地称赞“你太有创意了，想法与众不同”。通过这种多元化、个性化的展示，让学生在评价与自主评价中激活创新意识，体验美术创作的乐趣，同时提高审美能力。
总之，初中美术落实素质教育势在必行，我们要结合学生学情、学科特征以及教育改革目标，制定一套高效的、实用的、吸引人的个性化教学方案，让学生在美术创作天地中尽情地展示自我、张扬个性，形成创新意识与创造能力，在浓厚的艺术氛围熏陶中提升审美能力、提升个人素质。
参考文献：
[1]刘娟.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究，2018，（8）：93.
[2]李兰.个性化教育在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017，（20）：150.
（作者单位：四川省宜宾市长宁县淯江中学）