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摘 要：利用现代技术创设课堂教学情境可以让学生在学习中直观地观察、猜想和实验，增强数学思维能力，提高数学思维的有效性，提高学生自主学习，积极思考的习惯，有利于以生为本的教育理念的实现，有利于学生认识数学规律的本质，有利于广大学生的积极参与。
关键词：信息技术；数学教学；实践与反思
一、 数学教学和信息技术深度融合，我们要注重发现、探索原则
在数学教学中要培养学生发现和探索数学规律，找出数学方法的能力，在数学教学与信息技术深度融合的过程中，教师首先要保证学生在学习中探索和发现数学规律，找出数学方法的能力培养，信息技术因其直观性更容易培养学生的探索能力，更能够让学生找到数学方法与数学规律，从而实现学生数学知识的积累和数学思维的培养，有助于学生更为有效的进行数学学习，充分发挥信息技术的重要作用。达到教学效果。
二、 数学教学与信息技术的深度融合应该坚持升本教育的基本原则
新的教学改革，都是以学生的发展为目的，任何教学方法的改变都是有教师初创和执行的，在数学教学与信息技术的深度融合中，教师根据数学教学的独有特点，充分利用现代技术的各种优势，在数学教学与信息技术的结合中找到切入点对教学实行丰富、全面的改革，使教师的一切努力都能够有效加强学生的学习能力，拓展学生的学习空间，教师在教学中应该注意以学生为中心，以学生发展为目标，争取实现数学教学与信息技术的深度融合，提高数学教学在信息技术条件下的最佳教学方法，最终实现学生数学能力的提升。
三、 在信息技术与数学教学深度融合中要体现数学知识与创新能力结合的原则
计算机技术就是创新能力的代表，教师在教学中要充分利用信息技术的优势让学生创造性的进行一些数学活动，加强数学知识的学习，掌握数学方法和培养数学思维，教师也要在教学中做好学生的榜样，在教学设计上突出数学知识与创新精神的结合，学生在学习的时候可以多角度认识数学知识和数学规律，尽可能体现学生的创新能力。实现学生在数学教学中数学知识的学习和创新的力的提高一同实现。从而实现数学教学更大的价值。培养学生的创新思维。
四、 在信息技术与数学教学深度融合中要体现信息技术基础工具性原则
信息技术在学科教学中的工具性原则指的是信息技术是数学教学的工具，不能在教学中被信息技术所绑架，同时信息技术是数学教学的基础性工具，指的是信息技术已经超越了以往所有技术手段，他可以直观的现实数学规则可以通过模型，通过图像展现抽象的数学规律，将抽象的东西具体化，学生可以通过信息技术实现数学知识的自己探索，也可以在教师的帮助下运用信息技术进行数学思维的培养和数学规律的探寻。
五、 在信息技术与数学教学深度融合中要服务于终身学习的原则
终身学习是新课程改革中一个重要方向，教师在教学中不再以知识为中心，而是以学生为中心，着重培养学生的学习能力培养学生终身学习的能力，信息技术因其多功能性，学生可以通过自己学习掌握知识，教师在教学中应该充分利用课堂教学的机会教会学生使用信息技术进行自主学习从而掌握终身学习的能力。
六、 信息技术与高中数学教学有效结合必须转变教学观念
数学逻辑性强、数字化、量化特点为数学与信息技术有效结合提供了必要条件，作为一门极其抽象的学科，数学学科在学生学习和认知中，由于学生认知结构、知识水平、思维习惯、以及学生的生活经验等等因素的限制，高中学生在数学学习中还需要借助于直观的图片或者形象的材料来达到对知识的理解，对规律的掌握，这就要求教师在教学中给学生提供一些直观形象的素材，这是高中数学教学的客观要求，而信息技术正好接解决了这一困难，为高中数学课堂教学提供了一种不可替代的选择。高中数学教学与现代技术整合乃是不可缺少的。教师必须转变教学观念，进行教学探索，尽可能实现数学课堂教学与信息技术的深度融合。
七、 信息技术与高中数学教学有效结合必须转变教学模式
我们在课题组的统一安排下，经过长期的努力和实践，试验了各种教学理念在信息技术与高中数学教学整合中结合与互动。在我们的教学模式中，我们体现了现代教学的主体化，学生学习的自主化，教学活动过程化，学生在教学中实现了自主探究与合作互动，教师在教学中实现了全程监控但精讲多练，以学生为主体、以问题为导向、以任务为载体的教学模式，为学生学会学习、掌握学习方法实现终身学习打下了良好的基础，也有效利用了互联网这一现代技术的基本内核，让学生在数学学习的同时有效掌握了充分利用互联网求助的现代技术的胡同共享的便利性和互联网知识的有效性。学生们通过自主探究和教学活动的翻转式实施，广大学生学会了自己寻找问题，探究问题和实现了在课堂教学中的自主性，实现了问题探究能力的提高，学习自主性的提高。在教学中学生通过互动实现了学习活动中的互助合作，在学习中学会了学科知识，运用互联网技术，实现了互动合作等等方面的品质，可谓一举多得。当然，这一美好的教学模式，需要教师掌握良好的课程安排和掌控能。
八、 信息技术与高中数学教学结合必须转变学生的学习模式
信息技术与高中数学教学结合必须强调学生的研究性学习，实现在学习中学生的自主探究，学生要从课本或者借助互联网或者向周围同学求助积极探索问题的来龙去脉，研究问题背后的知识或者数据支撑，找出解决问题的办法，这个过程便是学生自主学习的过程，是学生学习能力提高的过程，通过这一过程的学习，学生可以自主解决大多数问题。学生可以在教师的指导下，对将要学到的东西经过自主探究以后进行导学性的测试，教师通过测试可以了解学生对于所学知识的探究效果，對于那些大多数学生都不理解的东西进行集中讲解，对于个别学生不会的内容可以通过安排课堂讨论来解决。对于少部分学生不会的内容，教师可以组织学生进行课堂讨论，在课堂讨论中，理解的学生可以加深印象，不会的学生可以理解内容，教师运用多媒体技术组织课堂讨论可以直观地展示给学生所要解决的问题，也可以运用现代技术给学生展示一些重要的结论，现代技术与高中数学的有效整合在这一环节得到集中的体现，教师们要精心备课，认真准备课堂教学中各项素材，实现课堂教学有序进行，精讲多练。
教师们要认识到高中数学中运用现代教学技术的重要性和必要性，积极参与相关课题研究，积累经验，尽可能实现现代教学技术与高中数学教学的深度、完美结合，提高教学水平，提高教学成绩和教学效果。
作者简介：
张守杰，甘肃省白银市，白银市实验中学。
关键词：信息技术；数学教学；实践与反思
一、 数学教学和信息技术深度融合，我们要注重发现、探索原则
在数学教学中要培养学生发现和探索数学规律，找出数学方法的能力，在数学教学与信息技术深度融合的过程中，教师首先要保证学生在学习中探索和发现数学规律，找出数学方法的能力培养，信息技术因其直观性更容易培养学生的探索能力，更能够让学生找到数学方法与数学规律，从而实现学生数学知识的积累和数学思维的培养，有助于学生更为有效的进行数学学习，充分发挥信息技术的重要作用。达到教学效果。
二、 数学教学与信息技术的深度融合应该坚持升本教育的基本原则
新的教学改革，都是以学生的发展为目的，任何教学方法的改变都是有教师初创和执行的，在数学教学与信息技术的深度融合中，教师根据数学教学的独有特点，充分利用现代技术的各种优势，在数学教学与信息技术的结合中找到切入点对教学实行丰富、全面的改革，使教师的一切努力都能够有效加强学生的学习能力，拓展学生的学习空间，教师在教学中应该注意以学生为中心，以学生发展为目标，争取实现数学教学与信息技术的深度融合，提高数学教学在信息技术条件下的最佳教学方法，最终实现学生数学能力的提升。
三、 在信息技术与数学教学深度融合中要体现数学知识与创新能力结合的原则
计算机技术就是创新能力的代表，教师在教学中要充分利用信息技术的优势让学生创造性的进行一些数学活动，加强数学知识的学习，掌握数学方法和培养数学思维，教师也要在教学中做好学生的榜样，在教学设计上突出数学知识与创新精神的结合，学生在学习的时候可以多角度认识数学知识和数学规律，尽可能体现学生的创新能力。实现学生在数学教学中数学知识的学习和创新的力的提高一同实现。从而实现数学教学更大的价值。培养学生的创新思维。
四、 在信息技术与数学教学深度融合中要体现信息技术基础工具性原则
信息技术在学科教学中的工具性原则指的是信息技术是数学教学的工具，不能在教学中被信息技术所绑架，同时信息技术是数学教学的基础性工具，指的是信息技术已经超越了以往所有技术手段，他可以直观的现实数学规则可以通过模型，通过图像展现抽象的数学规律，将抽象的东西具体化，学生可以通过信息技术实现数学知识的自己探索，也可以在教师的帮助下运用信息技术进行数学思维的培养和数学规律的探寻。
五、 在信息技术与数学教学深度融合中要服务于终身学习的原则
终身学习是新课程改革中一个重要方向，教师在教学中不再以知识为中心，而是以学生为中心，着重培养学生的学习能力培养学生终身学习的能力，信息技术因其多功能性，学生可以通过自己学习掌握知识，教师在教学中应该充分利用课堂教学的机会教会学生使用信息技术进行自主学习从而掌握终身学习的能力。
六、 信息技术与高中数学教学有效结合必须转变教学观念
数学逻辑性强、数字化、量化特点为数学与信息技术有效结合提供了必要条件，作为一门极其抽象的学科，数学学科在学生学习和认知中，由于学生认知结构、知识水平、思维习惯、以及学生的生活经验等等因素的限制，高中学生在数学学习中还需要借助于直观的图片或者形象的材料来达到对知识的理解，对规律的掌握，这就要求教师在教学中给学生提供一些直观形象的素材，这是高中数学教学的客观要求，而信息技术正好接解决了这一困难，为高中数学课堂教学提供了一种不可替代的选择。高中数学教学与现代技术整合乃是不可缺少的。教师必须转变教学观念，进行教学探索，尽可能实现数学课堂教学与信息技术的深度融合。
七、 信息技术与高中数学教学有效结合必须转变教学模式
我们在课题组的统一安排下，经过长期的努力和实践，试验了各种教学理念在信息技术与高中数学教学整合中结合与互动。在我们的教学模式中，我们体现了现代教学的主体化，学生学习的自主化，教学活动过程化，学生在教学中实现了自主探究与合作互动，教师在教学中实现了全程监控但精讲多练，以学生为主体、以问题为导向、以任务为载体的教学模式，为学生学会学习、掌握学习方法实现终身学习打下了良好的基础，也有效利用了互联网这一现代技术的基本内核，让学生在数学学习的同时有效掌握了充分利用互联网求助的现代技术的胡同共享的便利性和互联网知识的有效性。学生们通过自主探究和教学活动的翻转式实施，广大学生学会了自己寻找问题，探究问题和实现了在课堂教学中的自主性，实现了问题探究能力的提高，学习自主性的提高。在教学中学生通过互动实现了学习活动中的互助合作，在学习中学会了学科知识，运用互联网技术，实现了互动合作等等方面的品质，可谓一举多得。当然，这一美好的教学模式，需要教师掌握良好的课程安排和掌控能。
八、 信息技术与高中数学教学结合必须转变学生的学习模式
信息技术与高中数学教学结合必须强调学生的研究性学习，实现在学习中学生的自主探究，学生要从课本或者借助互联网或者向周围同学求助积极探索问题的来龙去脉，研究问题背后的知识或者数据支撑，找出解决问题的办法，这个过程便是学生自主学习的过程，是学生学习能力提高的过程，通过这一过程的学习，学生可以自主解决大多数问题。学生可以在教师的指导下，对将要学到的东西经过自主探究以后进行导学性的测试，教师通过测试可以了解学生对于所学知识的探究效果，對于那些大多数学生都不理解的东西进行集中讲解，对于个别学生不会的内容可以通过安排课堂讨论来解决。对于少部分学生不会的内容，教师可以组织学生进行课堂讨论，在课堂讨论中，理解的学生可以加深印象，不会的学生可以理解内容，教师运用多媒体技术组织课堂讨论可以直观地展示给学生所要解决的问题，也可以运用现代技术给学生展示一些重要的结论，现代技术与高中数学的有效整合在这一环节得到集中的体现，教师们要精心备课，认真准备课堂教学中各项素材，实现课堂教学有序进行，精讲多练。
教师们要认识到高中数学中运用现代教学技术的重要性和必要性，积极参与相关课题研究，积累经验，尽可能实现现代教学技术与高中数学教学的深度、完美结合，提高教学水平，提高教学成绩和教学效果。
作者简介：
张守杰，甘肃省白银市，白银市实验中学。