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著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。我结合个人的教学实践,从五个方面就如何培养学生的音乐兴趣谈谈自己的见解。
一、精心预设孕育兴趣
陶行知说过:“唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”兴趣是学生学习的动力,各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提,方能取得较好的效果,音乐教学也不例外。内因是事物变化发展的内在根据,外因是事物变化的条件,音乐教师应当根据本课的教学内容和目标任务,将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等,形象而生动地导入课的主体中去,让每堂音乐课都有“新鲜”感,才会孕育出学生恒久的兴趣。
精彩的开端使学生进入了特定的学习环境中,教学环节之间,新旧知识之间,衔接巧妙,课堂教学就会流利顺畅。音乐教师要仔细分析教材,找出新旧知识之间的内在联系,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,课堂教学便能保持整体性。同时,要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用,使学生学习的主动性得到充分发挥。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够,一堂课的结尾也不容忽视。一出戏,一部电影,必定有高潮。同样,一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾,因为此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚、积极性最易发挥的时刻。因此,教师要充分利用这一有利时机,精心设计教学,可以在生动的故事中结尾,也可以在听教师范唱或听录音中的音乐结尾。好的结尾可以深化课堂教学内容,升华主题,给学生留下深刻的印象,激发学生的求知欲。
二、魅力语言点燃兴趣
1.教学语言的趣味性和节奏性
音乐教师是艺术教师,尤其要讲究语言艺术。音乐教师的语言应生动流畅,富有趣味性。幽默是减少摩擦的消炎药,是和谐关系的润滑剂,是增进感情的催化剂和展现个人魅力的显示屏。实践证明,如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中,往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效的独特功效。教师不能像老和尚念经似的只用一个调,使学生萎靡不振,造成课堂气氛沉闷,而要在讲解乐理知识的时候,语言准确,有轻重缓急,富于节奏感,使学生听起来顺耳、悦耳,愿意听,听进去,学进去。
2.教师语言的简洁性和直观性
音乐教师的语言要形象而富有启发性,切忌语言拖泥带水或前言不搭后语,漫无边际。教师说得口干舌燥,忙得不亦乐乎,学生却听得一塌糊涂。教师在课堂上的语言越通俗越好,且简明扼要,还要辅以点睛的肢体语言,在润物无声之中点燃学生学习音乐的兴趣,从而达成教学的有效性。
三、盘活方法激发兴趣
陶行知的“千教万教教人求真,千学万学学做真人” 和“教、学、做合一”,这是具有中国特色的活动教学理论,对当今学生的学习方法和教师教学方法的改变有着重要的指导意义。教师要根据不同的教学内容、不拘一格的教学方法,给学生以多样化的学法和最大的能动空间,并抓住学生渴望学习的好时机,对学生进行适当的点拨和引导,使学生在强烈的心理状态下体验情感、参与学习、激发互动,这样能收到较满意的教学效果。
1.多媒体辅助教学
充分利用多媒体电教手段,使学生视听结合,培养学生的观察能力(眼力)、思维能力(脑力)以及反应能力(行动)等。
2.音乐与美术整合法
让学生一边唱歌(口动),一边绘画,以便把自己的感受(脑动)通过绘画(眼动、手动)的形式表达出来。
3.自主表演法
在学生能有感情(心动)地歌唱(口动)的基础上,通过自主的即兴(脑动)表演(行动)形式,把对歌曲内容的理解,用形体语言表达出来,使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起,培养学生的音乐表现力。此外,还有游戏法、竞猜法、比赛法、探究法、归纳法等等。
四、创设情境保持兴趣
以情境教学激发学生对音乐课的兴趣。从音乐教学的角度来看,“情境”实际上就是一种以情感调节为手段,以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学以思维为核心,以情感为纽带,通过对各种符合学生学习心理特点和体现生活实际的情境的创设,巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,提高了学生的思维品质。不仅如此,情境教学将情境贯穿教学过程的始终,强调凭借情境促进整体发展,从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中,让学生通过主动参与,体验到学习的快乐和成功的喜悦,使他们不仅掌握了技能技巧,而且发展了音乐表现能力,同时让学生对音乐有了兴趣。
五、体验成功提升兴趣
在音乐教学过程中,我们要创设良好的音乐艺术与教育氛围,尽可能地激发学生积极主动、全身心、全方位地参与音乐实践活动,在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生,是不可能获得愉悦体验的。音乐在很大程度上是个“只能意会、不能言传”的东西,只由教师口头传授,而没有学生的亲身参与和体验,哪怕是音乐知识和音乐技能技巧,学生也很难真正理解和掌握。因此,我们应该尽量把音乐教学过程,设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动,包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等,同时将有关的音乐知识糅合到音乐活动中,让学生顺带学习。我们在整个活动中,应该是充当策划人和欣赏者的角色,而不是裁判员或评委,很多学生能够做到的事情,我们一定要放手让他们自己干,让他们在失败中总结教训,在成功中享受喜悦,从而对音乐课有了浓厚的兴趣。
总之,小学生音乐兴趣培养的方法是多种多样的,无论通过何种途径都离不开教师的精心组织和人格魅力;离不开教师扎实的基本功,离不开和谐的师生关系以及教师对学生心理年龄特点的把握。只有在有利的教学环境中顺水推舟,才能达到事半功倍,才能让学生对音乐说“ I love you”。
(责编侯艳星)
一、精心预设孕育兴趣
陶行知说过:“唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”兴趣是学生学习的动力,各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提,方能取得较好的效果,音乐教学也不例外。内因是事物变化发展的内在根据,外因是事物变化的条件,音乐教师应当根据本课的教学内容和目标任务,将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等,形象而生动地导入课的主体中去,让每堂音乐课都有“新鲜”感,才会孕育出学生恒久的兴趣。
精彩的开端使学生进入了特定的学习环境中,教学环节之间,新旧知识之间,衔接巧妙,课堂教学就会流利顺畅。音乐教师要仔细分析教材,找出新旧知识之间的内在联系,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,课堂教学便能保持整体性。同时,要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用,使学生学习的主动性得到充分发挥。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够,一堂课的结尾也不容忽视。一出戏,一部电影,必定有高潮。同样,一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾,因为此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚、积极性最易发挥的时刻。因此,教师要充分利用这一有利时机,精心设计教学,可以在生动的故事中结尾,也可以在听教师范唱或听录音中的音乐结尾。好的结尾可以深化课堂教学内容,升华主题,给学生留下深刻的印象,激发学生的求知欲。
二、魅力语言点燃兴趣
1.教学语言的趣味性和节奏性
音乐教师是艺术教师,尤其要讲究语言艺术。音乐教师的语言应生动流畅,富有趣味性。幽默是减少摩擦的消炎药,是和谐关系的润滑剂,是增进感情的催化剂和展现个人魅力的显示屏。实践证明,如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中,往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效的独特功效。教师不能像老和尚念经似的只用一个调,使学生萎靡不振,造成课堂气氛沉闷,而要在讲解乐理知识的时候,语言准确,有轻重缓急,富于节奏感,使学生听起来顺耳、悦耳,愿意听,听进去,学进去。
2.教师语言的简洁性和直观性
音乐教师的语言要形象而富有启发性,切忌语言拖泥带水或前言不搭后语,漫无边际。教师说得口干舌燥,忙得不亦乐乎,学生却听得一塌糊涂。教师在课堂上的语言越通俗越好,且简明扼要,还要辅以点睛的肢体语言,在润物无声之中点燃学生学习音乐的兴趣,从而达成教学的有效性。
三、盘活方法激发兴趣
陶行知的“千教万教教人求真,千学万学学做真人” 和“教、学、做合一”,这是具有中国特色的活动教学理论,对当今学生的学习方法和教师教学方法的改变有着重要的指导意义。教师要根据不同的教学内容、不拘一格的教学方法,给学生以多样化的学法和最大的能动空间,并抓住学生渴望学习的好时机,对学生进行适当的点拨和引导,使学生在强烈的心理状态下体验情感、参与学习、激发互动,这样能收到较满意的教学效果。
1.多媒体辅助教学
充分利用多媒体电教手段,使学生视听结合,培养学生的观察能力(眼力)、思维能力(脑力)以及反应能力(行动)等。
2.音乐与美术整合法
让学生一边唱歌(口动),一边绘画,以便把自己的感受(脑动)通过绘画(眼动、手动)的形式表达出来。
3.自主表演法
在学生能有感情(心动)地歌唱(口动)的基础上,通过自主的即兴(脑动)表演(行动)形式,把对歌曲内容的理解,用形体语言表达出来,使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起,培养学生的音乐表现力。此外,还有游戏法、竞猜法、比赛法、探究法、归纳法等等。
四、创设情境保持兴趣
以情境教学激发学生对音乐课的兴趣。从音乐教学的角度来看,“情境”实际上就是一种以情感调节为手段,以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学以思维为核心,以情感为纽带,通过对各种符合学生学习心理特点和体现生活实际的情境的创设,巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,提高了学生的思维品质。不仅如此,情境教学将情境贯穿教学过程的始终,强调凭借情境促进整体发展,从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中,让学生通过主动参与,体验到学习的快乐和成功的喜悦,使他们不仅掌握了技能技巧,而且发展了音乐表现能力,同时让学生对音乐有了兴趣。
五、体验成功提升兴趣
在音乐教学过程中,我们要创设良好的音乐艺术与教育氛围,尽可能地激发学生积极主动、全身心、全方位地参与音乐实践活动,在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生,是不可能获得愉悦体验的。音乐在很大程度上是个“只能意会、不能言传”的东西,只由教师口头传授,而没有学生的亲身参与和体验,哪怕是音乐知识和音乐技能技巧,学生也很难真正理解和掌握。因此,我们应该尽量把音乐教学过程,设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动,包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等,同时将有关的音乐知识糅合到音乐活动中,让学生顺带学习。我们在整个活动中,应该是充当策划人和欣赏者的角色,而不是裁判员或评委,很多学生能够做到的事情,我们一定要放手让他们自己干,让他们在失败中总结教训,在成功中享受喜悦,从而对音乐课有了浓厚的兴趣。
总之,小学生音乐兴趣培养的方法是多种多样的,无论通过何种途径都离不开教师的精心组织和人格魅力;离不开教师扎实的基本功,离不开和谐的师生关系以及教师对学生心理年龄特点的把握。只有在有利的教学环境中顺水推舟,才能达到事半功倍,才能让学生对音乐说“ I love you”。
(责编侯艳星)