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摘 要： 文章针对机械制造工程学课程教学存在的问题，提出采用项目驱动教学法进行该课程教学改革的新思想，分析教学项目设计和选择的原则，提出项目教学法的实施步骤，并在机械制造工程学课程教学过程中进行应用和实践。研究结果表明，项目驱动教学法有利于增强该课程教学效果和促进机械类专业人才培养目标的实现。
关键词： 项目驱动 机械制造工程学 教学改革
机械制造工程学是机械专业的一门重要专业课，它是研究机械加工系统组成与功能的，并且将系统制造技术与现代制造技术相贯通，是与生产实际紧密结合的一门应用技术。在该课程教学过程中发现，大部分学生感觉这是一门枯燥难学的课程，往往产生惧怕的障碍心理，进而导致传统的教学方法在实际教学过程中达到的效果并不理想，学生的实际工程能力无法提高，无法实现现代人才培养的目标。随着社会、企业对人才的新要求，机械制造工程学课程改革迫在眉睫。通过教学实践探索，提出在传统教学方法上融入项目驱动教学法，以有效弥补传统教学方法的不足，提高人才培养的质量。
一、机械制造工程学课程的特点
机械制造工程学有两个特点：一是综合性强，二是实践性强。机械制造工程以典型的机械产品制造为主线，以质量为中心，以效益为出发点，研究机械制造过程中的基本原理、基本知识和基本方法。课程主要包括金属切割的基本原理、机械制造设备及其表面加工、机械制造工艺规程设计、机床夹具设计原理、机械加工质量分析等众多内容，包含材料科学、制造科学、测量学等多个学科，具有涉及知识面宽和综合性强等特点。机械制造工程学课程具有很强的实践性，在教学过程中必须将理论教学和实践教学相结合，以使学生更好地掌握相关理论知识。教学实践表明，采取先实践再理论再实践再理论的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而取得更好的教學效果。
二、项目驱动教学法的理论依据
项目驱动教学法起源于20世纪80年代，它的理论基础是建构主义学习理论。建构主义认为，知识并不是通过教学的教授得到的，而是学习者在一定情境即社会文明背景下，通过学习其他人，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构主义的学习理论强调：学习活动必须与任务或问题同时进行，用探索问题的方式，引导、维持学习者的学习兴趣和学习动力，创造真实的教学环境，让学生带着真实的学习任务学习，从而使学生拥有学习的主动权。学生对于知识的学习不仅仅是由外到内的转移和传递，更应该是主动吸取知识经验的过程。在任何的学习过程中，学生只有占据主动位置才能更好地学习和掌握本该掌握和学习的知识，被动地接受知识和经验是无法为学生自己所用的，所以这是新课程改革的重点和依据，学生只有通过新经验和原有知识经验的相互作用，才能充实和丰富学生的知识和能力。
项目驱动教学法是指在教学过程中，以项目为中心，通过完成项目的过程，学习相关的知识和技能。总而言之，项目驱动教学法就是在学习过程中，在教师的主导下，学生围绕共同的项目活动中心，在问题动机的驱动下，自主地进行一系列探究和学习，在完成项目的同时使学生获得知识和技能，更好地培养学生自主学习、探究学习和写作学习的能力。
三、机械制造工程学课程教学项目设计
在机械制造工程学课程教学过程中实施项目驱动教学法，其中教学项目的选择与设计是最关键的步骤，教学项目设计是否合理，将对教学效果产生直接的影响。项目是在一定的时间范围内，为了达到特定的目的，把能用的资源集合到一个组合里，为了取得一定成果而展开的一系列活动。项目驱动教学法主要包含三方面内容：项目是一项待完成的任务，具有特定的环境和要求；在一定的组织机构内，利用有限的资源，在规定的时间内完成既定任务；任务要达到一定的性能、质量、数量、技术指标等要求。
在进行机械制造工程学课程设计时，要满足机械制造工程自身的特点。例如项目的综合性，综合项目的实施，让学生把已经掌握的知识和即将学习的知识交融结合、融会贯通，从而提高学生的综合应用能力。因此，在机械制造工程学课程教学过程中，除了设计和实施基本项目使学生掌握基本知识和基本理论外，还应设计各种其他的综合性项目，以培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。再如项目的典型性，典型的教学项目，不仅要有利于承载相关基本知识和基本理论，而且要有助于学生的理解和掌握。通过典型项目教学的实施，让学生更好地掌握相关的知识和技能。机械制造工程自身还有可行性这一特点，项目的可行性是项目驱动教学法顺利实施的基本要求。所设计的教学必须难易适中、切实可行，在实施过程中要按照由简单到复杂、由容易到困难的原则进行。在机械制造工程学课程教学过程中，对于各模块的教学，按照基本项目、典型项目、综合项目的顺序实施，这样的方法比较符合学生的认知规律。
项目驱动教学法根据课程教学目标选择或设计项目，分析项目，制订项目实施方案，将项目分解成若干个子任务，学生完成各自的任务或者团结协作的完成项目，再学习总结，最后到对效果的评价，师生一起讨论项目的改进和完善。现代教育改革将项目驱动教学法引入机械制造工程学课程的教学过程中，将教师的角色由过去的主导地位变成课堂教学的组织者、主持者，把学生被动听讲转变成主动参与操作学习，积极参与新知识的探索，激发学生对学习的兴趣、对知识的能动性，一改以前学生上课时的枯燥乏味，对老师所讲知识感到厌烦，对知识有抗拒性。随着现代教育的改革，极大地提高学生的学习效率，提高学生对所学知识的应用能力，培养学生的团结协作精神，同时提高老师的讲课效率。
参考文献：
[1]周莉.基于项目驱动的机械制造工艺学课程改革与实践.中国科技创新导刊，2012（35）：221-223.
[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2005.
[3]林佳一.基于项目驱动的《网络数据库》课程教学研究.职业教育研究，2008（9）：84-85.
关键词： 项目驱动 机械制造工程学 教学改革
机械制造工程学是机械专业的一门重要专业课，它是研究机械加工系统组成与功能的，并且将系统制造技术与现代制造技术相贯通，是与生产实际紧密结合的一门应用技术。在该课程教学过程中发现，大部分学生感觉这是一门枯燥难学的课程，往往产生惧怕的障碍心理，进而导致传统的教学方法在实际教学过程中达到的效果并不理想，学生的实际工程能力无法提高，无法实现现代人才培养的目标。随着社会、企业对人才的新要求，机械制造工程学课程改革迫在眉睫。通过教学实践探索，提出在传统教学方法上融入项目驱动教学法，以有效弥补传统教学方法的不足，提高人才培养的质量。
一、机械制造工程学课程的特点
机械制造工程学有两个特点：一是综合性强，二是实践性强。机械制造工程以典型的机械产品制造为主线，以质量为中心，以效益为出发点，研究机械制造过程中的基本原理、基本知识和基本方法。课程主要包括金属切割的基本原理、机械制造设备及其表面加工、机械制造工艺规程设计、机床夹具设计原理、机械加工质量分析等众多内容，包含材料科学、制造科学、测量学等多个学科，具有涉及知识面宽和综合性强等特点。机械制造工程学课程具有很强的实践性，在教学过程中必须将理论教学和实践教学相结合，以使学生更好地掌握相关理论知识。教学实践表明，采取先实践再理论再实践再理论的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而取得更好的教學效果。
二、项目驱动教学法的理论依据
项目驱动教学法起源于20世纪80年代，它的理论基础是建构主义学习理论。建构主义认为，知识并不是通过教学的教授得到的，而是学习者在一定情境即社会文明背景下，通过学习其他人，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构主义的学习理论强调：学习活动必须与任务或问题同时进行，用探索问题的方式，引导、维持学习者的学习兴趣和学习动力，创造真实的教学环境，让学生带着真实的学习任务学习，从而使学生拥有学习的主动权。学生对于知识的学习不仅仅是由外到内的转移和传递，更应该是主动吸取知识经验的过程。在任何的学习过程中，学生只有占据主动位置才能更好地学习和掌握本该掌握和学习的知识，被动地接受知识和经验是无法为学生自己所用的，所以这是新课程改革的重点和依据，学生只有通过新经验和原有知识经验的相互作用，才能充实和丰富学生的知识和能力。
项目驱动教学法是指在教学过程中，以项目为中心，通过完成项目的过程，学习相关的知识和技能。总而言之，项目驱动教学法就是在学习过程中，在教师的主导下，学生围绕共同的项目活动中心，在问题动机的驱动下，自主地进行一系列探究和学习，在完成项目的同时使学生获得知识和技能，更好地培养学生自主学习、探究学习和写作学习的能力。
三、机械制造工程学课程教学项目设计
在机械制造工程学课程教学过程中实施项目驱动教学法，其中教学项目的选择与设计是最关键的步骤，教学项目设计是否合理，将对教学效果产生直接的影响。项目是在一定的时间范围内，为了达到特定的目的，把能用的资源集合到一个组合里，为了取得一定成果而展开的一系列活动。项目驱动教学法主要包含三方面内容：项目是一项待完成的任务，具有特定的环境和要求；在一定的组织机构内，利用有限的资源，在规定的时间内完成既定任务；任务要达到一定的性能、质量、数量、技术指标等要求。
在进行机械制造工程学课程设计时，要满足机械制造工程自身的特点。例如项目的综合性，综合项目的实施，让学生把已经掌握的知识和即将学习的知识交融结合、融会贯通，从而提高学生的综合应用能力。因此，在机械制造工程学课程教学过程中，除了设计和实施基本项目使学生掌握基本知识和基本理论外，还应设计各种其他的综合性项目，以培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。再如项目的典型性，典型的教学项目，不仅要有利于承载相关基本知识和基本理论，而且要有助于学生的理解和掌握。通过典型项目教学的实施，让学生更好地掌握相关的知识和技能。机械制造工程自身还有可行性这一特点，项目的可行性是项目驱动教学法顺利实施的基本要求。所设计的教学必须难易适中、切实可行，在实施过程中要按照由简单到复杂、由容易到困难的原则进行。在机械制造工程学课程教学过程中，对于各模块的教学，按照基本项目、典型项目、综合项目的顺序实施，这样的方法比较符合学生的认知规律。
项目驱动教学法根据课程教学目标选择或设计项目，分析项目，制订项目实施方案，将项目分解成若干个子任务，学生完成各自的任务或者团结协作的完成项目，再学习总结，最后到对效果的评价，师生一起讨论项目的改进和完善。现代教育改革将项目驱动教学法引入机械制造工程学课程的教学过程中，将教师的角色由过去的主导地位变成课堂教学的组织者、主持者，把学生被动听讲转变成主动参与操作学习，积极参与新知识的探索，激发学生对学习的兴趣、对知识的能动性，一改以前学生上课时的枯燥乏味，对老师所讲知识感到厌烦，对知识有抗拒性。随着现代教育的改革，极大地提高学生的学习效率，提高学生对所学知识的应用能力，培养学生的团结协作精神，同时提高老师的讲课效率。
参考文献：
[1]周莉.基于项目驱动的机械制造工艺学课程改革与实践.中国科技创新导刊，2012（35）：221-223.
[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2005.
[3]林佳一.基于项目驱动的《网络数据库》课程教学研究.职业教育研究，2008（9）：84-85.