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【摘要】初中阶段是英语教学的重要转折点，这一阶段对学生的要求更高，学生需要以更好的状态投入英语学习中。英语阅读教学是强化学生文字理解能力，丰富学生知识存储的重要环节，有着至关重要的意义，但就当前教学概况来看，我国教学体系显然对英语阅读教学形成了负面的影响。为此有必要针对问题进行分析并给出改革性的建议。
【关键词】初中教育 英语教育 问题与对策
初中阶段的英语阅读教学，影响着学生的学习习惯与学习思想，是帮助学生强化英语理解能力，拓宽眼界的重要环节。特别是在当前的国际化发展趋势下，英语在各个领域都是必备的基本技能，是不可忽略的，故此文中将主要分析初中英语阅读教育的问题所在并提出优化策略，达成改革目标。
一、初中英语阅读教学问题剖析
1.选材指导缺乏针对性。阅读是与个人知识基础、思维习惯、个人喜好等有着密切关键的环节，因此对于阅读教学进行规划时，运用分层思想进行选材是十分必要的，为了让不同的学生都找到适合且喜欢的阅读资料，教师应当更加重视学生阅读的选材引导，但当前我国多数院校的阅读教学，阅读资料基本都是固定的，更无法谈及选材指导，这对于学生的阅读兴趣激发显然是不利的。
2.学生主体地位无法体现。无论是在阅读教学或是其他教学环节中，学生的主体地位都是不可否认的，每个学生有不同的想法观念，认知基础也可能各不相同，所以阅读的习惯与感想也自然不可能一致，这是多元化思想的体现，能够使一部作品的内涵更全面的展现出来，但在应试思想下，却成为了被限制的，这对于阅读教学来说显然是极大的负面影响。
3.教学方式缺乏改进。在当前的时代背景下，信息技术迅速发展，在教学过程当中可以应用的新技术与新要素显然是取之不尽的。为了减轻自身的教学压力，许多教师显然都并不愿多花心力去了解新的技术与要素，使得英语阅读教学无法体现出应有的魅力与吸引力，这显然只会让学生逐渐失去对于阅读的兴趣，把自主阅读变成被动的完成任务，在没有兴趣支撑的情况下，学生的阅读是不会长久持续的，只会在课上做做样子，课下想不起也不愿意做。
二、初中英语阅读教学改革策略
1.注重选材引导。读一本自己喜欢的书或是文章，这是学生阅读兴趣产生的开端，但并不是所有学生都明确自己究竟喜欢怎样的书与文章，这就需要教师的引导与帮助。我国阅读教学环节始终没有加入教师的选材引导，这对学生的阅读十分不利。很多初中学生的阅读兴趣还并不明确，所以教师需要更积极的引导，帮助学生找到自身喜欢的作品，这才会让学生对阅读更感兴趣。因此教师在开始阅读课程时，可以先问学生是否有喜欢的作品或是感兴趣的作品，对于已经有方向的学生无需过多干涉，但对于不知从何开始的学生便可以适当提问学生的喜好，推荐适合的作品。例如可以询问学生比较喜欢推理类的、情感类的、喜剧作品或是悲剧作品，从大框到细节，层层问下去根据学生的回答来逐渐筛选出最符合条件的作品，这样会让学生有一种匹配的感觉，这样会兴致更高。
2.尊重学生主体思想。所谓阅读教学，虽然称作教学，但阅读、思考、得出感想都是要由学生自主完成的。即是说学生才是这一过程的主要实施人，是学习过程的主人。所以教师必须要尊重学生的主体地位，首先要意识到，每個学生都是独立个体，有不同的思想理所应当，对于同样的作品有不同的看法也并不是错误，在阅读过程中，对于学生的选材及言论表达等都不应以固定答案去限制。对于学生选取的作品，教师如果没有读过，需要与学生一同阅读，最好是比学生提前，这样才能在学生表达感想时了解学生在说什么。对于学生之间的不同见解，教师不应阻止，而是要让学生在相互尊重的前提下表达出自身的见解，对不认同的部分进行反驳，这样的讨论氛围下最终意见不同的两名或是多名学生都很可能因为与对方的讨论而有所收获。
3.积极改革教学方式。当前我们处于信息时代背景下，信息技术的不断发展，给各个阶段的各科教学都带来了机遇，也同时带来了挑战，可应用的技术与要素越来越多，这让教师在教学设计上有了更多的选择，但如何准确的选出最有利的技术与素材，却成为了难题。对于阅读教学来说亦是如此，当前许多教师为了减轻自身的教学压力，显然已经忽略了任何所谓技术与要素，认为只要布置阅读任务，让学生按照要求去阅读就好，即便是阅读感想，都已经是事先给出了固定答案，这使得阅读过程对于学生来说完全失去了意义，自然不可能让学生感兴趣。声音、配图、影像、当前更有VR技术这类最为直观立体的视觉展现方式，这些要素都能强化学生对阅读材料的理解。而且教学形式也完全可以不局限于课堂，教师完全可以举办课下的读书会，清净的环境，舒缓的音乐，好天气，加上一本自己喜欢的好书，与同学一起阅读，讨论，这样的阅读环境能够让学生完全摆脱“阅读任务”心理，以更好的情绪去阅读，对于学生来说，这样的阅读才能使其印象深刻。
三、结语
初中阶段是帮助学生奠定学科知识基础及学习习惯的重要阶段，阅读教学亦是如此，所以教师必须要把握这一时机，发现阅读教学的问题，并积极思考完善措施，才能有更好的教学成果。
参考文献：
[1]付野.初中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D].东北师范大学，2015.
[2]赵月霞.初中英语阅读教学问题分析与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（03）：30-34.
【关键词】初中教育 英语教育 问题与对策
初中阶段的英语阅读教学，影响着学生的学习习惯与学习思想，是帮助学生强化英语理解能力，拓宽眼界的重要环节。特别是在当前的国际化发展趋势下，英语在各个领域都是必备的基本技能，是不可忽略的，故此文中将主要分析初中英语阅读教育的问题所在并提出优化策略，达成改革目标。
一、初中英语阅读教学问题剖析
1.选材指导缺乏针对性。阅读是与个人知识基础、思维习惯、个人喜好等有着密切关键的环节，因此对于阅读教学进行规划时，运用分层思想进行选材是十分必要的，为了让不同的学生都找到适合且喜欢的阅读资料，教师应当更加重视学生阅读的选材引导，但当前我国多数院校的阅读教学，阅读资料基本都是固定的，更无法谈及选材指导，这对于学生的阅读兴趣激发显然是不利的。
2.学生主体地位无法体现。无论是在阅读教学或是其他教学环节中，学生的主体地位都是不可否认的，每个学生有不同的想法观念，认知基础也可能各不相同，所以阅读的习惯与感想也自然不可能一致，这是多元化思想的体现，能够使一部作品的内涵更全面的展现出来，但在应试思想下，却成为了被限制的，这对于阅读教学来说显然是极大的负面影响。
3.教学方式缺乏改进。在当前的时代背景下，信息技术迅速发展，在教学过程当中可以应用的新技术与新要素显然是取之不尽的。为了减轻自身的教学压力，许多教师显然都并不愿多花心力去了解新的技术与要素，使得英语阅读教学无法体现出应有的魅力与吸引力，这显然只会让学生逐渐失去对于阅读的兴趣，把自主阅读变成被动的完成任务，在没有兴趣支撑的情况下，学生的阅读是不会长久持续的，只会在课上做做样子，课下想不起也不愿意做。
二、初中英语阅读教学改革策略
1.注重选材引导。读一本自己喜欢的书或是文章，这是学生阅读兴趣产生的开端，但并不是所有学生都明确自己究竟喜欢怎样的书与文章，这就需要教师的引导与帮助。我国阅读教学环节始终没有加入教师的选材引导，这对学生的阅读十分不利。很多初中学生的阅读兴趣还并不明确，所以教师需要更积极的引导，帮助学生找到自身喜欢的作品，这才会让学生对阅读更感兴趣。因此教师在开始阅读课程时，可以先问学生是否有喜欢的作品或是感兴趣的作品，对于已经有方向的学生无需过多干涉，但对于不知从何开始的学生便可以适当提问学生的喜好，推荐适合的作品。例如可以询问学生比较喜欢推理类的、情感类的、喜剧作品或是悲剧作品，从大框到细节，层层问下去根据学生的回答来逐渐筛选出最符合条件的作品，这样会让学生有一种匹配的感觉，这样会兴致更高。
2.尊重学生主体思想。所谓阅读教学，虽然称作教学，但阅读、思考、得出感想都是要由学生自主完成的。即是说学生才是这一过程的主要实施人，是学习过程的主人。所以教师必须要尊重学生的主体地位，首先要意识到，每個学生都是独立个体，有不同的思想理所应当，对于同样的作品有不同的看法也并不是错误，在阅读过程中，对于学生的选材及言论表达等都不应以固定答案去限制。对于学生选取的作品，教师如果没有读过，需要与学生一同阅读，最好是比学生提前，这样才能在学生表达感想时了解学生在说什么。对于学生之间的不同见解，教师不应阻止，而是要让学生在相互尊重的前提下表达出自身的见解，对不认同的部分进行反驳，这样的讨论氛围下最终意见不同的两名或是多名学生都很可能因为与对方的讨论而有所收获。
3.积极改革教学方式。当前我们处于信息时代背景下，信息技术的不断发展，给各个阶段的各科教学都带来了机遇，也同时带来了挑战，可应用的技术与要素越来越多，这让教师在教学设计上有了更多的选择，但如何准确的选出最有利的技术与素材，却成为了难题。对于阅读教学来说亦是如此，当前许多教师为了减轻自身的教学压力，显然已经忽略了任何所谓技术与要素，认为只要布置阅读任务，让学生按照要求去阅读就好，即便是阅读感想，都已经是事先给出了固定答案，这使得阅读过程对于学生来说完全失去了意义，自然不可能让学生感兴趣。声音、配图、影像、当前更有VR技术这类最为直观立体的视觉展现方式，这些要素都能强化学生对阅读材料的理解。而且教学形式也完全可以不局限于课堂，教师完全可以举办课下的读书会，清净的环境，舒缓的音乐，好天气，加上一本自己喜欢的好书，与同学一起阅读，讨论，这样的阅读环境能够让学生完全摆脱“阅读任务”心理，以更好的情绪去阅读，对于学生来说，这样的阅读才能使其印象深刻。
三、结语
初中阶段是帮助学生奠定学科知识基础及学习习惯的重要阶段，阅读教学亦是如此，所以教师必须要把握这一时机，发现阅读教学的问题，并积极思考完善措施，才能有更好的教学成果。
参考文献：
[1]付野.初中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D].东北师范大学，2015.
[2]赵月霞.初中英语阅读教学问题分析与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（03）：30-34.