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【摘 要】现今社会里，高尚的思想政治素质和职业道德素质是社会对所有教师的要求。中学历史是集思想性、教育性和政治性很强的人文学科。中学生是祖国的花朵，承载着祖国明天的希望。中学历史教师的首要任务就是为社会、为国家培养出一批有学识、有道德、有理想的社会主义现代新生力量。所以，要做到这些，中学历史教师首先必须具备较高的思想政治素质。本文旨在分析探究中学历史教师素养的培养与提升，对于正在在职的中学历史教师有着很好的借鉴作用。
【关键词】中学；历史教师素养；师德的培养；提升
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0147-02
一、前言
众所周知，对于教育事业的要求，对教师所规定的基本素养就是教师素质。在当代社会里，教师应当具备高尚的师德、优秀的专业知识功底、先进的教学水平和良好的科研和进修能力等等特点。而优秀的师德则是一名称职优秀的教师首要应该具备的品质。而这些素质，则都是一名优秀的教师在其思想道德、学识水平和工作等等能力的综合。本文主要谈谈在职中学历史教师提高素质的几个问题。
对于教育事业来说，高尚的思想政治素质和职业道德素质是社会对所有教师的要求。中学历史是集思想性、教育性和政治性很强的人文学科。中学生是祖国的花朵，承载着祖国明天的希望。中学历史教师的首要任务就是为社会、为国家培养出一批有学识、有道德、有理想的社会主义现代新生力量。所以，要做到这些，中学历史教师首先必须具备较高的思想政治素质。中学历史教师在授业解惑的同时，还需要教育学生关于爱国和美好心灵的塑造的重任。教师的思想政治素质包括两个方面：一是政治素质，历史教师需要有着坚定的政治理念和政治理论修养，在一定意义上有着较强的政治敏感性，二是需要有着优秀的思想政治道德，历史教师需要具备科学的世界观、人生观和价值观，并且需要具备高尚的教师道德素质。教师是教育人的人，他不仅以自己的学识影响人，更以自己全部的个性心理品质影响着学生的心灵。中学教师应该遵循教师职业道德的基本规范，培养高尚的师德对自己严格要求，为人师表等等。
二、中学历史教师素养的培养与提升
中学历史教师与所有的教师一样，从事的是太阳底下最光辉的事业，这一光辉职业决定了对中学历史教师的师德修养要求是很高的。首先，教师要热爱学生。这是教师职业的最基本要求。其次，在平常的教学工作中，教师应该爱护子阿基的学生。这种爱护不仅体现在学习上，也应该全面扩大到思想。身体和生活上。教师应该与学生成为朋友，处处为学生着想，凡事为学生考虑，教师只有做到这些，学生会更加尊重教师，也更容易在学生中树立威信，教师在施行教学时才可以达到更好的效果。再次，教师还必须“以身立教、为人师表”。做到举止文明，以身作则，在工作中的体现为：诲人不倦，以诚挚的态度，足够的耐心去对待学生，用自己正确的思想去引导学生。
1.始终坚持正确的政治方向，赋予德育新的内容。
我国的中学历史教学一直兼具德育的功能，历史教师具有较高的政治理论水平，能运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题，解决问题。同时，作为一名有时代感的历史教师，应及时把握时代脉搏，充分挖掘历史学在中学德育教育中的新内容。譬如结合中国古代儒家“天人合一”的观点，对学生进行可持续发展教育，培养学生的环保意识，关心自身的生存环境，关注人类的终极命运。又如，从科技史中剖析创造发明的价值，张扬创新精神，从而帮助学生加深理解邓小平关于科学技术是第一生产力的精辟论断，也可使青少年学生认清法轮功之类的伪科学。再如，在历史教学中渗透心理健康教育，用勾践、韩信等杰出人物事迹激励学生战胜前进道路上的挫折和失败。此外，还要注意挖掘历史课在时事政治教育中的功能，活化历史，实现历史与现实的有机统一。总之，在历史教学中，不仅要重视教学的认知领域，更要善于把握一些得天独厚的德育契机，加强历史学在学生思想品质、人生观形成等情感领域的开发。
2.在师德教育上，加大人文教育的力度。
教師要树立正确的价值观、人才观，增强教书育人、以身立教的社会责任感。一个优秀教师的人格魅力会对学生产生深远的影响。随着社会经济的不断发展，人文教育逐渐成为学校中教育的核心力量。所以，加强人文教育的途径可以是介绍和指导学生阅读大量人文科学经典著作，经典著作是经过时间考验而积淀下来的具有高度思想性和高超艺术性的作品。读这些书有助于实现文化的接续，素养的提升和心灵的拓展。一个具有丰厚文化底蕴的人，才能对知识的迅速增长和变革显示出较高的适应性，从而开发各种艺能，为社会注人常新的活力。简言之，培养一个中学历史教师的首要高度是培养一个具有人文精神的历史学者。
三、结论
总之，现当代的素质教育既给历史教学加入了很多的生机和乐趣，但是更多的是给历史教师带来了前所未有的严峻挑战。广大中学历史教师只有更新教育观念，不断提高自身素质，才能使历史教学焕发出强大的生命力。中学历史教师还必须具备高尚的职业道德修养，这主要表现在应热爱中学教育事业并献身中学教育事业。历史教师要清楚地认识到自己肩负着培养新一代社会主义建设人才的神圣使命，因此必须真心实意地热爱自己的本职工作，把全部精力和心血都奉献给教育事业。中学历史教师的职业道德修养还表现为应具备优秀的为人师表的人格素质，这既包括良好的教养和性格，也包括高尚的人格、丰富的生活经验、远大的追求等。在这里，道德修养不仅关系到中学历史教师自身品格的完善，这对于学生也有着良好的示范性，对于学生，有着言传身教的良好作用。
参考文献
[1]钟启泉，崔允漷主编.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]聂幼犁著.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[3]赵亚夫等编著.国外历史教育透视[M].北京：高等教育出版社，2003.
[4]余友西.中学历史教学法（第三版）[M].北京：高等教育出版社（第三版），2009.
[5]杜芳主编.新理念历史教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.
[6]金美福著.教师自主发展论——教学研同期互动的教职生涯研究[M].北京：教育科学出版社，2009.
[7]陈其主编.历史课程改革中的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2008.
[8]张华著.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2008.
[9]顾小清著.面向信息化的教师专业发展[M].北京：教育科学出版社，2006.
[10]赵明仁.教学反思与教师专业发展[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
【关键词】中学；历史教师素养；师德的培养；提升
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0147-02
一、前言
众所周知，对于教育事业的要求，对教师所规定的基本素养就是教师素质。在当代社会里，教师应当具备高尚的师德、优秀的专业知识功底、先进的教学水平和良好的科研和进修能力等等特点。而优秀的师德则是一名称职优秀的教师首要应该具备的品质。而这些素质，则都是一名优秀的教师在其思想道德、学识水平和工作等等能力的综合。本文主要谈谈在职中学历史教师提高素质的几个问题。
对于教育事业来说，高尚的思想政治素质和职业道德素质是社会对所有教师的要求。中学历史是集思想性、教育性和政治性很强的人文学科。中学生是祖国的花朵，承载着祖国明天的希望。中学历史教师的首要任务就是为社会、为国家培养出一批有学识、有道德、有理想的社会主义现代新生力量。所以，要做到这些，中学历史教师首先必须具备较高的思想政治素质。中学历史教师在授业解惑的同时，还需要教育学生关于爱国和美好心灵的塑造的重任。教师的思想政治素质包括两个方面：一是政治素质，历史教师需要有着坚定的政治理念和政治理论修养，在一定意义上有着较强的政治敏感性，二是需要有着优秀的思想政治道德，历史教师需要具备科学的世界观、人生观和价值观，并且需要具备高尚的教师道德素质。教师是教育人的人，他不仅以自己的学识影响人，更以自己全部的个性心理品质影响着学生的心灵。中学教师应该遵循教师职业道德的基本规范，培养高尚的师德对自己严格要求，为人师表等等。
二、中学历史教师素养的培养与提升
中学历史教师与所有的教师一样，从事的是太阳底下最光辉的事业，这一光辉职业决定了对中学历史教师的师德修养要求是很高的。首先，教师要热爱学生。这是教师职业的最基本要求。其次，在平常的教学工作中，教师应该爱护子阿基的学生。这种爱护不仅体现在学习上，也应该全面扩大到思想。身体和生活上。教师应该与学生成为朋友，处处为学生着想，凡事为学生考虑，教师只有做到这些，学生会更加尊重教师，也更容易在学生中树立威信，教师在施行教学时才可以达到更好的效果。再次，教师还必须“以身立教、为人师表”。做到举止文明，以身作则，在工作中的体现为：诲人不倦，以诚挚的态度，足够的耐心去对待学生，用自己正确的思想去引导学生。
1.始终坚持正确的政治方向，赋予德育新的内容。
我国的中学历史教学一直兼具德育的功能，历史教师具有较高的政治理论水平，能运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题，解决问题。同时，作为一名有时代感的历史教师，应及时把握时代脉搏，充分挖掘历史学在中学德育教育中的新内容。譬如结合中国古代儒家“天人合一”的观点，对学生进行可持续发展教育，培养学生的环保意识，关心自身的生存环境，关注人类的终极命运。又如，从科技史中剖析创造发明的价值，张扬创新精神，从而帮助学生加深理解邓小平关于科学技术是第一生产力的精辟论断，也可使青少年学生认清法轮功之类的伪科学。再如，在历史教学中渗透心理健康教育，用勾践、韩信等杰出人物事迹激励学生战胜前进道路上的挫折和失败。此外，还要注意挖掘历史课在时事政治教育中的功能，活化历史，实现历史与现实的有机统一。总之，在历史教学中，不仅要重视教学的认知领域，更要善于把握一些得天独厚的德育契机，加强历史学在学生思想品质、人生观形成等情感领域的开发。
2.在师德教育上，加大人文教育的力度。
教師要树立正确的价值观、人才观，增强教书育人、以身立教的社会责任感。一个优秀教师的人格魅力会对学生产生深远的影响。随着社会经济的不断发展，人文教育逐渐成为学校中教育的核心力量。所以，加强人文教育的途径可以是介绍和指导学生阅读大量人文科学经典著作，经典著作是经过时间考验而积淀下来的具有高度思想性和高超艺术性的作品。读这些书有助于实现文化的接续，素养的提升和心灵的拓展。一个具有丰厚文化底蕴的人，才能对知识的迅速增长和变革显示出较高的适应性，从而开发各种艺能，为社会注人常新的活力。简言之，培养一个中学历史教师的首要高度是培养一个具有人文精神的历史学者。
三、结论
总之，现当代的素质教育既给历史教学加入了很多的生机和乐趣，但是更多的是给历史教师带来了前所未有的严峻挑战。广大中学历史教师只有更新教育观念，不断提高自身素质，才能使历史教学焕发出强大的生命力。中学历史教师还必须具备高尚的职业道德修养，这主要表现在应热爱中学教育事业并献身中学教育事业。历史教师要清楚地认识到自己肩负着培养新一代社会主义建设人才的神圣使命，因此必须真心实意地热爱自己的本职工作，把全部精力和心血都奉献给教育事业。中学历史教师的职业道德修养还表现为应具备优秀的为人师表的人格素质，这既包括良好的教养和性格，也包括高尚的人格、丰富的生活经验、远大的追求等。在这里，道德修养不仅关系到中学历史教师自身品格的完善，这对于学生也有着良好的示范性，对于学生，有着言传身教的良好作用。
参考文献
[1]钟启泉，崔允漷主编.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]聂幼犁著.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[3]赵亚夫等编著.国外历史教育透视[M].北京：高等教育出版社，2003.
[4]余友西.中学历史教学法（第三版）[M].北京：高等教育出版社（第三版），2009.
[5]杜芳主编.新理念历史教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.
[6]金美福著.教师自主发展论——教学研同期互动的教职生涯研究[M].北京：教育科学出版社，2009.
[7]陈其主编.历史课程改革中的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2008.
[8]张华著.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2008.
[9]顾小清著.面向信息化的教师专业发展[M].北京：教育科学出版社，2006.
[10]赵明仁.教学反思与教师专业发展[M].北京：北京师范大学出版社，2009.