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【摘要】师范生的教育实习工作的重要性自然不需强调，但现实问题的严重性并不因为我们强调其重要性而减弱。如何解决体育教育实习中存在的问题依然是教育工作者面临的主要“重点”和“难点”，因此，作为教育工作者，我们必须重新审视教育实习工作中我们存在的问题，并加强相应的创新和改革，提高教育人才的培养，实质上提高教育工作者的教学质量。
【关键词】教育实习;体育教学;创新;对策
一、前言
教育实习是高等院校尤其是作为教育部直属的六所师范院校非常重视的一项教育环节，是高校日常教学工作的重要组成部分。，是全面衡量学生培养质量的重要环节，也是对各院系所属学科诸能力的综合考查。通过实习不仅可以进一步考查学生在知识和能力上的缺陷，还能以此为契机，对学生进行查漏补缺再教育，以使学生顺利步入社会，经受得起社会的考验。所以，高校实习是高等师范院校检验学生是否可以成为一个合格老师的必经程序。
然而，目前的实习制度，很难保证上述任务的完成。随着我国学校体育的迅速发展，以往教育实习工作的领导体制、管理形式、组织方法、实习内容和评价体系等方面已不能与之相适应。正如国务院批转国家教育部《关于改进和加强高等学校实习和社会实践工作报告的通知》所提出的：“为提高实习效果和人才培养质量，必须积极改革实习内容、方法、管理工作，不断探索指明实习的新途径、新方法”。
二、体育教育实习存在的问题
体育教学实习高校体育专业中重要的教学组成部分和实践环节，同时也是教师职前教育的必要阶段和基本形式。教育实习对高校体育教育专业学生了解中小学体育教育、巩固专业思想以及培养实际工作能力具有特殊的作用。
在国外，教育实习着遍被当成毕业生从师前素质的集中表现，当成学生推销自己的首次面试，当成教育专业生存的基石。美国全国教育认可委员会在《教育认可标准》手册中对教育专业学生的实习各阶段都作了硬性规定，如在模拟实习粉段要求每个实习生都必须通过各个教学技巧的训练，并明确指出，教育实习的作用是“从事一个时期的专业实践，毕业生从中验证和再现已得出的理论。并形成自身的教学风格”，教育实习的意义之大、地位之重要由此可见.
本文从审视高校体育教育实习的地位，高校体育教育实习的现状，提出一些改进意见，希望高校体育院系管理者树立市场意识。改变陈陋的思想观念，重视教育实习问题的研究与改进，提高体育教育毕业生的质量，增强他们的竞争实力。
目前高校体育实习存在的问题集中在体育与整体课程设置不和谐，体育教学实习与教育类课程存在冲突，以及体育教学实习的时间、内容和形式与现行教育不适应。
三、从我国高校体育教育专业实习中追寻探索改革对策
为适应新时代的需要，我国高校体育教育实习必须进一步加强和改进.我国高校体育教育实习的改革，应从转变教育观念，适应基础教育的改革和发展出发，对未来体育教师的素质、教育教学能力的培养着手，采取切实有效的措施.这里，笔者仅着重从我国高校体育教育实习工作中巫持解決的几个问题谈几点粗浅看法.
1.体育教学实习与整体课程设置
体育教育实习的内容通常意义的理解，就是体育教学实习和班主任工作实习，这只是体育教育实习的基本内容。因为体育教育专业毕业生不仅要具有教育教学能力，还要具备社会工作能力和教学科研能力。所以体育教育实习内容除要进行教学实习和班主任工作实习外，还应包括课外体育活动指导、社会实践、教育教学调查研究等，而且还应是专业扎实、综合素养高、创新能力强、一专多能，精于素质教育的复合型人才.因此，高校体育教育专业培养模式的变革势在必行，改革课程设置首当其冲.学校在制定体育教学计划时，应考虑与教育理论课程、学科专业课程的安排相结合，并强化两者之间的相互促进、相互补充.专业课程设置要适当，注意提升学术性;增设教育类课程和增加学时学分，开设文理渗透的综合性课程;创造条件多开一些优化学生的知识结构和发展创造性教学能力，反映最新科研成果的选修课或讲座，创造高品位的人文氛围;特别要重视计算机课程、外语课程的开设。
2.体育教育实习与教育类课程
了解高校体育教育专业的人都知道，课程体系由三大模块组成，即教育类课程、学科专业类课程、体育基本理论类课程。这三类课程对培养我国高校体育教育专业未来的教师职业素质都具有重要作用.尤其体育基本理论类课程，更体现出体育教师职业的特点.这类课程，目前主要有五部分组成，即学校体育学、人体生理学、体育心理学、学科教材教法和体育教育实习等。多年来，虽然各高校都对体育基本理论类课程进行了多次改革，但改革的成效不大，教师厌教、学生厌学的现象依然存在，在培养未来体育师资方面的作用没有得到切实的发挥.通过对我国部分体育院系实习生的调查了解，普遍反映由于基础教育的飞速发展，学校体育学、人体生理学、体育心理学、学科教材教法的教学内容、教学方法、教学手段等很多地方已不能适应新时期的基础教育需求。
3.体育教育实习的时间、内容与形式
加强实践环节，是培养学生的教学实际能力和创新能力的重要途径.知识是能力的基础，真正的能力还必须在实践中培养和提高。我国高等教育长期存在的弊端之一就是重知识轻能力，既轻视教育教学实践能力的培养，更轻视创造能力的培养。在培养学生的教育教学实践能力方面，我国高校教育专业主要是采取短期集中教育实习的方式.这种实习方式存在两个弊端：一是时间短，难以真正实现教育实习的目的.美国高校的教育实习为15周，法国为27周，而我国教育实习一般只有6～8周。在这么短的时间内要完成体育教育见习、课堂教学实习、班主任工作实习、教育调查、实习总结等，其效果是可想而知的。二是一个专业二十几个学生集中在一所实习学校，客观上限制了参与体育教学实践的机会，课堂教学要排队轮流，班主任工作要几个人一起做。为克服现行高校体育教育实习方式之弊端，教育实习应适当延长时间，且与实习内容、实习形式相统一但我们也要注意并不是一味地延长实习时间就能解决一切间题。体育教育实习时间的延长还要考虑与实施高校教育专业的计划一致，为解决这一问题，笔者认为采用“分散与集中”相结合教育实习方式为宜，此处讲“分散”实习是指将短而集中的实习分一部分到相关体育理论课程中，结合这类课程的相关内容进行训练、实习，如安排体育心理学相关理论的见习，学校体育学相关理论的见习、教学法相关理论的见习等，而不是指集中实习学生分组安排的分散与集中.“集中”是对“分散”而言的，在“分散”实习后再进行集中的全面实习。采用分散与集中相结合的体育教育实习方式，笔者认为还具有以下一些特点。
结语
改革我国高校体育教育实习的方法，解决我国高校体育教育实习中存在的问题，非一朝一夕的事情，也非某个单一因素的改革所能奏效的，它是一个牵涉众多因素的系统工程.我国高校体育教育专业只有高度重视教育实习，加大投人，不断深化改革，才能面临严峻的挑战，才能不断适应社会发展的需要，才能不负21世纪的历史使命.
参考文献：
[1]李壮志：《新形势下体育教育专业教育实习模式研究》，《浙江体育科学》2008年第9期
【关键词】教育实习;体育教学;创新;对策
一、前言
教育实习是高等院校尤其是作为教育部直属的六所师范院校非常重视的一项教育环节，是高校日常教学工作的重要组成部分。，是全面衡量学生培养质量的重要环节，也是对各院系所属学科诸能力的综合考查。通过实习不仅可以进一步考查学生在知识和能力上的缺陷，还能以此为契机，对学生进行查漏补缺再教育，以使学生顺利步入社会，经受得起社会的考验。所以，高校实习是高等师范院校检验学生是否可以成为一个合格老师的必经程序。
然而，目前的实习制度，很难保证上述任务的完成。随着我国学校体育的迅速发展，以往教育实习工作的领导体制、管理形式、组织方法、实习内容和评价体系等方面已不能与之相适应。正如国务院批转国家教育部《关于改进和加强高等学校实习和社会实践工作报告的通知》所提出的：“为提高实习效果和人才培养质量，必须积极改革实习内容、方法、管理工作，不断探索指明实习的新途径、新方法”。
二、体育教育实习存在的问题
体育教学实习高校体育专业中重要的教学组成部分和实践环节，同时也是教师职前教育的必要阶段和基本形式。教育实习对高校体育教育专业学生了解中小学体育教育、巩固专业思想以及培养实际工作能力具有特殊的作用。
在国外，教育实习着遍被当成毕业生从师前素质的集中表现，当成学生推销自己的首次面试，当成教育专业生存的基石。美国全国教育认可委员会在《教育认可标准》手册中对教育专业学生的实习各阶段都作了硬性规定，如在模拟实习粉段要求每个实习生都必须通过各个教学技巧的训练，并明确指出，教育实习的作用是“从事一个时期的专业实践，毕业生从中验证和再现已得出的理论。并形成自身的教学风格”，教育实习的意义之大、地位之重要由此可见.
本文从审视高校体育教育实习的地位，高校体育教育实习的现状，提出一些改进意见，希望高校体育院系管理者树立市场意识。改变陈陋的思想观念，重视教育实习问题的研究与改进，提高体育教育毕业生的质量，增强他们的竞争实力。
目前高校体育实习存在的问题集中在体育与整体课程设置不和谐，体育教学实习与教育类课程存在冲突，以及体育教学实习的时间、内容和形式与现行教育不适应。
三、从我国高校体育教育专业实习中追寻探索改革对策
为适应新时代的需要，我国高校体育教育实习必须进一步加强和改进.我国高校体育教育实习的改革，应从转变教育观念，适应基础教育的改革和发展出发，对未来体育教师的素质、教育教学能力的培养着手，采取切实有效的措施.这里，笔者仅着重从我国高校体育教育实习工作中巫持解決的几个问题谈几点粗浅看法.
1.体育教学实习与整体课程设置
体育教育实习的内容通常意义的理解，就是体育教学实习和班主任工作实习，这只是体育教育实习的基本内容。因为体育教育专业毕业生不仅要具有教育教学能力，还要具备社会工作能力和教学科研能力。所以体育教育实习内容除要进行教学实习和班主任工作实习外，还应包括课外体育活动指导、社会实践、教育教学调查研究等，而且还应是专业扎实、综合素养高、创新能力强、一专多能，精于素质教育的复合型人才.因此，高校体育教育专业培养模式的变革势在必行，改革课程设置首当其冲.学校在制定体育教学计划时，应考虑与教育理论课程、学科专业课程的安排相结合，并强化两者之间的相互促进、相互补充.专业课程设置要适当，注意提升学术性;增设教育类课程和增加学时学分，开设文理渗透的综合性课程;创造条件多开一些优化学生的知识结构和发展创造性教学能力，反映最新科研成果的选修课或讲座，创造高品位的人文氛围;特别要重视计算机课程、外语课程的开设。
2.体育教育实习与教育类课程
了解高校体育教育专业的人都知道，课程体系由三大模块组成，即教育类课程、学科专业类课程、体育基本理论类课程。这三类课程对培养我国高校体育教育专业未来的教师职业素质都具有重要作用.尤其体育基本理论类课程，更体现出体育教师职业的特点.这类课程，目前主要有五部分组成，即学校体育学、人体生理学、体育心理学、学科教材教法和体育教育实习等。多年来，虽然各高校都对体育基本理论类课程进行了多次改革，但改革的成效不大，教师厌教、学生厌学的现象依然存在，在培养未来体育师资方面的作用没有得到切实的发挥.通过对我国部分体育院系实习生的调查了解，普遍反映由于基础教育的飞速发展，学校体育学、人体生理学、体育心理学、学科教材教法的教学内容、教学方法、教学手段等很多地方已不能适应新时期的基础教育需求。
3.体育教育实习的时间、内容与形式
加强实践环节，是培养学生的教学实际能力和创新能力的重要途径.知识是能力的基础，真正的能力还必须在实践中培养和提高。我国高等教育长期存在的弊端之一就是重知识轻能力，既轻视教育教学实践能力的培养，更轻视创造能力的培养。在培养学生的教育教学实践能力方面，我国高校教育专业主要是采取短期集中教育实习的方式.这种实习方式存在两个弊端：一是时间短，难以真正实现教育实习的目的.美国高校的教育实习为15周，法国为27周，而我国教育实习一般只有6～8周。在这么短的时间内要完成体育教育见习、课堂教学实习、班主任工作实习、教育调查、实习总结等，其效果是可想而知的。二是一个专业二十几个学生集中在一所实习学校，客观上限制了参与体育教学实践的机会，课堂教学要排队轮流，班主任工作要几个人一起做。为克服现行高校体育教育实习方式之弊端，教育实习应适当延长时间，且与实习内容、实习形式相统一但我们也要注意并不是一味地延长实习时间就能解决一切间题。体育教育实习时间的延长还要考虑与实施高校教育专业的计划一致，为解决这一问题，笔者认为采用“分散与集中”相结合教育实习方式为宜，此处讲“分散”实习是指将短而集中的实习分一部分到相关体育理论课程中，结合这类课程的相关内容进行训练、实习，如安排体育心理学相关理论的见习，学校体育学相关理论的见习、教学法相关理论的见习等，而不是指集中实习学生分组安排的分散与集中.“集中”是对“分散”而言的，在“分散”实习后再进行集中的全面实习。采用分散与集中相结合的体育教育实习方式，笔者认为还具有以下一些特点。
结语
改革我国高校体育教育实习的方法，解决我国高校体育教育实习中存在的问题，非一朝一夕的事情，也非某个单一因素的改革所能奏效的，它是一个牵涉众多因素的系统工程.我国高校体育教育专业只有高度重视教育实习，加大投人，不断深化改革，才能面临严峻的挑战，才能不断适应社会发展的需要，才能不负21世纪的历史使命.
参考文献：
[1]李壮志：《新形势下体育教育专业教育实习模式研究》，《浙江体育科学》2008年第9期