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摘 要：导入是优化教学效果，提高课堂教学效率的关键。然而，当前高中历史教学中，教师忽视课堂导入的重要性，课堂导入单一是普遍存在的问题。新课程改革背景下，高中历史教师要积极改革创新课堂导入形式，提高历史教学效果。
关键词：高中历史；课堂导入；意义；对策
一、 引言
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入作为一堂课的“开端”，成功的课堂导入，是构建高效课堂、提高学生学习效果的关键。这就要求教师在开展课堂教学的过程中，注重课堂导入，通过富有趣味性、艺术性的导入，吸引学生的注意力，为提高课堂教学的效果奠定基础。历史作为高中阶段一门人文性的学科，教师在历史教学中，应当积极创新课堂导入形式，通过多样化的课堂导入，如温习功课导入、趣味故事导入、历史典故导入等，改变过去单调、沉闷的历史教学形式，激活高中历史课堂，提高课堂教学效果。
二、 优化高中历史课堂导入的意义
新课程改革的发展，要求现代教师不断改革创新传统的教育模式，构建现代化的历史课堂，提高课堂教学的效果。在高中历史教学中，优化历史课堂导入，对构建高效的历史教学课堂具有积极的意义：首先，导入是促使学生在短时间内由玩乐状态进入学习状态的催化剂。有趣的课堂导入，能够快速吸引学生的注意力，让学生的思维紧随教师的思维进入知识的海洋，取得最佳的教学效果；其次，导入是衔接新旧知识之间的桥梁。在课堂导入的过程中，温习导入法是教师常用的一种导入方法，温习导入法的方式，教师通过复习旧知识，唤起学生的记忆；通过复习旧知识导入新知识，有利于建立新旧知识的关系，形成一个很好的过渡作用，为提高学生的学习效果奠定基础。由此可见，优化高中历史课堂导入，是促进高中历史教学改革，提高历史教学效果的关键。
三、 高中历史课堂导入的现状
优质的课堂导入，是构建高效历史课堂的关键。然而，在当前的高中历史教学中，课堂导入的状况不容乐观。
首先，教师对课堂导入的重视不足。当前的高中历史教学，依然难以摆脱应试教育的桎梏，某些教师忽视课堂教学改革，忽视课堂导入的重要性，导致在历史教学课堂中，教师要么随便复习旧知识然后开启新知识的讲解，要么直接切入主题，然后进行理论性的知识传授。这种忽视导入的课堂教学模式，往往因教育内容显得过于突兀而影响学生对知识的吸收和理解，最终影响了历史课堂教学的效果；
其次，教师的导入形式过于单一。精彩的课堂导入，往往能够快速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。而课堂导入是否精彩，与教师的教学设计、教学创新力度息息相关。笔者认为：在课堂导入方面，高中历史教师要善于改革创新，通过多样化的课堂导入形式，让学生时不时“耳目一新”，达到提高课堂教学效果的目的。然而，在实际的高中历史课堂导入中，教师的导入形式过于单一是存在的问题。一般而言，部分教师习惯于温习导入式，即通过温习旧知识的形式导入，虽然这样的导入方式也能取得好的效果，但长期的使用，难免会让学生产生审美疲劳而难以激发学生学习的积极性和主动性。
四、 高中历史教学课堂导入的对策
（一） 典故导入式
典故导入式，即教师在历史课堂导入中，抓住学生爱听故事的心理，通过历史典故、趣味故事等进行导入，达到激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的目的。
首先，趣味故事导入法。富有趣味性的历史故事，能够快速吸引学生的注意力，改变枯燥乏味的历史课堂教学形式，提高教学的效果。因此，高中历史教师在教学中，应当积极运用富有趣味性的历史故事、具有悬念的故事等，将历史的发展与变迁活灵活现地展现出来，提高教学效果。例如，《老梁说天下》节目中的历史故事，就是富有趣味性的。高中历史教师可以适当借鉴，结合类似的节目故事，取得好的历史导入效果。
其次，历史典故导入。我国历史上有很多经典的历史故事、俗称历史典故。高中历史教师在开展历史教学中，可以通过这些富有教育意义的历史典故作为导入，一方面对学生进行很好的引导和教育，另一方面吸引学生的学习注意力。例如，《卧薪尝胆》《草木皆兵》等，都是富有故事意味的典故，对提高高中历史课堂导入的效果具有重要的意义。
第三，新闻热点导入。所谓“博古通今”，学生学习历史的目的，就是为了借鉴先人的智慧和经验教训，指导今后的生活。而教师在历史课堂导入的过程中，可以将新闻热点事件与历史课堂教学整合起来，培养学生正确的史观。例如，教师在给学生讲解《南京条约》时，为了让学生对国家、对领土和主权的认识更加清晰，可以结合近年来的热点话题：钓鱼岛事件进行导入。这种通过新闻热点导入的形式，有利于使教学内容与实践有机整合，加深学生对历史知识的理解。
（二） 媒体导入
所谓媒体导入，是指教师在高中历史课堂导入的过程中，通过整合信息技术手段，借助历史图片、历史资料、视频资源等课堂导入，提高教学效果。以微视频的导入为例，教师可以将一些与教学内容有关的微视频资源运用到课堂导入环节，通过富有趣味性和冲击力的视频资源，提高导入效果。例如，在学习《南京条约》的过程中，教师可以借助有关鸦片战争的视頻资源作为课堂导入，让学生了解鸦片战争产生的时代背景，演化和发展，让学生对近代中国的这个不平等条约有更加直观的认知，提高学生的历史学习效果。
（三） 活动导入
活动导入是教师在进行课堂导入的过程中，通过富有趣味性的活动，如课堂讨论活动、角色扮演活动等，吸引学生的注意力，提高导入效果。在活动导入的过程中，教师要善于把握活动与教学内容之间的关系，并积极设计富有趣味性的教学活动，让活动成为改革创新高中历史课堂的有效途径。
五、 结语
综上所述，导入是历史教育的重要组成部分。高中历史教师在开展课堂导入的过程中，应当深刻把握课堂导入的意义、现状等，并积极改革创新历史课堂导入形式，为构建高效的历史教学课堂奠定基础。
参考文献：
[1]苏爱珍.浅谈初中历史教师集体备课的优势与弊端[J].黑河教育，2016（3）：58.
作者简介：
邱曦，贵州省遵义市，遵义市第三中学。
关键词：高中历史；课堂导入；意义；对策
一、 引言
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入作为一堂课的“开端”，成功的课堂导入，是构建高效课堂、提高学生学习效果的关键。这就要求教师在开展课堂教学的过程中，注重课堂导入，通过富有趣味性、艺术性的导入，吸引学生的注意力，为提高课堂教学的效果奠定基础。历史作为高中阶段一门人文性的学科，教师在历史教学中，应当积极创新课堂导入形式，通过多样化的课堂导入，如温习功课导入、趣味故事导入、历史典故导入等，改变过去单调、沉闷的历史教学形式，激活高中历史课堂，提高课堂教学效果。
二、 优化高中历史课堂导入的意义
新课程改革的发展，要求现代教师不断改革创新传统的教育模式，构建现代化的历史课堂，提高课堂教学的效果。在高中历史教学中，优化历史课堂导入，对构建高效的历史教学课堂具有积极的意义：首先，导入是促使学生在短时间内由玩乐状态进入学习状态的催化剂。有趣的课堂导入，能够快速吸引学生的注意力，让学生的思维紧随教师的思维进入知识的海洋，取得最佳的教学效果；其次，导入是衔接新旧知识之间的桥梁。在课堂导入的过程中，温习导入法是教师常用的一种导入方法，温习导入法的方式，教师通过复习旧知识，唤起学生的记忆；通过复习旧知识导入新知识，有利于建立新旧知识的关系，形成一个很好的过渡作用，为提高学生的学习效果奠定基础。由此可见，优化高中历史课堂导入，是促进高中历史教学改革，提高历史教学效果的关键。
三、 高中历史课堂导入的现状
优质的课堂导入，是构建高效历史课堂的关键。然而，在当前的高中历史教学中，课堂导入的状况不容乐观。
首先，教师对课堂导入的重视不足。当前的高中历史教学，依然难以摆脱应试教育的桎梏，某些教师忽视课堂教学改革，忽视课堂导入的重要性，导致在历史教学课堂中，教师要么随便复习旧知识然后开启新知识的讲解，要么直接切入主题，然后进行理论性的知识传授。这种忽视导入的课堂教学模式，往往因教育内容显得过于突兀而影响学生对知识的吸收和理解，最终影响了历史课堂教学的效果；
其次，教师的导入形式过于单一。精彩的课堂导入，往往能够快速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。而课堂导入是否精彩，与教师的教学设计、教学创新力度息息相关。笔者认为：在课堂导入方面，高中历史教师要善于改革创新，通过多样化的课堂导入形式，让学生时不时“耳目一新”，达到提高课堂教学效果的目的。然而，在实际的高中历史课堂导入中，教师的导入形式过于单一是存在的问题。一般而言，部分教师习惯于温习导入式，即通过温习旧知识的形式导入，虽然这样的导入方式也能取得好的效果，但长期的使用，难免会让学生产生审美疲劳而难以激发学生学习的积极性和主动性。
四、 高中历史教学课堂导入的对策
（一） 典故导入式
典故导入式，即教师在历史课堂导入中，抓住学生爱听故事的心理，通过历史典故、趣味故事等进行导入，达到激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的目的。
首先，趣味故事导入法。富有趣味性的历史故事，能够快速吸引学生的注意力，改变枯燥乏味的历史课堂教学形式，提高教学的效果。因此，高中历史教师在教学中，应当积极运用富有趣味性的历史故事、具有悬念的故事等，将历史的发展与变迁活灵活现地展现出来，提高教学效果。例如，《老梁说天下》节目中的历史故事，就是富有趣味性的。高中历史教师可以适当借鉴，结合类似的节目故事，取得好的历史导入效果。
其次，历史典故导入。我国历史上有很多经典的历史故事、俗称历史典故。高中历史教师在开展历史教学中，可以通过这些富有教育意义的历史典故作为导入，一方面对学生进行很好的引导和教育，另一方面吸引学生的学习注意力。例如，《卧薪尝胆》《草木皆兵》等，都是富有故事意味的典故，对提高高中历史课堂导入的效果具有重要的意义。
第三，新闻热点导入。所谓“博古通今”，学生学习历史的目的，就是为了借鉴先人的智慧和经验教训，指导今后的生活。而教师在历史课堂导入的过程中，可以将新闻热点事件与历史课堂教学整合起来，培养学生正确的史观。例如，教师在给学生讲解《南京条约》时，为了让学生对国家、对领土和主权的认识更加清晰，可以结合近年来的热点话题：钓鱼岛事件进行导入。这种通过新闻热点导入的形式，有利于使教学内容与实践有机整合，加深学生对历史知识的理解。
（二） 媒体导入
所谓媒体导入，是指教师在高中历史课堂导入的过程中，通过整合信息技术手段，借助历史图片、历史资料、视频资源等课堂导入，提高教学效果。以微视频的导入为例，教师可以将一些与教学内容有关的微视频资源运用到课堂导入环节，通过富有趣味性和冲击力的视频资源，提高导入效果。例如，在学习《南京条约》的过程中，教师可以借助有关鸦片战争的视頻资源作为课堂导入，让学生了解鸦片战争产生的时代背景，演化和发展，让学生对近代中国的这个不平等条约有更加直观的认知，提高学生的历史学习效果。
（三） 活动导入
活动导入是教师在进行课堂导入的过程中，通过富有趣味性的活动，如课堂讨论活动、角色扮演活动等，吸引学生的注意力，提高导入效果。在活动导入的过程中，教师要善于把握活动与教学内容之间的关系，并积极设计富有趣味性的教学活动，让活动成为改革创新高中历史课堂的有效途径。
五、 结语
综上所述，导入是历史教育的重要组成部分。高中历史教师在开展课堂导入的过程中，应当深刻把握课堂导入的意义、现状等，并积极改革创新历史课堂导入形式，为构建高效的历史教学课堂奠定基础。
参考文献：
[1]苏爱珍.浅谈初中历史教师集体备课的优势与弊端[J].黑河教育，2016（3）：58.
作者简介：
邱曦，贵州省遵义市，遵义市第三中学。