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摘 要：数字化的环境是指通过运用多媒体网络技术的有效传输，将学校内部的资源进行有效的分析、整合，从而实现教育资源数字化的教学模式。旨在为教师建立一个以数字化为依托的良好教学模式。英语作为初中学段尤为重要的一门学科，由于语法及其运用方式与汉语存在差异性区别，使得大多数学生在学习英语中显得格外吃力。而听力作为学习英语的学习中不可或缺的一部分，在英语教学中占据着非常重要的地位。本文对数字化环境下的初中英语听力教学模式进行研究，为初中英语听力的教学提出建议，以供参考。
关键词：数字环境;初中英语;听力教学模式
引言：
一般英语听力的教学为课前发放听力材料，在正式开始听力训练之前，由老师讲解生字词，为开展听力活动做准备，在听力训练结束后，老师将答案告诉学生，带领学生一起将听力内容再次进行聆听，至此听力训练结束。这种听力教学模式较为枯燥，无法激起学生对英语学习的兴致。随着时代的发展，信息技术在不断地进步，数字化教学已成为新的发展趋势，将英语听力教学资源进行有效的整合，有利于带动学生学习的兴趣，减少学生学习的难度，提高英语听力教学的效果，推动学生的进一步成长。
一、固有初中英语听力教学模式存在的缺陷
数字化的教学已经成为教育发展的新趋势，但由于科学技术发展速度较快，数字整合在初中英语听力中的教学依旧存在着一些问题，主要有以下几点：首先，初中英语听力教学手段单一，因为教学资源的数字化在我国处于刚发展的阶段，所以导致部分老师不会灵活运用教学资源，没有将教学资源进行数字化整理，教学方法较少。其次，在进行英语听力的教学时，一部分的老师往往会选择直接将答案告诉给学生看，没有给予学生相应的思考时间，导致学生在英语听力的训练中只是获得了正确答案，对听的过程没有给予足够的重视[1]。最后，在开展初中英语听力的教学时，老师经常只是依据英语书上的听力训练或者是试题中的听力开展教学，没有为学生寻找多方面的资源，且大部分老师让学生进行听力的学习是为了获得一个较好的成绩，促使英语听力的教学产生了一定的功利性，对学生的学习造成了负面的影响。
二、数字环境下初中英语听力教学模式的改变
（一）创新教学手段，吸引学生关注
数字化背景下，在初中英语的听力教学中可以运用多种教学工具，为学生的学习提供了多种可能。首先，在开展英语听力训练时，老师可以依据本节课的英语听力的训练内容，创设相关的情境，加深学生在学习听力时的印象，推动学生理解听力内容。其次，老师可以利用课间进行重点词汇的整理，在听力训练结束后为学生讲解重点词汇提供了便利，也减少了因为老师语速过快或学生注意力不集中而没听清的情况的出现。例如：在进行人教版的英语听力的训练时，是对话的内容就可以利用多媒体课件制作两个以对话形式出现的人物，让学生可以明确知晓这段听力为对话，还可以再进行关于天气的对话时播放关于天气的图片加深学生的印象。通过多媒体等工具可以为英语听力的教学提供多种方式，为学生自主学习带来很大的助力。
（二）给予足够时间，促进学生发展
在过去的英语教学模式中，老师往往在听力结束后直接将答案告诉学生，然后为学生讲解听力的内容，只是将答案告诉学生，并没有让学生自己思考听力答案的来源，也没有将听力原文给学生看，不利于学生对听力原文进行理解。在数字化的教学背景下，老师可以在听力训练结束后，将听力原文展示在课件上。让学生看着听力原文再次听音频，找出听力原文中的正确答案，进行理解[2]。例如：在进行人教版的初中英语听力短文的训练时，老师可以在音频播放结束后，将原文展现出来，让学生看着原文进行听力的训练，也可让学生跟着音频一起朗读。利用多媒体，给予学生足够的思考时间，在不知不觉中锻炼学生的听力以及学生的英语朗读的能力。促进学生的发展。
（三）提供多种教学资源，提高学生听力能力
英语听力中的数字环境是利用各种现代化的技术对听力资源进行整理和分析，提高学生的能力。传统的教学模式中老师过于依赖教科书，不重视发展其他的教学资源。在数字环境下的英语听力的教学，老师可以利用网络发掘教育的资源，优秀的数字化教学平台可以增强教师的教学准确性。比如，在学习英语听力过程中教师可以利用翼课网平台，让学生们在翼课网上自主的进行英语听力练习，之后学生的学习数据会进行听说测试之后实时上传，教师就可以通过查看翼课网上的数据对学生测试数据进行准确分析，就可以比较精准地了解学生的听说水平。另外上面还有许多关于英语听力的习题资源，教学在布置听力作业的时候就可以有多重选择，从而可以根据不同类型的听力材料，给不同层次的同学去练习，这种具有针对性的教学方法对于学生的英语听力水平进步有明显提高。此外，在提高初中学生英语听力教学中还可以借鉴多维阅读听力等数字化教学平台。数字化多元化的教学资源平台使得学生不仅可以通过这些资源锻炼学生的英语听力水平，陶冶学生的语感，还能推动学生英语综合水平的提高。数字化教学平台和初中英语听力教学的有效结合，不仅能帮助学生日常在课堂上疏忽的疑点和难点问题的解答，还能帮助学生形成和养成自主学习的良好学习习惯，让学生在学习初中听力的过程中，意识到听力训练不仅仅指的是课本上的听力，生活中一切关于英语的资源都可以是听力的资源。
三、结束语
英语听力作为学习英语的一个重要部分，需要老师和学生对这部分内容进行重视。数字环境为初中英语的听力训练提供了多种资源，推动了英语听力教学模式的转变，为提高学生的英语听力水平做出了巨大贡献。
参考文献：
[1]刘志梅.浅谈互联网环境下的初中英语教学模式的创新研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（011）：P.166-166.
[2]丁薇，吳晓威，高鑫.初中英语“学与教数字化平台”的应用研究[J].中小学教师培训，2019（08）：32-34
关键词：数字环境;初中英语;听力教学模式
引言：
一般英语听力的教学为课前发放听力材料，在正式开始听力训练之前，由老师讲解生字词，为开展听力活动做准备，在听力训练结束后，老师将答案告诉学生，带领学生一起将听力内容再次进行聆听，至此听力训练结束。这种听力教学模式较为枯燥，无法激起学生对英语学习的兴致。随着时代的发展，信息技术在不断地进步，数字化教学已成为新的发展趋势，将英语听力教学资源进行有效的整合，有利于带动学生学习的兴趣，减少学生学习的难度，提高英语听力教学的效果，推动学生的进一步成长。
一、固有初中英语听力教学模式存在的缺陷
数字化的教学已经成为教育发展的新趋势，但由于科学技术发展速度较快，数字整合在初中英语听力中的教学依旧存在着一些问题，主要有以下几点：首先，初中英语听力教学手段单一，因为教学资源的数字化在我国处于刚发展的阶段，所以导致部分老师不会灵活运用教学资源，没有将教学资源进行数字化整理，教学方法较少。其次，在进行英语听力的教学时，一部分的老师往往会选择直接将答案告诉给学生看，没有给予学生相应的思考时间，导致学生在英语听力的训练中只是获得了正确答案，对听的过程没有给予足够的重视[1]。最后，在开展初中英语听力的教学时，老师经常只是依据英语书上的听力训练或者是试题中的听力开展教学，没有为学生寻找多方面的资源，且大部分老师让学生进行听力的学习是为了获得一个较好的成绩，促使英语听力的教学产生了一定的功利性，对学生的学习造成了负面的影响。
二、数字环境下初中英语听力教学模式的改变
（一）创新教学手段，吸引学生关注
数字化背景下，在初中英语的听力教学中可以运用多种教学工具，为学生的学习提供了多种可能。首先，在开展英语听力训练时，老师可以依据本节课的英语听力的训练内容，创设相关的情境，加深学生在学习听力时的印象，推动学生理解听力内容。其次，老师可以利用课间进行重点词汇的整理，在听力训练结束后为学生讲解重点词汇提供了便利，也减少了因为老师语速过快或学生注意力不集中而没听清的情况的出现。例如：在进行人教版的英语听力的训练时，是对话的内容就可以利用多媒体课件制作两个以对话形式出现的人物，让学生可以明确知晓这段听力为对话，还可以再进行关于天气的对话时播放关于天气的图片加深学生的印象。通过多媒体等工具可以为英语听力的教学提供多种方式，为学生自主学习带来很大的助力。
（二）给予足够时间，促进学生发展
在过去的英语教学模式中，老师往往在听力结束后直接将答案告诉学生，然后为学生讲解听力的内容，只是将答案告诉学生，并没有让学生自己思考听力答案的来源，也没有将听力原文给学生看，不利于学生对听力原文进行理解。在数字化的教学背景下，老师可以在听力训练结束后，将听力原文展示在课件上。让学生看着听力原文再次听音频，找出听力原文中的正确答案，进行理解[2]。例如：在进行人教版的初中英语听力短文的训练时，老师可以在音频播放结束后，将原文展现出来，让学生看着原文进行听力的训练，也可让学生跟着音频一起朗读。利用多媒体，给予学生足够的思考时间，在不知不觉中锻炼学生的听力以及学生的英语朗读的能力。促进学生的发展。
（三）提供多种教学资源，提高学生听力能力
英语听力中的数字环境是利用各种现代化的技术对听力资源进行整理和分析，提高学生的能力。传统的教学模式中老师过于依赖教科书，不重视发展其他的教学资源。在数字环境下的英语听力的教学，老师可以利用网络发掘教育的资源，优秀的数字化教学平台可以增强教师的教学准确性。比如，在学习英语听力过程中教师可以利用翼课网平台，让学生们在翼课网上自主的进行英语听力练习，之后学生的学习数据会进行听说测试之后实时上传，教师就可以通过查看翼课网上的数据对学生测试数据进行准确分析，就可以比较精准地了解学生的听说水平。另外上面还有许多关于英语听力的习题资源，教学在布置听力作业的时候就可以有多重选择，从而可以根据不同类型的听力材料，给不同层次的同学去练习，这种具有针对性的教学方法对于学生的英语听力水平进步有明显提高。此外，在提高初中学生英语听力教学中还可以借鉴多维阅读听力等数字化教学平台。数字化多元化的教学资源平台使得学生不仅可以通过这些资源锻炼学生的英语听力水平，陶冶学生的语感，还能推动学生英语综合水平的提高。数字化教学平台和初中英语听力教学的有效结合，不仅能帮助学生日常在课堂上疏忽的疑点和难点问题的解答，还能帮助学生形成和养成自主学习的良好学习习惯，让学生在学习初中听力的过程中，意识到听力训练不仅仅指的是课本上的听力，生活中一切关于英语的资源都可以是听力的资源。
三、结束语
英语听力作为学习英语的一个重要部分，需要老师和学生对这部分内容进行重视。数字环境为初中英语的听力训练提供了多种资源，推动了英语听力教学模式的转变，为提高学生的英语听力水平做出了巨大贡献。
参考文献：
[1]刘志梅.浅谈互联网环境下的初中英语教学模式的创新研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（011）：P.166-166.
[2]丁薇，吳晓威，高鑫.初中英语“学与教数字化平台”的应用研究[J].中小学教师培训，2019（08）：32-34