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[摘 要]教师如果要充分考虑到所有的学生是非常困难的，一般只能照顾大多数同学，导致部分学生无法跟上教学节奏。数学教学可以实现精细化管理，因材施教，体现以人为本的思想，可以引导学生自主学习，提高起创新能力的培养。本文则对如何进行数学教学培养学生创新能力进行探讨。
[关键词]数学教学；精细教学；创新；思维能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0240-01
数学教学与当代世界教育进步的趋势，其以提高学生的综合素质为核心，以促进每个学生全面发展和个性培养为根本目的[1]。数学教学，有助于进一步深化素质教育的教育改革和进一步的全面推广。在一些学生的数学教学教育中，他们的创新意识和创新能力，创造性都得到了培养和锻炼。它将从寻找创新的潜在利益出发，通过有促进学生主体学校精神，最终获得个人能力发展，是一种崭新的创新教育平台。本文则以数学教学为例，谈如何进行数学教学策略。
一.精细化集体备课
数学教学可以让教师们集思广益，发挥集体备课的辅助作用，集体备课到让每个教师提出了更精细且符合实际的的教学方案，通过对哲学方案进行重组，并对这类备课进行两次实践，来发现最合适，最行之有效的方法，去帮助学生共同完成教学任务[2]。如在进行数学教学中，在学校的老师们集体把课堂教学进行精细化改良后，通过备课集体讨论，示范，发现不足，改进教学设计，再进行课堂实践检验教学效果，也可以采用相同的年级组教师参加了一个讲座，反馈信息后，再进行修改，再次进行了上课的确认结果，反馈和改进教学设计。最后经过反复证实备课促进整个年级组的教学设计，备课落到实处的集体，实现精细，制作的非常有效的数学教学打下坚实的基础。
二.加强学生的参与与合作
合作学习是学生在老师的指导下，通过亲身实践，主动地获取知识，并应用所学知识企业解决问题的学习方法。合作学习强调的师生配合，以培养学生的创新能力的目的。它需要教师转变教学观念，要信任学生，让其自由发挥，培养学生的主动创造性，并发现新问题，提倡学生提出新的见解。教师要在教学过程中留出让学生进行充分的思考问题的时间，把讨论，交流的机会给学生，培养学生的参与意识。学生的思维特点是从问题开始的，教师在教学中注重培养的疑惑和困难，设置问题情境，使学生产生积极的调查需要的问题。如在进行数学教学课堂中，老师让学生了解主题，然后选择两个问题在许多类型的问题，让学生思考。整堂课学生始终占据在问题的讨论，交流，老师往往仅仅充当一种中介人的角色，引导学生顺利理解文本[3]。此外，引导学生多向思维，合作学习贵在能让学生用不同的方法的本质特征观察事物的内在联系，因此在教学中，教师要学生思维灵活，方法不能单一或拘泥于局部。
三.教学氛围融洽和谐
在数学教学中，要注重教学氛围的培养。有理论探讨，也有感情有评点，其氛围自然，和谐幸福。在数学教学中，教师的身高一般可以足够吸引每个学生的注意力，座椅调节也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与教师之间的心理距离。在课堂上，教师可以对通过阅读每个学生的视野，去了解其思想，感觉他们的灵感火花，触动了他们的内心困惑，解开他们的大脑困惑之谜。数学教学产生的原因与普通的课堂教学相比，让文本内容更开放，更自由的教学形式成为现实。
四、注意知识联系，形成知识网络
在数学教学中，需要教师能够了解学生的学习动机和学习兴趣，以及学生的思想的基本特征，重视教学方法变换为研究需要，教师的教以学生的学习研究，以知识和感应的关系，帮助学生学习知识，形成知识网络。首先，让学生明白学科知识的纵向关系。在学习过程中的学生，经常会出现，只是可以掌握当前的知识，但分段学习时，则感觉力不从心，无法正确把握知识，出现学习障碍[4]。究其原因，是学生没有及时对日常学习的知识点进行分类归纳进行整理，形成知识网络，在学生头脑中已有的仍然是分散的知识点。因此，在课堂教学中教师必须让学生借助频繁、充分的接触知识点，以引导学生发现知识的内在联系，沟通新旧知识的联系，接受新知识的同时，对原有的知识结构认识的更为清晰，使原有的知识促进新知识的掌握，新的知识使原有的知识结构得到补充和完善。可以通过表格的形式建立新的知识结构，不断帮助学生深化知识，提升学习能力。其次，以学科知识的横向联系。这是现代教育的新特点。教师可以让学生在学习中先休息几分钟，画上几个简笔图，附上简短的文字说明，这种艺术，语言结合在一起，甚至还可以让学生计算机绘图，演示过程。教师要适应时代的要求，丰富学生的知识，并产生深化，锻炼学者学习能力。
五.结语
综上所述，在数学教学的背景下，教师要让学生通过学习实践慢慢成长，体验小组合作学习的乐趣。在数学课堂教学的学习过程中，我们可以看到，学生的积极性明显提高，以课堂教学的主，他们获得了更多的思考与表达、证明自己的机会，他们的合作精神和参与意识得到提高。同时，通过班化学习，在校园内形成了相互合作的良性循环，建立了和谐，民主的课堂氛围，提高学生的创新思维能力。
参考文献
[1] 依托小班教育优势全面提高学生素质——北京市西城区百万庄数学教育[J].班主任.2012（04）.
[2] 毛放，张锦堂，金礼福，马丽敏，赵钜俊，张军，俞吉祥.数学教育的实践与思考[J].上海教育科研.2011（06）.
[3] 李永旺.数学教育的实践探索与反思[J].文教资料.2010（20）.
[4] 培养创造性人才的摇篮——关于虹口区实施数学教育的实践思考[J].上海教育.2011（06）.
[关键词]数学教学；精细教学；创新；思维能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0240-01
数学教学与当代世界教育进步的趋势，其以提高学生的综合素质为核心，以促进每个学生全面发展和个性培养为根本目的[1]。数学教学，有助于进一步深化素质教育的教育改革和进一步的全面推广。在一些学生的数学教学教育中，他们的创新意识和创新能力，创造性都得到了培养和锻炼。它将从寻找创新的潜在利益出发，通过有促进学生主体学校精神，最终获得个人能力发展，是一种崭新的创新教育平台。本文则以数学教学为例，谈如何进行数学教学策略。
一.精细化集体备课
数学教学可以让教师们集思广益，发挥集体备课的辅助作用，集体备课到让每个教师提出了更精细且符合实际的的教学方案，通过对哲学方案进行重组，并对这类备课进行两次实践，来发现最合适，最行之有效的方法，去帮助学生共同完成教学任务[2]。如在进行数学教学中，在学校的老师们集体把课堂教学进行精细化改良后，通过备课集体讨论，示范，发现不足，改进教学设计，再进行课堂实践检验教学效果，也可以采用相同的年级组教师参加了一个讲座，反馈信息后，再进行修改，再次进行了上课的确认结果，反馈和改进教学设计。最后经过反复证实备课促进整个年级组的教学设计，备课落到实处的集体，实现精细，制作的非常有效的数学教学打下坚实的基础。
二.加强学生的参与与合作
合作学习是学生在老师的指导下，通过亲身实践，主动地获取知识，并应用所学知识企业解决问题的学习方法。合作学习强调的师生配合，以培养学生的创新能力的目的。它需要教师转变教学观念，要信任学生，让其自由发挥，培养学生的主动创造性，并发现新问题，提倡学生提出新的见解。教师要在教学过程中留出让学生进行充分的思考问题的时间，把讨论，交流的机会给学生，培养学生的参与意识。学生的思维特点是从问题开始的，教师在教学中注重培养的疑惑和困难，设置问题情境，使学生产生积极的调查需要的问题。如在进行数学教学课堂中，老师让学生了解主题，然后选择两个问题在许多类型的问题，让学生思考。整堂课学生始终占据在问题的讨论，交流，老师往往仅仅充当一种中介人的角色，引导学生顺利理解文本[3]。此外，引导学生多向思维，合作学习贵在能让学生用不同的方法的本质特征观察事物的内在联系，因此在教学中，教师要学生思维灵活，方法不能单一或拘泥于局部。
三.教学氛围融洽和谐
在数学教学中，要注重教学氛围的培养。有理论探讨，也有感情有评点，其氛围自然，和谐幸福。在数学教学中，教师的身高一般可以足够吸引每个学生的注意力，座椅调节也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与教师之间的心理距离。在课堂上，教师可以对通过阅读每个学生的视野，去了解其思想，感觉他们的灵感火花，触动了他们的内心困惑，解开他们的大脑困惑之谜。数学教学产生的原因与普通的课堂教学相比，让文本内容更开放，更自由的教学形式成为现实。
四、注意知识联系，形成知识网络
在数学教学中，需要教师能够了解学生的学习动机和学习兴趣，以及学生的思想的基本特征，重视教学方法变换为研究需要，教师的教以学生的学习研究，以知识和感应的关系，帮助学生学习知识，形成知识网络。首先，让学生明白学科知识的纵向关系。在学习过程中的学生，经常会出现，只是可以掌握当前的知识，但分段学习时，则感觉力不从心，无法正确把握知识，出现学习障碍[4]。究其原因，是学生没有及时对日常学习的知识点进行分类归纳进行整理，形成知识网络，在学生头脑中已有的仍然是分散的知识点。因此，在课堂教学中教师必须让学生借助频繁、充分的接触知识点，以引导学生发现知识的内在联系，沟通新旧知识的联系，接受新知识的同时，对原有的知识结构认识的更为清晰，使原有的知识促进新知识的掌握，新的知识使原有的知识结构得到补充和完善。可以通过表格的形式建立新的知识结构，不断帮助学生深化知识，提升学习能力。其次，以学科知识的横向联系。这是现代教育的新特点。教师可以让学生在学习中先休息几分钟，画上几个简笔图，附上简短的文字说明，这种艺术，语言结合在一起，甚至还可以让学生计算机绘图，演示过程。教师要适应时代的要求，丰富学生的知识，并产生深化，锻炼学者学习能力。
五.结语
综上所述，在数学教学的背景下，教师要让学生通过学习实践慢慢成长，体验小组合作学习的乐趣。在数学课堂教学的学习过程中，我们可以看到，学生的积极性明显提高，以课堂教学的主，他们获得了更多的思考与表达、证明自己的机会，他们的合作精神和参与意识得到提高。同时，通过班化学习，在校园内形成了相互合作的良性循环，建立了和谐，民主的课堂氛围，提高学生的创新思维能力。
参考文献
[1] 依托小班教育优势全面提高学生素质——北京市西城区百万庄数学教育[J].班主任.2012（04）.
[2] 毛放，张锦堂，金礼福，马丽敏，赵钜俊，张军，俞吉祥.数学教育的实践与思考[J].上海教育科研.2011（06）.
[3] 李永旺.数学教育的实践探索与反思[J].文教资料.2010（20）.
[4] 培养创造性人才的摇篮——关于虹口区实施数学教育的实践思考[J].上海教育.2011（06）.