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摘要：阅读是提升自我的关键途径，尤其是在小学低年级语文教学工作当中，应该以培养学生的良好阅读习惯为重点，促进学生语文综合素养的提升。尤其是小学生的年龄较小，其认知能力尚未成熟，通过阅读能够帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，满足其全面发展的成长需求。在素质教育背景下，教师应该转变传统教学理念与方法，促进小学生阅读能力与水平的提升。对小学低年级语文良好阅读习惯的培养策略进行深入分析，为教师提供参考与建议。
关键词：小学低年级;语文;阅读习惯;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-152
对于小学低年级学生阅读习惯的培养，是当前《义务教育语文课程标准》中的重点要求，能够使学生在阅读当中获得快乐，理解语文与周围社会生活的密切联系。小学语文兼具工具性与人文性的特点，语文教师不仅要培养学生的语言表达能力，更重要的是使学生养成良好的思维方法与习惯，增强其综合素养。而在阅读教学当中，教师则应该在引导学生积累词句的同时，加深对文本内容的理解，培养学生的审美能力。低年级学生具有較强的可塑性，在此阶段养成的良好习惯，将会对其一生发展产生良好影响。教师应该遵循学生的认知发展规律，并结合具体教学工作任务，制定切实可行的培养策略，为学生的成长与发展奠定基础。良好阅读习惯的培养，能够引导学生终身阅读，在潛移默化当中对其产生正面影响。
一、激发阅读兴趣
小学生的学习行为大多是受到兴趣的驱动，在阅读习惯的培养当中，教师也应该以学生的学习兴趣培养为基础，激发其阅读积极性与主动性，增强其自主探究能力。低年级学生的注意力难以持久集中在某一件事物当中，而通过兴趣的激发可以吸引学生的注意力，提升阅读效率。小学生对于故事的兴趣较高，比如寓言故事和童话故事等，教师可以对阅读文本内容进行提炼，在课堂当中绘声绘色地讲述文本中的故事，激发学生对阅读的兴趣[1]。此外，小学生天生好动，教师可以在活动当中对学生的阅读兴趣进行激发，包括知识抢答竞赛和读书交流会等，帮助学生在实践活动当中展示自我，同时学习他人的长处，养成良好的阅读习惯。
二、创新阅读方法
良好的阅读习惯应该是以科学的阅读方法为依托，保障学生能够在阅读当中最大限度获得所需知识，促进阅读效率的提升。在学生的阅读当中，教师应该引导学生记笔记，尤其是遇到困惑的问题或者描写精彩的词句时，应该记录在笔记本当中，以便能够回过头细细揣摩，真正理解文本的内容与价值[2]。记笔记的阅读习惯，也能够增强学生的独立思考能力，为写作能力的提升积累丰富的素材。低年级学生在认知事物时往往借助于形象思维，为此教师应该采用图文结合法引导学生养成良好阅读习惯。为学生提供类型丰富的绘本，在激发其学习兴趣的同时，帮助学生建立图片与文字之间的内在联系，促进阅读有效性的提升。
三、合理选择读本
为了培养学生的良好阅读习惯，教师应该重视读本的合理选择，防止读本质量问题对学生阅读积极性造成的打击。小学生的自我判断能力不足，教师通过为其选择合适的读本，能够有效降低阅读的盲目性，增强阅读的价值[3]。在此过程中，教师应该遵循学生的认知发展规律，既要防止内容理解难度过大阻碍阅读的顺畅性，又要防止内容过于简单无法使学生在阅读中获得提升。与此同时，学生在家庭背景、生活经历和兴趣爱好等方面存在差异性，教师应该为不同的学生提供不同的读本，增强学生的语文综合素养。
四、重视课外拓展
小学语文与生活的联系较为紧密，如果在阅读教学当中仅仅停留于课堂当中，那么对于学生的个人发展将会造成较大限制。为此，教师应该注重阅读课堂的有效拓展，使学生能够在生活当中获得阅读的快乐，以实现良好阅读习惯的培养[4]。教师应该以教材内容为基础，实现对知识内容的有效拓展与延伸，开阔学生的视野与胸襟。比如在《雪地里的小画家》相关内容教学当中，为了增强学生对小动物的熟悉程度，教师可以向学生推荐相关读物，引导学生在课外自由阅读。与此同时，教师还可以鼓励学生成立阅读小组，在课外阅读当中能够相互交流与沟通，在促进阅读能力提升的同时，能够实现阅读资源的共享。
良好的阅读习惯将会陪伴学生的一生，对其个人发展产生潜移默化的影响，有利于学生综合素养的提升。在小学低年级语文教学当中，教师应该遵循以人为本的理念，通过激发阅读兴趣、创新阅读方法、合理选择读本和重视课外拓展等途径，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，为小学语文教学工作的顺利实施奠定基础，这也是顺应教育发展潮流的关键工作。
参考文献
[1]刘彦宏.课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨[J].学周刊，2019（26）：123.
[2]胡英杰.小学生良好阅读习惯培养研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：159.
[3]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105.
[4]王春梅.低年级学生良好阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2014（S1）：402.
关键词：小学低年级;语文;阅读习惯;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-152
对于小学低年级学生阅读习惯的培养，是当前《义务教育语文课程标准》中的重点要求，能够使学生在阅读当中获得快乐，理解语文与周围社会生活的密切联系。小学语文兼具工具性与人文性的特点，语文教师不仅要培养学生的语言表达能力，更重要的是使学生养成良好的思维方法与习惯，增强其综合素养。而在阅读教学当中，教师则应该在引导学生积累词句的同时，加深对文本内容的理解，培养学生的审美能力。低年级学生具有較强的可塑性，在此阶段养成的良好习惯，将会对其一生发展产生良好影响。教师应该遵循学生的认知发展规律，并结合具体教学工作任务，制定切实可行的培养策略，为学生的成长与发展奠定基础。良好阅读习惯的培养，能够引导学生终身阅读，在潛移默化当中对其产生正面影响。
一、激发阅读兴趣
小学生的学习行为大多是受到兴趣的驱动，在阅读习惯的培养当中，教师也应该以学生的学习兴趣培养为基础，激发其阅读积极性与主动性，增强其自主探究能力。低年级学生的注意力难以持久集中在某一件事物当中，而通过兴趣的激发可以吸引学生的注意力，提升阅读效率。小学生对于故事的兴趣较高，比如寓言故事和童话故事等，教师可以对阅读文本内容进行提炼，在课堂当中绘声绘色地讲述文本中的故事，激发学生对阅读的兴趣[1]。此外，小学生天生好动，教师可以在活动当中对学生的阅读兴趣进行激发，包括知识抢答竞赛和读书交流会等，帮助学生在实践活动当中展示自我，同时学习他人的长处，养成良好的阅读习惯。
二、创新阅读方法
良好的阅读习惯应该是以科学的阅读方法为依托，保障学生能够在阅读当中最大限度获得所需知识，促进阅读效率的提升。在学生的阅读当中，教师应该引导学生记笔记，尤其是遇到困惑的问题或者描写精彩的词句时，应该记录在笔记本当中，以便能够回过头细细揣摩，真正理解文本的内容与价值[2]。记笔记的阅读习惯，也能够增强学生的独立思考能力，为写作能力的提升积累丰富的素材。低年级学生在认知事物时往往借助于形象思维，为此教师应该采用图文结合法引导学生养成良好阅读习惯。为学生提供类型丰富的绘本，在激发其学习兴趣的同时，帮助学生建立图片与文字之间的内在联系，促进阅读有效性的提升。
三、合理选择读本
为了培养学生的良好阅读习惯，教师应该重视读本的合理选择，防止读本质量问题对学生阅读积极性造成的打击。小学生的自我判断能力不足，教师通过为其选择合适的读本，能够有效降低阅读的盲目性，增强阅读的价值[3]。在此过程中，教师应该遵循学生的认知发展规律，既要防止内容理解难度过大阻碍阅读的顺畅性，又要防止内容过于简单无法使学生在阅读中获得提升。与此同时，学生在家庭背景、生活经历和兴趣爱好等方面存在差异性，教师应该为不同的学生提供不同的读本，增强学生的语文综合素养。
四、重视课外拓展
小学语文与生活的联系较为紧密，如果在阅读教学当中仅仅停留于课堂当中，那么对于学生的个人发展将会造成较大限制。为此，教师应该注重阅读课堂的有效拓展，使学生能够在生活当中获得阅读的快乐，以实现良好阅读习惯的培养[4]。教师应该以教材内容为基础，实现对知识内容的有效拓展与延伸，开阔学生的视野与胸襟。比如在《雪地里的小画家》相关内容教学当中，为了增强学生对小动物的熟悉程度，教师可以向学生推荐相关读物，引导学生在课外自由阅读。与此同时，教师还可以鼓励学生成立阅读小组，在课外阅读当中能够相互交流与沟通，在促进阅读能力提升的同时，能够实现阅读资源的共享。
良好的阅读习惯将会陪伴学生的一生，对其个人发展产生潜移默化的影响，有利于学生综合素养的提升。在小学低年级语文教学当中，教师应该遵循以人为本的理念，通过激发阅读兴趣、创新阅读方法、合理选择读本和重视课外拓展等途径，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，为小学语文教学工作的顺利实施奠定基础，这也是顺应教育发展潮流的关键工作。
参考文献
[1]刘彦宏.课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨[J].学周刊，2019（26）：123.
[2]胡英杰.小学生良好阅读习惯培养研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：159.
[3]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105.
[4]王春梅.低年级学生良好阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2014（S1）：402.