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摘 要：由于受到传统教育模式的影响，低效的课堂教学方式仍然存在，这势必就会影响学生的学习。作为一名高中历史教师，需要探索新式的历史教学方法，给学生提供优质的教育。本文就如何打造高效的历史课堂，推进历史研究性学习提出几点策略。
关键词：高中历史;研究性学习;实践与探索
引言：高中历史的知识点不像初中的那样浅显，有太多需要理解性的专业术语，有时候就算整本书都能会背，题目也不一定能做对。观察现在高中生的学生状态，填压式学习方法，只是为了学习而学习，打时间战的方法效率不高。所以，高中历史教师要将研究性学习的实践和历史课堂相结合，探索高效的课堂教学模式、探索方法，总结经验，实现有效、趣味性的教学。
一、凝聚集体智慧，探索优质历史教学资源
备课是一个教师必备的基本技能，也是教师在教授课堂知识之前必须要完成的任务。如果教师不提前备课，熟悉课本内容，就无法将知识要点很好地传达给学生。因此，高中历史教师有责任为打造良好的课堂学习氛围而努力。例如，为进一步推进校本课程改革，提高教师团队的合作，提高教学水平。某镇中学历史组在学科中心教研组的具体统筹下有序开展集体备课活动。活动开始，各学科组对集体备课提出具体要求，教师们以自身经验和学生实际，畅所欲言、共同探讨，并结合各学科教材内容编写出导学案初稿。随后，中心学校结合教师们编写的导学案进行具体的指导，对大家的困惑逐一进行答疑，并要求教师们要转变备课思维，重点备好知识要点和重难点。通过有针对性的讲解，让学生更好地接受知识点的熏陶，学好历史这门课程。集体备课活动，让教师们对导学案模式的构建有了新的认识，教学理念得到更新，使教师们受益匪浅。只有教师能够熟练掌握历史内容，才能更好地传授给学生。
二、角色互换，让学生自主讲解历史课本内容
当下学生缺乏的并不是学习的时间，而是学习的主动性和自身的思维空间。很多学生对学习会产生一种莫名的反感，给人的感觉就是学习和我没关系。所以，教师要提前给学生布置作业，让学生预习新课，课堂教学开始后，选择几名学生上讲台前模仿教师讲述课程，和教师一样，也要设置一些提问环节、抢答题目环节等。这样不仅能够让学生牢固记忆历史知识点，调动全班学生参与到学习中去，并且学生的思维敏捷灵活，还可以发散学生的思维。此外，教师也可以出一些即兴的问题，考验学生的反应处理能力。鼓励学生去讲台上讲解内容，能够锻炼个人的表达能力。在课上播放一些历史元素较多的电影，让学生观看。要知道，如果一个人只知道思考，但不把自己的想法表达出来，那么这个人会变得没有活力，即使成绩再优异，也总有缺陷在束缚着自我。例如，第一次和第二次世界大战是高中历史学习的重点内容，需要学生认真学习和掌握。因此，在历史课堂开课之前，教师要要求学生先自己去网上寻找相关的资料，记录下来，上课时要将自己收集的内容给大家分享，进而能够集思广益，提高高中历史课堂的高效性。
三、建立师生间沟通的桥梁，在互动中学习
学习需要积极主动，被动消极是不可取的。学习需要学生积极主动，才能有效果，所以，教师要充分了解学生的内心和想法，知道学生想采取哪種适合他们学习的方法和环境。所以，教师要根据学生个人的认知能力和水平，设置符合他们心理的教学方案，制造贴近现实的学习环境。此外，在高中历史课堂上，还要参与到学生的互动中去，增进彼此间的联系，能够更好地学习历史内容，营造良好的学习情境，然后真实学习场景就会促使学生产生认真学习的动力，激发学生的求知欲。不仅可以提高历史课堂的活跃度和高效性，而且能激励学生课下寻找一些历史知识来促进自己全面的发展。例如，在学习西方政治制度时，教师就可以拿英国的君主立宪制和德国的相比较，二者虽然都是君主立宪，但是有很大差异。所以教师就要让学生在课堂上讨论它们之间的不同，让学生在交流互动中掌握这部分知识点。
四、在学习历史中融入现代化的教育方式
在新时代的影响下，新媒体作为一种高效的教育方式被广泛应用到教学和学习中去。所以，教师在教授学生高中历史知识点时，要密切关注利用多媒体教学这一方式。在传统的教学模式中，教学的方法十分单调，这就使课堂上的教学效果大打折扣。所以说在传统的教学理念的影响下，课堂往往掌握在教师和少数表现积极主动的学生手中。但是，利用多媒体进行教学的优化，就会产生不同的效果。在教学中，教师和学生可以互相设置交流对话框，差一点的学生能够及时向教师请教，成绩优异的学生则可以发展更多的问题，与教师探讨。例如，当讲到有关秦汉时期的历史故事时，教师可以鼓励学生分角色表演出来。这样不仅可以让学生在实践中掌握历史知识，还可以锻炼学生的表现能力。这种新形式的教学，能够将那种“独立于课堂”的学生拉进学习氛围中，激励学生学好历史。在这个过程中，教师要特别注重教学方式的改善，进而推动学生历史成绩的进步。
结束语：
要提高历史课堂的教学效率，就要先从转变教育观念和方法入手，给学生打造一个良好的学习环境。同时，还要将学习和平时的生活结合在一起，开拓高中生的视野，进而提高高中生的成绩和生活能力，丰富学生的高中生活。
参考文献：
[1]施美娥.高中历史研究性学习实施策略及反思[J].当代教研论丛，2019（10）：97.
[2]王鑫. 研究性学习在高中历史教学中有效性的探究[C]. .教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：428-432.
[3]王忠诚.研究性学习与高中历史教学融合的实施策略[J].当代教研论丛，2019（06）：17.
[4]张昕. 高中历史研究性学习的实践与探索[C]. .十三五规划科研成果汇编（第六卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1209-1212.
关键词：高中历史;研究性学习;实践与探索
引言：高中历史的知识点不像初中的那样浅显，有太多需要理解性的专业术语，有时候就算整本书都能会背，题目也不一定能做对。观察现在高中生的学生状态，填压式学习方法，只是为了学习而学习，打时间战的方法效率不高。所以，高中历史教师要将研究性学习的实践和历史课堂相结合，探索高效的课堂教学模式、探索方法，总结经验，实现有效、趣味性的教学。
一、凝聚集体智慧，探索优质历史教学资源
备课是一个教师必备的基本技能，也是教师在教授课堂知识之前必须要完成的任务。如果教师不提前备课，熟悉课本内容，就无法将知识要点很好地传达给学生。因此，高中历史教师有责任为打造良好的课堂学习氛围而努力。例如，为进一步推进校本课程改革，提高教师团队的合作，提高教学水平。某镇中学历史组在学科中心教研组的具体统筹下有序开展集体备课活动。活动开始，各学科组对集体备课提出具体要求，教师们以自身经验和学生实际，畅所欲言、共同探讨，并结合各学科教材内容编写出导学案初稿。随后，中心学校结合教师们编写的导学案进行具体的指导，对大家的困惑逐一进行答疑，并要求教师们要转变备课思维，重点备好知识要点和重难点。通过有针对性的讲解，让学生更好地接受知识点的熏陶，学好历史这门课程。集体备课活动，让教师们对导学案模式的构建有了新的认识，教学理念得到更新，使教师们受益匪浅。只有教师能够熟练掌握历史内容，才能更好地传授给学生。
二、角色互换，让学生自主讲解历史课本内容
当下学生缺乏的并不是学习的时间，而是学习的主动性和自身的思维空间。很多学生对学习会产生一种莫名的反感，给人的感觉就是学习和我没关系。所以，教师要提前给学生布置作业，让学生预习新课，课堂教学开始后，选择几名学生上讲台前模仿教师讲述课程，和教师一样，也要设置一些提问环节、抢答题目环节等。这样不仅能够让学生牢固记忆历史知识点，调动全班学生参与到学习中去，并且学生的思维敏捷灵活，还可以发散学生的思维。此外，教师也可以出一些即兴的问题，考验学生的反应处理能力。鼓励学生去讲台上讲解内容，能够锻炼个人的表达能力。在课上播放一些历史元素较多的电影，让学生观看。要知道，如果一个人只知道思考，但不把自己的想法表达出来，那么这个人会变得没有活力，即使成绩再优异，也总有缺陷在束缚着自我。例如，第一次和第二次世界大战是高中历史学习的重点内容，需要学生认真学习和掌握。因此，在历史课堂开课之前，教师要要求学生先自己去网上寻找相关的资料，记录下来，上课时要将自己收集的内容给大家分享，进而能够集思广益，提高高中历史课堂的高效性。
三、建立师生间沟通的桥梁，在互动中学习
学习需要积极主动，被动消极是不可取的。学习需要学生积极主动，才能有效果，所以，教师要充分了解学生的内心和想法，知道学生想采取哪種适合他们学习的方法和环境。所以，教师要根据学生个人的认知能力和水平，设置符合他们心理的教学方案，制造贴近现实的学习环境。此外，在高中历史课堂上，还要参与到学生的互动中去，增进彼此间的联系，能够更好地学习历史内容，营造良好的学习情境，然后真实学习场景就会促使学生产生认真学习的动力，激发学生的求知欲。不仅可以提高历史课堂的活跃度和高效性，而且能激励学生课下寻找一些历史知识来促进自己全面的发展。例如，在学习西方政治制度时，教师就可以拿英国的君主立宪制和德国的相比较，二者虽然都是君主立宪，但是有很大差异。所以教师就要让学生在课堂上讨论它们之间的不同，让学生在交流互动中掌握这部分知识点。
四、在学习历史中融入现代化的教育方式
在新时代的影响下，新媒体作为一种高效的教育方式被广泛应用到教学和学习中去。所以，教师在教授学生高中历史知识点时，要密切关注利用多媒体教学这一方式。在传统的教学模式中，教学的方法十分单调，这就使课堂上的教学效果大打折扣。所以说在传统的教学理念的影响下，课堂往往掌握在教师和少数表现积极主动的学生手中。但是，利用多媒体进行教学的优化，就会产生不同的效果。在教学中，教师和学生可以互相设置交流对话框，差一点的学生能够及时向教师请教，成绩优异的学生则可以发展更多的问题，与教师探讨。例如，当讲到有关秦汉时期的历史故事时，教师可以鼓励学生分角色表演出来。这样不仅可以让学生在实践中掌握历史知识，还可以锻炼学生的表现能力。这种新形式的教学，能够将那种“独立于课堂”的学生拉进学习氛围中，激励学生学好历史。在这个过程中，教师要特别注重教学方式的改善，进而推动学生历史成绩的进步。
结束语：
要提高历史课堂的教学效率，就要先从转变教育观念和方法入手，给学生打造一个良好的学习环境。同时，还要将学习和平时的生活结合在一起，开拓高中生的视野，进而提高高中生的成绩和生活能力，丰富学生的高中生活。
参考文献：
[1]施美娥.高中历史研究性学习实施策略及反思[J].当代教研论丛，2019（10）：97.
[2]王鑫. 研究性学习在高中历史教学中有效性的探究[C]. .教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：428-432.
[3]王忠诚.研究性学习与高中历史教学融合的实施策略[J].当代教研论丛，2019（06）：17.
[4]张昕. 高中历史研究性学习的实践与探索[C]. .十三五规划科研成果汇编（第六卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1209-1212.