论文部分内容阅读
[摘 要]随着信息技术的发展，多媒体课件教学越来越受到教师的欢迎和重视，使用多媒体上课成为一种教学时尚。但多媒体课件教学在中小学的实际应用中还存在着诸多问题，本文就如何解决这些问题进行了探讨。
[关键词]多媒体课件教学 问题 对策
一、多媒体教学的特点
随着计算机网络和信息技术的高速发展，原有的传统教学方法和教学手段正经历着很大的挑战。一间教室，黑板加粉笔的教学方式已经很难适应当前拥有大规模信息量的教学内容的需要，己经无法满足教学的要求，也不能满足当前快速发展的教学信息化要求，已不能适应社会发展的需要。多媒体教学应运而生，改变了传统的教学模式中教师和学生之间的关系，也改变了课堂教学中教师和学生的原有角色，教师的身份从原来的知识传授者和教学组织者转变为网络环境下学生学习的帮助者和指导者，学生的身份则由被动的接受者、学习者转变为网络学习过程的主体。多媒体教学以活泼的形式、新颖的设计、生动的画面、直观的效果以及集图、文、声、像于一体的优势，大大激发了学生学习的热情和主动性，深受广大师生喜爱。这种新颖的教学手段猛烈冲击着传统教学方法的主导地位，极大地提高了教学质量，满足了学生多样化的学习要求。
二、中小学多媒体课件教学中存在的问题
（1）多媒体课件质量不高，利用率较低
在中小学的教学实际中，只有多数重点中小学在课堂教学中应用了多媒体课件，其他学校的多媒体课件基本上只是在示范课、公开课上使用，主要是为了展示给其它学校展示或学校之间的评比，然后就弃之敝屣 ，很大程度上只是形式主义。多媒体课件基本都是PPT，冗长的文字使学生看后心烦意乱，不知教学重点。课件中插入了很多与教学内容无关或关系不紧密的花哨的图片，不但起不到辅助教学的作用还分散了学生的注意力，课件页面布局不合理，标题与主体内容的字体大小不恰当，放置位置不当，投影效果差。这些都影响多媒体课件教学效果。学校的不重视是导致多媒体课件利用率低的一个重大原因。另外，各级多媒体课件比赛评比出的优秀课件有相当一部分课件是由Flash软件制作的。但在实际应用中，这些优秀课件不一定适合每个老师的教学需要，教师需要根据自己的教学内容调整这些优秀课件。由于Flash软件较PPT软件复杂，Flash课件修改就比较麻烦，导致教师们都弃之敝屣，造成浪费。最后一个原因是多媒体课件的制作比较麻烦，需要花费较多的时间精力，由于中小学教师任务繁多，老师们也不愿意制作课件。
（2）多媒体课件交互性不强
课件的交互性不强，比如课件中的练习题部分完全可以由学生去操作，让学生参与进去，可以充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，教育心理学中始终强调兴趣是最好的老师，所以要重视这一点。课件的使用过程中没有和学生的交互、反馈。学生是受传者，使用课件就是为了使学生能更有效率的学习，所以受传者的反馈意见很重要。根据学生们的意见调整课件的内容，知识结构，演示形式，可以使课件的教学效果更好。
（3）盲目使用多媒体课件教学
一些教师用多媒体课件代替了教师的作用，整节课完全用多媒体课件进行演示，减少了教师的讲解，这是本末倒置。多媒体课件只是辅助教师授课的一种教学手段，而教师是传播者。“寸有所长，尺有所短”，不能任何内容都用多媒体课件，应根据教学内容选择性的使用。像逻辑性较强的学科根本不适合多媒体演示，需要老师逐步引导学生。且有的老师用自动放映的方式播放幻灯片，自己就在一旁随便的解说一下，学生根本跟不上幻灯片的速度，跟不上老师的教学思路，导致学生无法学习。
（4）多媒体课件教学资源较少
很多教师都反映网上可供下载的多媒体教学资源较少。像教育部的网站里虽然有很多优秀多媒体课件，但这些大多是高校的师生制作的，大多不符合中小学的教学实际。具体来讲，就是内容的设置和中小学的教学实际有些不符。这样的话，教师制作多媒体课件就比较困难。因为从提炼课本内容到插入图片、影片再到页面布局，最后到配色要花费很多时间。
三、解决问题的对策
（1）转变观念，重视多媒体教学
学习现代教育思想和现代教育技术，转变教学观念，大力推进教育信息化建设，加大对基础设施的投入和建设，重视多媒体课件教学。巧妇难为无米之炊，只有完善了硬件设施才能谈应用，这就要靠教育部门的投入，特别是对一些乡村小学的投入。学校应要求各门学科的教师制作自己所负责学科的多媒体课件，每学期开学时与教案一起上交，由教务管理部门进行检查。同时，教育部门应定期到有多媒体设施的学校进行抽查，检查这些学校是否把多媒体教学落实到实处。通过双重管理，多媒体课件教学才能落到实处。
（2）加强培训，使教师掌握多媒体课件制作技术
时代在发展，教师的教学方式也要跟上时代。教育部门应定期对教师进行培训，使教师首先转变思想，摒弃“多媒体课件教学是华而不实”的错误认识，应积极地去发现多媒体课件教学的优点，真正的认识到多媒体课件教学的教学效果。再次，对教师进行多媒体课件制作技术的培训，使教师掌握多媒体课件的制作方法及应用方法，解决教师在实际应用中存在的问题。此外，中小学要进行多媒体课件制作开发方面的探索，使多媒体课件制作过程简单化，以便于教师能非常方便的制作开发高质量的教学课件。一方面总结多媒体课件在实际使用时发现的问题，是技术性问题还是知识结构设计的问题，并对所使用课件加以完善，使多媒体课件变得更加完美。另一方面是进行多媒体课件制作方面的探索，力图发现在现有的制作多媒体软件的基础上，是否能有一种更好更方便的软件可以制作出好的多媒体课件，使教师们在制作课件时节省时间和精力。
（3）要发挥教师的主导性、学生的主体性
教师在应用多媒体课件时要注意不是所有的教学内容都适合多媒体课件。所以在设计多媒体课件时，把书本的内容要加以提炼，分清楚哪些章节适合多媒体教学，哪些章节不适合，以及采取什么方式做课件，是插入动画还是图片。比如语文教学中学习诗歌时可插入图片及诗歌朗诵，使学生们边学习边欣赏诗歌描绘的画面。但这不一定适合现代文教学，所以在设计课件时就要考虑到这些。像文章的思路就要由老师来讲解，发挥老师的主导性。而学生是学习的主体，所以课件设计时最好有一定的交互性，使学生积极参与，培养学生的自我学习，自我发现的能力，激发学生的学习兴趣。还可以可以通过调查访问的方式了解学生实际需要，从而使多媒体课件的教学效果更好。
（4）积累多媒体课件资源，加强校际合作
中小学应该把学校内优秀多媒体课件收集到一起，并分类进行保存，放到学校的校园网上实现校内资源共享。与此同时，各个学校之间应该互相合作交流，把自己学校的优秀多媒体课件拿出来与其他学校共享，“取人之长，补己之短”，共同提高多媒体课件的制作水平。这样也避免了教师的重复工作，也避免了资源浪费。
结束语
多媒体课件教学能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，更直观更生动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。但多媒体课件不是万能的，应该正确认识多媒体教学课件的作用，与传统教学手段相结合，合理使用多媒体教学，这样才能真正提高教学质量。
参考文献：
[1]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教学研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]赵英红，郭清华.多媒体辅助教学的几个误区 [J].教育技术通讯，2005.3.
[3]龚婷.浅谈多媒体教学[J].科技广场，2007，12.
[4]胡小平.关于多媒体课件交互性的探讨[J].考试周刊，2008.5
[5]龚婷.浅谈多媒体辅助外语教学对于学生自主学习能力的培养[J].群文天地，2011.18
[关键词]多媒体课件教学 问题 对策
一、多媒体教学的特点
随着计算机网络和信息技术的高速发展，原有的传统教学方法和教学手段正经历着很大的挑战。一间教室，黑板加粉笔的教学方式已经很难适应当前拥有大规模信息量的教学内容的需要，己经无法满足教学的要求，也不能满足当前快速发展的教学信息化要求，已不能适应社会发展的需要。多媒体教学应运而生，改变了传统的教学模式中教师和学生之间的关系，也改变了课堂教学中教师和学生的原有角色，教师的身份从原来的知识传授者和教学组织者转变为网络环境下学生学习的帮助者和指导者，学生的身份则由被动的接受者、学习者转变为网络学习过程的主体。多媒体教学以活泼的形式、新颖的设计、生动的画面、直观的效果以及集图、文、声、像于一体的优势，大大激发了学生学习的热情和主动性，深受广大师生喜爱。这种新颖的教学手段猛烈冲击着传统教学方法的主导地位，极大地提高了教学质量，满足了学生多样化的学习要求。
二、中小学多媒体课件教学中存在的问题
（1）多媒体课件质量不高，利用率较低
在中小学的教学实际中，只有多数重点中小学在课堂教学中应用了多媒体课件，其他学校的多媒体课件基本上只是在示范课、公开课上使用，主要是为了展示给其它学校展示或学校之间的评比，然后就弃之敝屣 ，很大程度上只是形式主义。多媒体课件基本都是PPT，冗长的文字使学生看后心烦意乱，不知教学重点。课件中插入了很多与教学内容无关或关系不紧密的花哨的图片，不但起不到辅助教学的作用还分散了学生的注意力，课件页面布局不合理，标题与主体内容的字体大小不恰当，放置位置不当，投影效果差。这些都影响多媒体课件教学效果。学校的不重视是导致多媒体课件利用率低的一个重大原因。另外，各级多媒体课件比赛评比出的优秀课件有相当一部分课件是由Flash软件制作的。但在实际应用中，这些优秀课件不一定适合每个老师的教学需要，教师需要根据自己的教学内容调整这些优秀课件。由于Flash软件较PPT软件复杂，Flash课件修改就比较麻烦，导致教师们都弃之敝屣，造成浪费。最后一个原因是多媒体课件的制作比较麻烦，需要花费较多的时间精力，由于中小学教师任务繁多，老师们也不愿意制作课件。
（2）多媒体课件交互性不强
课件的交互性不强，比如课件中的练习题部分完全可以由学生去操作，让学生参与进去，可以充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，教育心理学中始终强调兴趣是最好的老师，所以要重视这一点。课件的使用过程中没有和学生的交互、反馈。学生是受传者，使用课件就是为了使学生能更有效率的学习，所以受传者的反馈意见很重要。根据学生们的意见调整课件的内容，知识结构，演示形式，可以使课件的教学效果更好。
（3）盲目使用多媒体课件教学
一些教师用多媒体课件代替了教师的作用，整节课完全用多媒体课件进行演示，减少了教师的讲解，这是本末倒置。多媒体课件只是辅助教师授课的一种教学手段，而教师是传播者。“寸有所长，尺有所短”，不能任何内容都用多媒体课件，应根据教学内容选择性的使用。像逻辑性较强的学科根本不适合多媒体演示，需要老师逐步引导学生。且有的老师用自动放映的方式播放幻灯片，自己就在一旁随便的解说一下，学生根本跟不上幻灯片的速度，跟不上老师的教学思路，导致学生无法学习。
（4）多媒体课件教学资源较少
很多教师都反映网上可供下载的多媒体教学资源较少。像教育部的网站里虽然有很多优秀多媒体课件，但这些大多是高校的师生制作的，大多不符合中小学的教学实际。具体来讲，就是内容的设置和中小学的教学实际有些不符。这样的话，教师制作多媒体课件就比较困难。因为从提炼课本内容到插入图片、影片再到页面布局，最后到配色要花费很多时间。
三、解决问题的对策
（1）转变观念，重视多媒体教学
学习现代教育思想和现代教育技术，转变教学观念，大力推进教育信息化建设，加大对基础设施的投入和建设，重视多媒体课件教学。巧妇难为无米之炊，只有完善了硬件设施才能谈应用，这就要靠教育部门的投入，特别是对一些乡村小学的投入。学校应要求各门学科的教师制作自己所负责学科的多媒体课件，每学期开学时与教案一起上交，由教务管理部门进行检查。同时，教育部门应定期到有多媒体设施的学校进行抽查，检查这些学校是否把多媒体教学落实到实处。通过双重管理，多媒体课件教学才能落到实处。
（2）加强培训，使教师掌握多媒体课件制作技术
时代在发展，教师的教学方式也要跟上时代。教育部门应定期对教师进行培训，使教师首先转变思想，摒弃“多媒体课件教学是华而不实”的错误认识，应积极地去发现多媒体课件教学的优点，真正的认识到多媒体课件教学的教学效果。再次，对教师进行多媒体课件制作技术的培训，使教师掌握多媒体课件的制作方法及应用方法，解决教师在实际应用中存在的问题。此外，中小学要进行多媒体课件制作开发方面的探索，使多媒体课件制作过程简单化，以便于教师能非常方便的制作开发高质量的教学课件。一方面总结多媒体课件在实际使用时发现的问题，是技术性问题还是知识结构设计的问题，并对所使用课件加以完善，使多媒体课件变得更加完美。另一方面是进行多媒体课件制作方面的探索，力图发现在现有的制作多媒体软件的基础上，是否能有一种更好更方便的软件可以制作出好的多媒体课件，使教师们在制作课件时节省时间和精力。
（3）要发挥教师的主导性、学生的主体性
教师在应用多媒体课件时要注意不是所有的教学内容都适合多媒体课件。所以在设计多媒体课件时，把书本的内容要加以提炼，分清楚哪些章节适合多媒体教学，哪些章节不适合，以及采取什么方式做课件，是插入动画还是图片。比如语文教学中学习诗歌时可插入图片及诗歌朗诵，使学生们边学习边欣赏诗歌描绘的画面。但这不一定适合现代文教学，所以在设计课件时就要考虑到这些。像文章的思路就要由老师来讲解，发挥老师的主导性。而学生是学习的主体，所以课件设计时最好有一定的交互性，使学生积极参与，培养学生的自我学习，自我发现的能力，激发学生的学习兴趣。还可以可以通过调查访问的方式了解学生实际需要，从而使多媒体课件的教学效果更好。
（4）积累多媒体课件资源，加强校际合作
中小学应该把学校内优秀多媒体课件收集到一起，并分类进行保存，放到学校的校园网上实现校内资源共享。与此同时，各个学校之间应该互相合作交流，把自己学校的优秀多媒体课件拿出来与其他学校共享，“取人之长，补己之短”，共同提高多媒体课件的制作水平。这样也避免了教师的重复工作，也避免了资源浪费。
结束语
多媒体课件教学能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，更直观更生动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。但多媒体课件不是万能的，应该正确认识多媒体教学课件的作用，与传统教学手段相结合，合理使用多媒体教学，这样才能真正提高教学质量。
参考文献：
[1]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教学研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]赵英红，郭清华.多媒体辅助教学的几个误区 [J].教育技术通讯，2005.3.
[3]龚婷.浅谈多媒体教学[J].科技广场，2007，12.
[4]胡小平.关于多媒体课件交互性的探讨[J].考试周刊，2008.5
[5]龚婷.浅谈多媒体辅助外语教学对于学生自主学习能力的培养[J].群文天地，2011.18