范例式支架教学模式是在信息技术课堂教学中以典型作品案例为依托，引导学生结合这些主题明确的案例来对相应信息技术知识内容进行全面化学习的一种具体教学模式。这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的信息技术学习思维，进一步降低学生在理解上的难度，从而可以大幅度提升学生在信息技术课堂的总体学习效能，自然有利于学生信息综合素养的培养。主要从以下几个方面体现。

一、展示范例情境，激发学生兴趣

　　兴趣是学生学习信息技术知识的最好老师，信息技术教师要在范例式支架教学中结合具体的教学内容，为学生合理地选择和展示范例，以此为支架来激发学生的学习兴趣，助力教学效果的提升。一方面，精心挑选范例。所挑选的范例支架要能够契合教学主题，和教学内容有较强的黏贴度，并较好地突出信息技术相应小节课堂教学的重点和难点，此外还要让范例支架具有较强的趣味性。例如，在学习“Word图文混排”模块内容时，教师可以展示一张设计好的“小抄报”，抄报中包括版面设置、图片设置、艺术字设置等，确保范例支架选择满足教学需要。另一方面，有效展现范例。教师在进行范例支架展示时要选用合理的方式，以达到最大的教学效果。例如，对于“小抄报”范例的展示，教师可以使用微课视频结合PPT课件和思维导图进行形象具体的展示，从而有效地激发学生在信息技术课堂的学习兴趣和学习活力。

二、提炼范例问题，唤醒求知欲望

　　开展范例式支架教学最重要的目的就是引导学生通过对范例的分析和研究来获取和教学内容相关的知识技能，继而较好地学习和掌握相应的信息技术内容，助力学生信息素养的培养。例如，展示了上述“小抄报”范例式支架内容后，教师可以在学生思考的过程中引出如何设计版面、如何插入和设置图片、如何插入和设置艺术字等大主题，并围绕这些大主题设计相应的小问题。如对于如何设计版面，可以设计以下小问题：如何设置纸张的方向？如何设置纸张的大小？如何设置页面的边距？对于如何插入和设置图片，可以设计以下小问题：如何插入图片？如何设置图片插入方式？如何调整图片大小？如何设置图片样式？等等。此外，还要针对不同的问题提供新的范例支架，让这些具有启发性和指引性的问题激发学生的学习兴趣和求知欲望等，有效地激发学生的信息技术学习思维，指引学生在课堂上讨论学习的方向，为后续的合作学习助力。

三、结合具体范例，引导合作学习

　　当引出问题之后，需要初中信息技术教师积极引导学生以小组为单位，结合这些范例和问题一起开展合作学习，让学生在合作学习中相互鼓励，积极踊跃发言，全面激发学生学习思维。一方面，要发挥小组长的作用，在讨论学习的具体过程中，让本组成员放下拘束，积极大胆地说出自己的想法，并在范例支架的指引下一步步地对问题进行分析和解决。此外，还要较好地维持本组的讨论学习秩序，进一步激发本组成员的合作学习热情和合作学习活力。例如，在讨论如何设计版面这个问题时，要让本组的成员见仁见智，从不同的角度、侧面来各抒己见，互相帮助，从而更好地借助范例支架思考、分析和解决这些问题。另一方面，需要信息技术教师有效地发挥自身作用。例如，当学生在讨论学习过程中遇到了困难，教师要为学生构建和提供新的范例支架，引导学生思考，并在示范中认真讲解，进一步帮助学生梳理思路，从而实现有效合作学习。

四、多元课堂评价，巩固学习效果

　　当学生在课堂的合作学习结束之后，教师要积极对学生进行多元化和高质量的课堂评价，通过课堂评价发现和解决学生在范例支架学习中存在的各种问题，从而巩固学生的课堂学习效果，助力学生的发展和提升。例如，在学生对“小抄报”范例式支架讨论之后，教师可以引导学生进行有效评价。在具体的评价过程中，评价的主体可以是学生对学生评价，也可以是教师对学生评价，尽量让评价的主体多元化。在评价的内容上也要尽量多元化，例如，在评价的过程中既要考察学生对该节课知识和技能的掌握情况，也要考察学生在学习中分析问题和解决问题的能力，还要看学生的学习态度是否积极向上，从而让评价全面、客观，助力学生不断提升。
　　綜上所述，初中信息技术教师要全面化和精准化理解范例式支架模式的基本特征，积极研究和探索如何更为高效地借助范例式支架模式开展教学，并在具体的应用和实践过程中展示范例情境，激发学生兴趣；提炼范例问题，唤醒求知欲望；结合具体范例，引导合作学习；多元课堂评价，巩固学习效果等，有效地把握范例式支架模式在初中信息技术课堂应用的基本规律，助力教学效能的提升和学生信息素养的培养。
　　（作者系长治市教育电视台台长）