摘要：中国“美育”一词是由中国近代教育家蔡元培先生由德文Asthetische Erziehung意译出的，并被教育界认同。为了培养全面发展的人格，他把美育引人教育中，形成了体、智、德、美诸育并重的教育方针。从他前瞻性的教育思想可以看出美育对中国学校教育是不可或缺的。美育最早来源于16世纪德国古典美学家希勒的《美育书简》，主要反思资本主义现代文明造成人性分裂的根源及后果，提倡通过审美获得人类本性的完善和追求人类理性的自由。美育发展到今天的后工业社会时期依然有着极其重要的意义，不仅通过审美教育可以培养出完善的人格，还可以帮助因后现代工业文明影响产生虚无主义或对人生没有目标和爱好的少部分人，帮助其重新寻找到人生的价值和意义。而在学前教育中开展美育教育更是有着十分重要的的意义。鉴于此，本文对幼儿舞蹈教学中舞蹈欣赏教学路径进行了探索。
　　关键词：幼儿;舞蹈教学;舞蹈欣赏;教学路径
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-399
　　伴随着新课程改革的深入实施，教育事业也更加蓬勃的发展，迎来了诸多方面的改革。幼儿阶段是人生成长与发展的重要阶段，也是对幼儿进行审美教育的关键时期，其中幼儿舞蹈课是对幼儿阶段幼儿施行美育的主要场所，在科学适宜的幼儿舞蹈课教学中，能够有效实践幼儿舞蹈美育，因此进行基于舞蹈美育功能开发的幼儿舞蹈课教学策略的分析研究是具有重要意义的。
　　一、舞蹈欣赏教学活动过程中的注意事项
　　1、坚持循序渐进的原则
　　虽然对于上同年级的幼儿来说年龄相差不大，但是不同的幼儿之间所存在的身体协调能力以及对外界事物的感知能力都有较大区别，而且舞蹈欣赏水平的提升不是一个短时间就可以完成的工作，所以幼师组织舞蹈欣赏教学活动过程中要遵守循序渐进的原则，所选择的舞蹈曲目节奏感逐渐增强，在对舞蹈动作教学的时候也要分步进行，由简单到复杂，在教学的过程中要让幼儿保持良好的心态，产生良好的学习体验
　　2、采取幼儿喜闻乐见的教学方式
　　幼师在对幼儿进行舞蹈欣赏教学的时候，尽量选择幼儿所喜欢并且愿意执行的教学方式，比如在幼儿刚刚进入到舞蹈教室之后，他们肯定想要蹦蹦跳跳，这时如果幼师强制要求幼儿停止打闹会让幼儿产生抵触情绪，既然幼儿愿意打闹，幼师就可以让幼儿排好队，然后围绕舞蹈教室的四周做各种各样的小动作的动作，在这个过程中就让幼儿做了热身，避免幼儿在学习中受伤，而且还可以提升幼儿的身体协调能力，充分发挥幼儿学习的主观能动性，有助于舞蹈欣赏教学的开展。
　　二、幼儿舞蹈教学中舞蹈欣赏教学路径
　　1、强化美感意识
　　在进行舞蹈基本功训练的过程中，需要注重并强化幼儿们的美感意识，这是因为舞蹈教学带有较强的双向互动性，所以教师需要不断地提升其在艺术表演及训练教学时期的教学严苛度，让幼儿们的舞蹈操作更具规范化的特性，正确引导幼儿，使得幼儿在参与基本功训练的过程中可以完全遵守基本规律进行训练。幼儿可以在较为简单且枯燥的肢体动作中更好地展现出其自身的美感，同时把手脚等身体韵律动作融合在一起，培养自身的想象美。教师还应当鼓励幼儿，给幼儿们搭创出一个更为艺术化的舞蹈表现平台，让幼儿可以将舞蹈体能训练更好地和舞台表演的艺术融合在一起。
　　2、优化教材选择
　　（1）教材的选编要遵循幼儿身心发展规律
　　由于幼儿的思维方式偏向于直观性的形象思维，并且学习能力与思维能力较弱，因此在进行舞蹈课教材选编时，需要充分结合幼儿的身心发展规律。首先在教学内容的选择上，应该尽可能的丰富多样，以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够参与其中。
　　（2）舞蹈课教材的选编要与音乐教材相结合
　　舞蹈与音乐具有很强的融合性，促进舞蹈课与音乐课的结合能够使舞蹈课教学更加简便有效。因此，在进行舞蹈课教材选编时，可以结合教学内容，选择相关的歌曲，使得舞蹈表现的主题思想更加明确，并且增强舞蹈的情感表现力，活跃教学课堂，使幼儿能够在模仿学习的过程中巩固与拔高知识层面的学习。
　　2、优化教学方法
　　（1）歌舞结合，生动形象
　　根据幼儿的学习模式以及学习特點，开展舞蹈课教学时非常适合采用歌舞结合的方式，能够使教学课堂更加生动形象，启发幼儿的想象能力与思维能力。因此，在开展舞蹈课教学之前，教师可以先指导幼儿学唱舞蹈相应的歌曲，在学习过程中，教师可以引导幼儿通过拍手或者是踏脚的方式慢慢的感知节奏，随后再开展舞蹈课教学就能够达到事半功倍的教学效果。
　　（2）情感引导，思维创新
　　舞蹈课美育功能的开发最重要的是对幼儿自我情感表达的开发，而不能仅仅只是追求幼儿舞蹈动作的标准性与技巧难度性。因此，在教学过程中，教师应该注重教授幼儿如何用肢体语言来表达作品情感，从而激发幼儿的思维创造力。
　　例如，在进行幼儿舞蹈《下雨了》的教学时，教师可以提不幼儿用快慢不同的步伐来表不风雨的大小，引导幼儿想象在雨中嬉戏的快乐情境，抒发自己内心的愉悦情感，使幼儿的舞蹈表达能够更具有生动性、趣味性与思维性。
　　（3）循序渐进，分步教学
　　教师在开展教学活动时，要根据教学任务以及幼儿的学习能力合理选择教学内容，在教授新的教学内容时，有目的的对已学内容进行复习与此同时，还可以与课外活动进行有效结合，为学校舞蹈活动的普及打好基础。教师在教学过程中，需要根据音乐与舞蹈动作要求进行分段教学，循序渐进的开展教学活动，先教会幼儿基本的动作要求，再从身体部位动作的协调性入手，待幼儿对各部分的动作都熟练掌握之后，再进行完整流程的练习。
　　三、结语
　　综上所述，在内容丰富、形式多样的幼儿舞蹈课教学中，幼儿不仅学习到了基本的舞蹈知识，还获得了身心的健康成长，在幼儿舞蹈课教学中开发舞蹈美育功能具有重要的实践价值与意义。身为教师，应当积极探索教学方式的改革与创新，结合幼儿的发展特点选择合适的教学内容，加强对幼儿情感表达以及创新思维的锻炼，为幼儿综合索质的全面发展莫定坚实基础
　　参考文献：
　　[1]李亚男. 关于幼儿舞蹈教学的几点看法[C]. //第二届学前教育高峰论坛. 2017：183-186.
　　[2]马红梅. 幼儿舞蹈欣赏活动探析[J]. 儿童与健康，2018 （10）： 23-24.