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【摘要】教后反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义。历史教师进行教学反思是新课程的要求，是实践性知识获得的需要；是历史课改实践的要求。历史教师教学反思的内容有针对课堂教学内容进行的反思；针对课堂教学效果进行的反思；针对学生课后作业的完成情况进行的反思；针对学生知识掌握的测试情况进行的反思。
【关键词】历史教师；教学反思；反思内容
古人云：“教然后知困，知困后能自强也。”教后反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义。什么是教后反思？历史教师为什么必需进行教学反思？从哪些方面进行教学反思？本文试对这些问题加以探讨。
一、什么是教学反思
教学反思就是教师将自己的教学实践活动作为思考对象，对自己在教学活动中已经发生的一切和将要发生的一切进行理性思考和分析的过程，肯定有益的，否定无益甚至是有害的，在不断积累中成长进步。
二、为什么历史教师必需进行教学反思
人是在不断认识自我中成长的，作为历史教师进行教学反思是时代的必然，也是个人学识成长的必然。
1.新課程的要求
美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思”。这里就出现了两个概念：“经验型教师”和“专家型教师”，新课改需要我们成为后者。正如著名教育家朱永新所说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书。”他告诉我们要成为一个“用心”的教师，在“用心”中成长，在“用心”中变教书匠为专家学者。“用心”即“反思”。
2.实践性知识获得的需要
教师的实践性知识就是教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识。这类知识使教师在复杂的教学实践中，能对不确定性和不可预测的教学情境做出解释和决策。这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和训练才能获得。
3.历史课改实践的要求
在实践中成长，在反思中进步，是新课改中历史老师自我成长的必由之路。新课改实施以来，历史教师面临着太多的挑战和困惑，诸如新的要求和旧的习惯的矛盾；让学生动起来和课时计划能不能按时完成的矛盾；在六十人的大班级中怎么进行合作学习；在课堂教学中如何找到实施有效教学方法的载体；在新的要求下如何选择新的知识以调整自己的知识结构等等。凡此种种都没有现成的答案可寻，这也要求我们不断进行反思。
三、历史教师教学反思的内容
1.针对课堂教学内容进行反思
在课堂教学过程中，教师一方面要根据教材、教案进行施教，另一方面还要根据课堂教学的实际随时调整教学内容。例如，我在讲授历史必修（三）（人民版）专题六第三四节“启蒙运动”时，按课本的思路将整个事件分为“启蒙的真谛”“浪漫主义思潮中的人文主义”“主权在民的政治启蒙”三个版块进行。课后感觉学生理解和接受起来不是很主动。经过教学反思我认识到，学生刚接触这部分知识，对人文精神了解比较少，所以应结合学生的学习和生活实际，让学生感悟。下午，我上课时首先让学生谈论在现实生活中对人生的追求，结合“如果你没有自由，那么你的追求是什么？是先争取自由、权力，还是先追求浪漫？”等问题，得出“人获得了自由才能追求权力，而浪漫是以金钱和权力为基础的，是人最高境界”的结论，然后顺势导入“启蒙的真谛”教学，然后再学习“主权在民的政治启蒙”，最后学习“浪漫主义思潮中人文主义”这一知识点。这样显然把教材的后两大版块给颠倒了，但由于比较接近学生的接受水平，产生了比较好的效果。对这节课的调整情况，我记录下来，作为日后教学工作的宝贵借鉴。
2.针对课堂教学效果进行反思
我们的教学对象是一群在心理上和生理上都不尽相同的青少年，是一群知识水平和理解能力各异的学生，即使我们理解了课程标准的精神，熟悉了教材，精心准备了教案，我们的构思和设计与实际教学过程依然会有不相适应的地方。如多媒体的操作、板书的设计、知识的讲解、教法的利用等方面，都会有不尽如人意之处，甚至会留下某种遗憾，这就是我们教学工作中的缺漏。对此，历史教师要认真思考、仔细分析和及时补救，并采取有效措施，确保以后不犯相同或类似的错误。
3.针对学生课后作业的完成情况进行反思
课堂上哪些内容学生掌握了？哪些还没有掌握？每节课课后或结束前，教师都要布置适当的、有针对性的练习题，以检查学生对当堂所讲内容的掌握情况。同时，教师要认真思考、检查每堂课教学的具体情况，并写出教后记，以便下一节课或以后有针对性地进行补救。
4.针对学生知识掌握的测试情况进行反思
学习一段时间后，应对学生知识掌握的情况进行测试，教学工作是否达到了预期效果，分析此阶段学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些掌握得差；对于同一类知识，哪些学生学会了，哪些学生还不明白。对于从学生方面反馈回来的信息，我们都要进行全面分析，认真思考自己教学的实际效果，即哪些工作做好了，哪些工作有待改进。
总之，“教学反思”这一环节使广大历史教师的教学工作不再是简单地循环重复，而是在每一次循环重复中得到不断的提高和升华。在“思”中学习，在“改”中探索，应当成为我们教师教学工作中必不可少的部分。
【关键词】历史教师；教学反思；反思内容
古人云：“教然后知困，知困后能自强也。”教后反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义。什么是教后反思？历史教师为什么必需进行教学反思？从哪些方面进行教学反思？本文试对这些问题加以探讨。
一、什么是教学反思
教学反思就是教师将自己的教学实践活动作为思考对象，对自己在教学活动中已经发生的一切和将要发生的一切进行理性思考和分析的过程，肯定有益的，否定无益甚至是有害的，在不断积累中成长进步。
二、为什么历史教师必需进行教学反思
人是在不断认识自我中成长的，作为历史教师进行教学反思是时代的必然，也是个人学识成长的必然。
1.新課程的要求
美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思”。这里就出现了两个概念：“经验型教师”和“专家型教师”，新课改需要我们成为后者。正如著名教育家朱永新所说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书。”他告诉我们要成为一个“用心”的教师，在“用心”中成长，在“用心”中变教书匠为专家学者。“用心”即“反思”。
2.实践性知识获得的需要
教师的实践性知识就是教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识。这类知识使教师在复杂的教学实践中，能对不确定性和不可预测的教学情境做出解释和决策。这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和训练才能获得。
3.历史课改实践的要求
在实践中成长，在反思中进步，是新课改中历史老师自我成长的必由之路。新课改实施以来，历史教师面临着太多的挑战和困惑，诸如新的要求和旧的习惯的矛盾；让学生动起来和课时计划能不能按时完成的矛盾；在六十人的大班级中怎么进行合作学习；在课堂教学中如何找到实施有效教学方法的载体；在新的要求下如何选择新的知识以调整自己的知识结构等等。凡此种种都没有现成的答案可寻，这也要求我们不断进行反思。
三、历史教师教学反思的内容
1.针对课堂教学内容进行反思
在课堂教学过程中，教师一方面要根据教材、教案进行施教，另一方面还要根据课堂教学的实际随时调整教学内容。例如，我在讲授历史必修（三）（人民版）专题六第三四节“启蒙运动”时，按课本的思路将整个事件分为“启蒙的真谛”“浪漫主义思潮中的人文主义”“主权在民的政治启蒙”三个版块进行。课后感觉学生理解和接受起来不是很主动。经过教学反思我认识到，学生刚接触这部分知识，对人文精神了解比较少，所以应结合学生的学习和生活实际，让学生感悟。下午，我上课时首先让学生谈论在现实生活中对人生的追求，结合“如果你没有自由，那么你的追求是什么？是先争取自由、权力，还是先追求浪漫？”等问题，得出“人获得了自由才能追求权力，而浪漫是以金钱和权力为基础的，是人最高境界”的结论，然后顺势导入“启蒙的真谛”教学，然后再学习“主权在民的政治启蒙”，最后学习“浪漫主义思潮中人文主义”这一知识点。这样显然把教材的后两大版块给颠倒了，但由于比较接近学生的接受水平，产生了比较好的效果。对这节课的调整情况，我记录下来，作为日后教学工作的宝贵借鉴。
2.针对课堂教学效果进行反思
我们的教学对象是一群在心理上和生理上都不尽相同的青少年，是一群知识水平和理解能力各异的学生，即使我们理解了课程标准的精神，熟悉了教材，精心准备了教案，我们的构思和设计与实际教学过程依然会有不相适应的地方。如多媒体的操作、板书的设计、知识的讲解、教法的利用等方面，都会有不尽如人意之处，甚至会留下某种遗憾，这就是我们教学工作中的缺漏。对此，历史教师要认真思考、仔细分析和及时补救，并采取有效措施，确保以后不犯相同或类似的错误。
3.针对学生课后作业的完成情况进行反思
课堂上哪些内容学生掌握了？哪些还没有掌握？每节课课后或结束前，教师都要布置适当的、有针对性的练习题，以检查学生对当堂所讲内容的掌握情况。同时，教师要认真思考、检查每堂课教学的具体情况，并写出教后记，以便下一节课或以后有针对性地进行补救。
4.针对学生知识掌握的测试情况进行反思
学习一段时间后，应对学生知识掌握的情况进行测试，教学工作是否达到了预期效果，分析此阶段学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些掌握得差；对于同一类知识，哪些学生学会了，哪些学生还不明白。对于从学生方面反馈回来的信息，我们都要进行全面分析，认真思考自己教学的实际效果，即哪些工作做好了，哪些工作有待改进。
总之，“教学反思”这一环节使广大历史教师的教学工作不再是简单地循环重复，而是在每一次循环重复中得到不断的提高和升华。在“思”中学习，在“改”中探索，应当成为我们教师教学工作中必不可少的部分。