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摘 要：现代教育背景下，核心素养的养成成为教学的重要目标，学校的教育要以学生的发展为中心。就英语阅读教学而言，教师要合理安排课程，立足课堂的重点、教材难易、篇幅的长短等内容，引导学生进入一个具有创造性、开放性的语言学习氛围之中，体验用英语思维思考问题，解答问题，培养学生英语阅读理解能力，促进学生全面发展，为学生将来的学习打好基础。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
随着教育改革持续推进，学科核心素养的培养成为初中教育的重要内容。核心素养是指学生在学习过程中理应具备的关键性能力和品格。在初中英语学习中，学生应掌握的核心素养包括英语核心知识，良好的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等。而阅读作为初中英语的主要教学模块之一，对培养学生的英语核心素养有重要的作用。教师在进行英语阅读教学时，应充分考虑核心素养的理念，适当调整教学方法，以提高学生阅读质量与效率，提升其英语综合能力，促进其核心素养的发展。
一、核心素养理念下初中英语阅读教学存在的问题
（一）初中英语词汇量大，学生学习信心不足
以人教版的初中英语教材为例，课本分为若干个单元，每个单元都包含丰富的阅读材料，这些阅读材料类型多样，包括童话故事、人物传记、诗歌等，文章内容多为从众多材料中甄选出来的佳品良作，每一篇都很有代表性，值得细细品味。但是随之而来的还包括大量的生词，除数量多之外，还存在拼写复杂、容易被遗忘和混淆等问题，学生们学起来吃力，成就感低，久而久之，逐渐丧失了学习英语的兴趣。
（二）学生阅读理解能力差
近年来中考题目中与阅读相关的题目类型包括完形填空、阅读理解、短文填空、任务型阅读等几种类型，整体而言，题目难度相对较高，文章篇幅较长，句式复杂，学生在阅读的过程中对文章的中心思想把握不准，经常在两个选项之间纠结，不仅消耗了大量的考试时间，最后还未能正确答题。
（三）学生自身词汇量不足
足够的词汇量是初中学生顺利开展英语阅读学习的前提，但大部分初中生词汇量少，在词汇学习上存在明显不足，缺乏单词整理、归类、记忆的技巧。而阅读材料本身生词较多，加上学生自身该掌握的词汇并未掌握，这直接导致学生阅读困难，且随着学习进度的提升而不断加重。英语词汇量的不足，导致学生看不懂文本中的句子，更难以判断分析全文的意思。
（四）阅读量少和阅读种类单一
大量且有效的阅读是提高学生英语阅读能力的关键。但目前，许多初中英语教师在阅读教学中基本采用教材内容，其趣味性、丰富性、时代性均不强，不利于激起学生的阅读欲望，也不利于学生积累更多的英语知识，拓宽知识面。
（五）教师教学方法单一
在英语课堂上，很多教师还在沿用已经不符合当代教育趋势的简单快速的文本处理方法，还有一些教师照本宣科，缺乏创新，对文章进行通篇翻译，却没有为学生理清脉络和其中复杂难懂的句式，讲解的过程中忽略了对学生思维能力的启发，没有给学生独立判断和思考的时间，学生参与感弱。
二、核心理念背景下英语阅读教学的有益探索
（一）合理处理教材词汇，发展學生的语言能力
学生核心素养的培养要以课文和课堂为载体，语言能力的培养是重中之重，这是外语学习的第一要务。英语阅读中的重点难点在于对大量词汇的记忆，如果词汇量的积累不到位，文章中的句子看不懂，整个文章的中心思想也就难以把控，因此教师要认真研究学生的具体学情。
（二）立足课外，积极拓展课外阅读
教师要在课堂上将学生的阅读基础打牢，重视教材中的阅读材料。此外还要积极地拓展课外阅读，选择难度适宜、篇幅适宜的课外读物供学生学习，让学生多层次、多角度、多元化地将知识内化于心，让学生感知英语阅读的乐趣，增强其进一步学习英语的乐趣。根据初中一线英语教师的教学经验分析，学生在初一入学时逐渐开始接触课本以外的阅读读物，对学生整个核心素质的养成意义重大。
（三）立足语篇，探究文章主题
文章阅读理解的关键在于“理解”二字，无论是词汇的积累还是课外阅读的延伸，其目的都是在为理解文章打基础。立足于文章篇目，深入探究文章的主题意义，分析作者的写作意图，是学生分析能力、理解能力、表达能力等综合能力锻炼和形成的良好途径，因此教师的一切教学活动都不要脱离文章的语境进行，应该将知识点融入主题、语篇之中。英语阅读理解一直是高中考试的重中之重，所占分值很高，可以说是“得阅读者得英语”。一般在120分的题目中，阅读占到40—60分，阅读的题目包括猜词义、找细节、推理判断、主旨分析等，可见，文章的大多数题目都是在考查学生对文章中心思想的把握的基础上开始的，这就要求学生在日常的学习中对文章的认识要足够深刻。教师在教学过程中，应注重对学生整体观念的培养，可采用提问的方式引导学生探索文章的中心含义，理解文章的整体内涵，再深入各个细节，全面理解文章，最后对文章进行分析总结，使学生养成正确的阅读习惯。
（四）开展趣味阅读，提升学生的信心
教师在开展阅读教学时，需注重提升学生的兴趣和信心，鼓励学生开展趣味阅读活动，以激发学生的阅读热情，降低其抵触情绪。同时，教师也需向学生讲解词汇记忆的技巧，指导学生掌握泛读、精读、默读、朗读等基础阅读方法的技巧，做到听、说、读、写结合，在阅读中培养学生的英语综合能力。教师也可在趣味阅读活动中加入一定的奖励机制，提高学生的积极性，潜移默化地培养学生的英语阅读兴趣和信心。
（五）丰富教学方式，活跃英语课堂
在核心素养理念下，教师需改变常规阅读教学模式，丰富教学方法，依据学生的需求合理调整课堂结构，给予学生更多参与课堂、独立思考、自主判断的机会和空间，活跃英语阅读课堂，促进其综合能力的提升。教师可依据学生的特点采取分层教学的方式，考虑不同层次的学生需求，做到因材施教。同时还可将英语阅读与朗诵、文章续写、对话设计等活动相结合，给予学生更丰富多彩的阅读学习体验，活跃英语课堂，使学生在多元化的教学活动中，充分锻炼英语阅读理解、语言表达、书面表达等能力，提升其核心素养。
总而言之，初中英语教学中培养学生的核心素养，首先要基于对我国当前英语教学中存在的几点问题的深入认识，认识其中的不足，以此为出发点。其次在英语阅读教学中要丰富教学方式，注重提升学生的兴趣和信心，立足词汇积累、课外拓展、主旨分析等方面，引导学生完成相应的积累和能力的培养，提高学生的核心素养，为以后的学习和生活打下坚实基础。
参考文献
[1]吴玮玮.以“问”生热，点燃思维火花——记初中英语思维品质培养的点滴[J].江西教育，2018（06）：29-30.
[2]李春.初中英语课改中集体备课的优势[J]. 课程教材教学研究（中教研究） ，2005（3）：9.
[3]罗伽娜.优化初中英语教学的几点思考[J].江西教育，2018（30）：21-22.
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
随着教育改革持续推进，学科核心素养的培养成为初中教育的重要内容。核心素养是指学生在学习过程中理应具备的关键性能力和品格。在初中英语学习中，学生应掌握的核心素养包括英语核心知识，良好的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等。而阅读作为初中英语的主要教学模块之一，对培养学生的英语核心素养有重要的作用。教师在进行英语阅读教学时，应充分考虑核心素养的理念，适当调整教学方法，以提高学生阅读质量与效率，提升其英语综合能力，促进其核心素养的发展。
一、核心素养理念下初中英语阅读教学存在的问题
（一）初中英语词汇量大，学生学习信心不足
以人教版的初中英语教材为例，课本分为若干个单元，每个单元都包含丰富的阅读材料，这些阅读材料类型多样，包括童话故事、人物传记、诗歌等，文章内容多为从众多材料中甄选出来的佳品良作，每一篇都很有代表性，值得细细品味。但是随之而来的还包括大量的生词，除数量多之外，还存在拼写复杂、容易被遗忘和混淆等问题，学生们学起来吃力，成就感低，久而久之，逐渐丧失了学习英语的兴趣。
（二）学生阅读理解能力差
近年来中考题目中与阅读相关的题目类型包括完形填空、阅读理解、短文填空、任务型阅读等几种类型，整体而言，题目难度相对较高，文章篇幅较长，句式复杂，学生在阅读的过程中对文章的中心思想把握不准，经常在两个选项之间纠结，不仅消耗了大量的考试时间，最后还未能正确答题。
（三）学生自身词汇量不足
足够的词汇量是初中学生顺利开展英语阅读学习的前提，但大部分初中生词汇量少，在词汇学习上存在明显不足，缺乏单词整理、归类、记忆的技巧。而阅读材料本身生词较多，加上学生自身该掌握的词汇并未掌握，这直接导致学生阅读困难，且随着学习进度的提升而不断加重。英语词汇量的不足，导致学生看不懂文本中的句子，更难以判断分析全文的意思。
（四）阅读量少和阅读种类单一
大量且有效的阅读是提高学生英语阅读能力的关键。但目前，许多初中英语教师在阅读教学中基本采用教材内容，其趣味性、丰富性、时代性均不强，不利于激起学生的阅读欲望，也不利于学生积累更多的英语知识，拓宽知识面。
（五）教师教学方法单一
在英语课堂上，很多教师还在沿用已经不符合当代教育趋势的简单快速的文本处理方法，还有一些教师照本宣科，缺乏创新，对文章进行通篇翻译，却没有为学生理清脉络和其中复杂难懂的句式，讲解的过程中忽略了对学生思维能力的启发，没有给学生独立判断和思考的时间，学生参与感弱。
二、核心理念背景下英语阅读教学的有益探索
（一）合理处理教材词汇，发展學生的语言能力
学生核心素养的培养要以课文和课堂为载体，语言能力的培养是重中之重，这是外语学习的第一要务。英语阅读中的重点难点在于对大量词汇的记忆，如果词汇量的积累不到位，文章中的句子看不懂，整个文章的中心思想也就难以把控，因此教师要认真研究学生的具体学情。
（二）立足课外，积极拓展课外阅读
教师要在课堂上将学生的阅读基础打牢，重视教材中的阅读材料。此外还要积极地拓展课外阅读，选择难度适宜、篇幅适宜的课外读物供学生学习，让学生多层次、多角度、多元化地将知识内化于心，让学生感知英语阅读的乐趣，增强其进一步学习英语的乐趣。根据初中一线英语教师的教学经验分析，学生在初一入学时逐渐开始接触课本以外的阅读读物，对学生整个核心素质的养成意义重大。
（三）立足语篇，探究文章主题
文章阅读理解的关键在于“理解”二字，无论是词汇的积累还是课外阅读的延伸，其目的都是在为理解文章打基础。立足于文章篇目，深入探究文章的主题意义，分析作者的写作意图，是学生分析能力、理解能力、表达能力等综合能力锻炼和形成的良好途径，因此教师的一切教学活动都不要脱离文章的语境进行，应该将知识点融入主题、语篇之中。英语阅读理解一直是高中考试的重中之重，所占分值很高，可以说是“得阅读者得英语”。一般在120分的题目中，阅读占到40—60分，阅读的题目包括猜词义、找细节、推理判断、主旨分析等，可见，文章的大多数题目都是在考查学生对文章中心思想的把握的基础上开始的，这就要求学生在日常的学习中对文章的认识要足够深刻。教师在教学过程中，应注重对学生整体观念的培养，可采用提问的方式引导学生探索文章的中心含义，理解文章的整体内涵，再深入各个细节，全面理解文章，最后对文章进行分析总结，使学生养成正确的阅读习惯。
（四）开展趣味阅读，提升学生的信心
教师在开展阅读教学时，需注重提升学生的兴趣和信心，鼓励学生开展趣味阅读活动，以激发学生的阅读热情，降低其抵触情绪。同时，教师也需向学生讲解词汇记忆的技巧，指导学生掌握泛读、精读、默读、朗读等基础阅读方法的技巧，做到听、说、读、写结合，在阅读中培养学生的英语综合能力。教师也可在趣味阅读活动中加入一定的奖励机制，提高学生的积极性，潜移默化地培养学生的英语阅读兴趣和信心。
（五）丰富教学方式，活跃英语课堂
在核心素养理念下，教师需改变常规阅读教学模式，丰富教学方法，依据学生的需求合理调整课堂结构，给予学生更多参与课堂、独立思考、自主判断的机会和空间，活跃英语阅读课堂，促进其综合能力的提升。教师可依据学生的特点采取分层教学的方式，考虑不同层次的学生需求，做到因材施教。同时还可将英语阅读与朗诵、文章续写、对话设计等活动相结合，给予学生更丰富多彩的阅读学习体验，活跃英语课堂，使学生在多元化的教学活动中，充分锻炼英语阅读理解、语言表达、书面表达等能力，提升其核心素养。
总而言之，初中英语教学中培养学生的核心素养，首先要基于对我国当前英语教学中存在的几点问题的深入认识，认识其中的不足，以此为出发点。其次在英语阅读教学中要丰富教学方式，注重提升学生的兴趣和信心，立足词汇积累、课外拓展、主旨分析等方面，引导学生完成相应的积累和能力的培养，提高学生的核心素养，为以后的学习和生活打下坚实基础。
参考文献
[1]吴玮玮.以“问”生热，点燃思维火花——记初中英语思维品质培养的点滴[J].江西教育，2018（06）：29-30.
[2]李春.初中英语课改中集体备课的优势[J]. 课程教材教学研究（中教研究） ，2005（3）：9.
[3]罗伽娜.优化初中英语教学的几点思考[J].江西教育，2018（30）：21-22.