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【摘要】物流管理专业职业性、实践性很强。作为物流人才培养的应用型高职院校，如何将物流教育与市场需求紧密衔接，培育出确实能够将理论与实践相结合的物流专业化人才，已成为现代物流教育面临的紧迫问题，民办高职院校尤为突出。完善和创新物流管理专业实践教学体系，将是民办高职院校未来物流管理专业发展过程中亟待解决的问题。
【关键词】民办高职院校；物流管理；实践教学；探究
Abstract： Logistics management professional professional， practical very strong. As an application-oriented vocational college， how to integrate the logistics education with the market demand and cultivate the specialized talents of logistics which can combine the theory and practice. It has become an urgent problem facing the modern logistics education. Vocational colleges are particularly prominent. Perfecting and innovating the practical teaching system of logistics management specialty will be the urgent problem to be solved in the future development of the logistics management specialty of the private higher vocational colleges.
Key words： private vocational colleges， logistics management practice teaching
高職教育的培养目标是培养高素质的技术技能型人才，这就要求在教学体系安排中，实践课程应该和理论课程同等重要。因为，实践教学不仅能使学生深化对理论内容的理解，还能在实际操作中更加培养、激发学生的学习兴趣和学习热情，实现学校学习和岗位工作的无缝对接，做到学以致用。目前民办高职院校物流管理专业的实践教学体系及实践教学活动的开展并不尽如人意。
一、民办高职物流管理专业实践教学体系存在的问题
（一）人才培养目标不切实际、课程设置不科学
由于我国物流教育开设时间较短，在办学经验，产业融合方面还处于探索阶段。在制定专业人才培养方案时因缺乏充分的社会调研和论证，物流人才培养目标与企业物流岗位的需求相背离，从而使学生就业时难以有专业的技能去服务企业。在课程设置上，存在理论教学学时较多实践教学学时较少，存在着重理论轻实践，因师设课、盲目设课等问题。
（二）校内实践教学硬件不足
物流管理专业实践教学设施设备投入较高。民办高职院校财务支出基本来自学生的学费，学校建设基金短缺严重，在实验、实训室建设上投入较少，综合性的、仿真性的实训室基本没有，导致专业实践教学活动无法实现物流专业实践教与物流的实际运行环境进行有效对接，不利于学生综合能力培养。
（三）校企合作流于形式缺乏深度
民办高职院校因校内实践教学设施匮乏，更加希望通过校企合作利用企业资源弥补校内实践教学的不足。各民办高职院校都比较重视校企合作关系的建立和校外实训基地的建设，但真正能有效利用实训基地开展实践教学活动培养学生的却不多。短期的课程实训企业根本不愿意接受，长期的顶岗实习勉强接受也只是挑选部分学生。而且学生基本上始终在某一个岗位上实习，没有岗位的轮换，实践活动往往停留在某个环节上，实践教学缺乏全面性、系统性，这也制约了学生综合职业能力的培养。
（四）师资力量薄弱
随着各学校物流管理专业的开设，物流专业教师的需求也在不断扩大。而民办高职院校在人才竞争上缺乏竞争力，导致物流管理专业的专业师资队伍素质不高、结构不合理、数量严重不足，且招聘的老师基本都是从学校到学校，缺乏实践经验，不能很好的指导学生实践。由于专业教师缺乏，严重时有一半以上的专业课教学任务由校外兼职教师承担，在这些兼职老师中不乏存在有临阵磨刀、现学现卖者，他们教学经验不足、理论知识不扎实、责任感不强，教学质量难以保证，不能适应现代物流人才的教学要求。
（五）物流管理实践教学手段单一、考核方式简单
物流实践教学活动的实施大多需要具有配套的实习实训场所和相应的设施设备等教学条件。但就目前来看，不少民办高职院校设备简陋甚至匮乏。在实践教学考核方法上，大多数民办高职院校仍以实习总结或实训报告作为实践能力考核的唯一方式，基本不进行过程模拟和综合测评，考核结果大同小异，很难反映学生的综合能力和实际应用技能。
二、民办高职物流管理专业实践教学体系改进措施
（一）优化专业人才培养模式明确培养目标
专业人才培养方案的制定必须建立在充分的社会调研和论证的基础之上，同时应该结合区域物流业的发展和企业需求标准来构建专业培养体系。为此我们探索构建高职物流管理专业“理论为载体、能力递进四阶段”专业人才培养模式。从而切实提升学生专业技术能力和就业能力。
“四阶段”人才培养模式内涵为：第一阶段（第1，2学期）以学习性工作任务为载体，通过基础理论领域的教学，让学生掌握专业基本知识，培养学生基本职业能力；第二阶段（第3，4学期）以模拟工作任务为载体，以校内实训室为平台，以模拟物流企业工作情境、真实业务流程等工作任务为核心，培养学生具备物流企业业务流程操作与管理等能力；第三阶段（第5学期）以仿真工作任务为载体，依托具有真实工作环境的校内综合实训基地（或者借用物流实训资源丰富的高校），组织学生以企业员工的身份进行实训，强化学生的职业态度和岗位能力培养；第四阶段（第6学期）以岗位工作任务为载体，学生进入校企合作的物流企业顶岗实习，使就业能力得到进一步的锻炼和提高。 （二）加强校内实训室建设
校内实训室是学生完成课内实训和集中实训的教学设施，是学生将理论知识用于实践的载体。提高学生的动手能力，必要的教学设施是不可少的。民办高职院校投资人应转变办学理念，增加资金投入，完善和建设以市场需求为出发点，以就业为导向，以培养应用型人才为目标的教学设施，满足学生的实践需要，提高学生职业能力。
（三）加强校际合作，提高资源利用率
根据对合肥市多家公办院校的考察，无论是本科院校还是高职院校几乎都建有较为现代化的物流实训综合教学平台，而且也拥有较为雄厚的师资力量，但是实训室的利用率并不高。通过校际合作，不仅能满足我们物流相关专业的实训要求，为我们师资队伍建设创造了有利条件，也有利于提高合作院校教学资源的利用率。
（四）深化校企合作，加强校外实训基地建设
為保障实践教学任务的落实，校企合作不仅要拓宽广度更要加强深度， 和多家企业建立校企合作关系，明确双方的责任和义务。在课程设置、教学内容安排、实训考核方式的确定和考核标准的制定、甚至是师资队伍的培养等方面，邀请企业参与共同研讨建立相对稳定的物流实训教学模式，实现实践教学与企业需求良好的对接。同时，在技术水平、岗位数可以满足学生的技能学习和岗位锻炼，以确保每个学生的顶岗实习教学环节能落到实处，满足学生顶岗实习的要求。
（五）加强师资队伍建设
专业师资队伍的素质决定了专业的内涵发展、决定了专业人才培养的质量、影响学校未来的发展。加强师资队伍建设势在必行，师资队伍建设途径：一是引进人才，提高教师工资待遇以吸引专职或兼职优秀人才；二是培养人才，有计划、有组织的安排物流专业的教师到校企合作单位或各物流公司进行顶岗学习，提高他们的实践能力与创新能力；此外还可以通过结对子、集体听课等活动提升教师教学基本功，培养他们成为“双师型”教师。
（六） 改革教学方法
1.采用案例教学方法，互动课堂教学方式，突出学生在教学过程中的主体地位，变学生被动学习为主动学习。
2.引进来走出去。“引进来”就是邀请企业物流方面的行家里手进学校做专题讲座。“走出去”就是根据课程的内容适当地组织学生到企业进行认知实习。
三、结束语
总之，民办高职院校物流管理专业实践教学是其一个相对薄弱的教学环节。经过对民办高职院校物流管理专业实践教学的初步探索， 针对问题我们提出了一些解决方法， 有助于改进实践教学的效果，提高人才培养质量。
参考文献：
[1]毛灿贞.创新高职物流管理专业实践教学的策略研究[J]. 商业教学. 2014（02）
[2]李国艳.创新实践教学体系 培养高素质物流管理人才[J]. 中国职业技术教育. 2013（23）
作者简介：
1、束庆玲（1969——），女，安徽舒城人，合肥经济技术职业学院讲师，主要研究方向：管理学、人力资源管理、教育管理。
2、邱红喜（1982——），男，安徽怀宁人，合肥经济技术职业学院讲师，主要研究方向：供应链管理、物流生产与运作。
【关键词】民办高职院校；物流管理；实践教学；探究
Abstract： Logistics management professional professional， practical very strong. As an application-oriented vocational college， how to integrate the logistics education with the market demand and cultivate the specialized talents of logistics which can combine the theory and practice. It has become an urgent problem facing the modern logistics education. Vocational colleges are particularly prominent. Perfecting and innovating the practical teaching system of logistics management specialty will be the urgent problem to be solved in the future development of the logistics management specialty of the private higher vocational colleges.
Key words： private vocational colleges， logistics management practice teaching
高職教育的培养目标是培养高素质的技术技能型人才，这就要求在教学体系安排中，实践课程应该和理论课程同等重要。因为，实践教学不仅能使学生深化对理论内容的理解，还能在实际操作中更加培养、激发学生的学习兴趣和学习热情，实现学校学习和岗位工作的无缝对接，做到学以致用。目前民办高职院校物流管理专业的实践教学体系及实践教学活动的开展并不尽如人意。
一、民办高职物流管理专业实践教学体系存在的问题
（一）人才培养目标不切实际、课程设置不科学
由于我国物流教育开设时间较短，在办学经验，产业融合方面还处于探索阶段。在制定专业人才培养方案时因缺乏充分的社会调研和论证，物流人才培养目标与企业物流岗位的需求相背离，从而使学生就业时难以有专业的技能去服务企业。在课程设置上，存在理论教学学时较多实践教学学时较少，存在着重理论轻实践，因师设课、盲目设课等问题。
（二）校内实践教学硬件不足
物流管理专业实践教学设施设备投入较高。民办高职院校财务支出基本来自学生的学费，学校建设基金短缺严重，在实验、实训室建设上投入较少，综合性的、仿真性的实训室基本没有，导致专业实践教学活动无法实现物流专业实践教与物流的实际运行环境进行有效对接，不利于学生综合能力培养。
（三）校企合作流于形式缺乏深度
民办高职院校因校内实践教学设施匮乏，更加希望通过校企合作利用企业资源弥补校内实践教学的不足。各民办高职院校都比较重视校企合作关系的建立和校外实训基地的建设，但真正能有效利用实训基地开展实践教学活动培养学生的却不多。短期的课程实训企业根本不愿意接受，长期的顶岗实习勉强接受也只是挑选部分学生。而且学生基本上始终在某一个岗位上实习，没有岗位的轮换，实践活动往往停留在某个环节上，实践教学缺乏全面性、系统性，这也制约了学生综合职业能力的培养。
（四）师资力量薄弱
随着各学校物流管理专业的开设，物流专业教师的需求也在不断扩大。而民办高职院校在人才竞争上缺乏竞争力，导致物流管理专业的专业师资队伍素质不高、结构不合理、数量严重不足，且招聘的老师基本都是从学校到学校，缺乏实践经验，不能很好的指导学生实践。由于专业教师缺乏，严重时有一半以上的专业课教学任务由校外兼职教师承担，在这些兼职老师中不乏存在有临阵磨刀、现学现卖者，他们教学经验不足、理论知识不扎实、责任感不强，教学质量难以保证，不能适应现代物流人才的教学要求。
（五）物流管理实践教学手段单一、考核方式简单
物流实践教学活动的实施大多需要具有配套的实习实训场所和相应的设施设备等教学条件。但就目前来看，不少民办高职院校设备简陋甚至匮乏。在实践教学考核方法上，大多数民办高职院校仍以实习总结或实训报告作为实践能力考核的唯一方式，基本不进行过程模拟和综合测评，考核结果大同小异，很难反映学生的综合能力和实际应用技能。
二、民办高职物流管理专业实践教学体系改进措施
（一）优化专业人才培养模式明确培养目标
专业人才培养方案的制定必须建立在充分的社会调研和论证的基础之上，同时应该结合区域物流业的发展和企业需求标准来构建专业培养体系。为此我们探索构建高职物流管理专业“理论为载体、能力递进四阶段”专业人才培养模式。从而切实提升学生专业技术能力和就业能力。
“四阶段”人才培养模式内涵为：第一阶段（第1，2学期）以学习性工作任务为载体，通过基础理论领域的教学，让学生掌握专业基本知识，培养学生基本职业能力；第二阶段（第3，4学期）以模拟工作任务为载体，以校内实训室为平台，以模拟物流企业工作情境、真实业务流程等工作任务为核心，培养学生具备物流企业业务流程操作与管理等能力；第三阶段（第5学期）以仿真工作任务为载体，依托具有真实工作环境的校内综合实训基地（或者借用物流实训资源丰富的高校），组织学生以企业员工的身份进行实训，强化学生的职业态度和岗位能力培养；第四阶段（第6学期）以岗位工作任务为载体，学生进入校企合作的物流企业顶岗实习，使就业能力得到进一步的锻炼和提高。 （二）加强校内实训室建设
校内实训室是学生完成课内实训和集中实训的教学设施，是学生将理论知识用于实践的载体。提高学生的动手能力，必要的教学设施是不可少的。民办高职院校投资人应转变办学理念，增加资金投入，完善和建设以市场需求为出发点，以就业为导向，以培养应用型人才为目标的教学设施，满足学生的实践需要，提高学生职业能力。
（三）加强校际合作，提高资源利用率
根据对合肥市多家公办院校的考察，无论是本科院校还是高职院校几乎都建有较为现代化的物流实训综合教学平台，而且也拥有较为雄厚的师资力量，但是实训室的利用率并不高。通过校际合作，不仅能满足我们物流相关专业的实训要求，为我们师资队伍建设创造了有利条件，也有利于提高合作院校教学资源的利用率。
（四）深化校企合作，加强校外实训基地建设
為保障实践教学任务的落实，校企合作不仅要拓宽广度更要加强深度， 和多家企业建立校企合作关系，明确双方的责任和义务。在课程设置、教学内容安排、实训考核方式的确定和考核标准的制定、甚至是师资队伍的培养等方面，邀请企业参与共同研讨建立相对稳定的物流实训教学模式，实现实践教学与企业需求良好的对接。同时，在技术水平、岗位数可以满足学生的技能学习和岗位锻炼，以确保每个学生的顶岗实习教学环节能落到实处，满足学生顶岗实习的要求。
（五）加强师资队伍建设
专业师资队伍的素质决定了专业的内涵发展、决定了专业人才培养的质量、影响学校未来的发展。加强师资队伍建设势在必行，师资队伍建设途径：一是引进人才，提高教师工资待遇以吸引专职或兼职优秀人才；二是培养人才，有计划、有组织的安排物流专业的教师到校企合作单位或各物流公司进行顶岗学习，提高他们的实践能力与创新能力；此外还可以通过结对子、集体听课等活动提升教师教学基本功，培养他们成为“双师型”教师。
（六） 改革教学方法
1.采用案例教学方法，互动课堂教学方式，突出学生在教学过程中的主体地位，变学生被动学习为主动学习。
2.引进来走出去。“引进来”就是邀请企业物流方面的行家里手进学校做专题讲座。“走出去”就是根据课程的内容适当地组织学生到企业进行认知实习。
三、结束语
总之，民办高职院校物流管理专业实践教学是其一个相对薄弱的教学环节。经过对民办高职院校物流管理专业实践教学的初步探索， 针对问题我们提出了一些解决方法， 有助于改进实践教学的效果，提高人才培养质量。
参考文献：
[1]毛灿贞.创新高职物流管理专业实践教学的策略研究[J]. 商业教学. 2014（02）
[2]李国艳.创新实践教学体系 培养高素质物流管理人才[J]. 中国职业技术教育. 2013（23）
作者简介：
1、束庆玲（1969——），女，安徽舒城人，合肥经济技术职业学院讲师，主要研究方向：管理学、人力资源管理、教育管理。
2、邱红喜（1982——），男，安徽怀宁人，合肥经济技术职业学院讲师，主要研究方向：供应链管理、物流生产与运作。