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摘 要：学校要依据少年儿童身心发展规律及新课程标准，在日常学习生活中开发德育校本课程，注重培养十个好习惯，构建学校阳光、健康、和谐的阳光校园。
关键词：良好习惯；阳光课堂；阳光评价
一、研究的背景：我们有个“阳光校园”的梦想
2011年9月，新一届学校领导班子经过深入调查，发现学校进城务工随迁子女158人，占全校人数40.93%，在校学生中离异的家庭占十分之一，访问退休的老领导，深入学生、教师、社区、家长中间倾听他们的声音，在教育教学过程中，他们发现许多学生心理有一丝阴暗，看问题很偏激，而在当今标准化、程序化的教育体制下，教师也缺乏激情，职业倦怠感严重、心理问题突出、师德滑坡，班子经过详细了解学校的历史文化和成功经验，在此基础上，通过专家论证，最终确定了我们学校的教育理念——“实施阳光教育，开发德育校本课程，培养有良好习惯、具有合群、合作、活泼快乐、学有所长的阳光少年儿童”。市教科所批准我们申报的《开发德育校本课程，构建学校德育特色》为“十二五”规划专项课题（TS2011031）课题，同时也纳入辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题（JG11CA009）“中小学特色学校建设的研究”的子课题，本课题拟从开发德育校本课程和实施的视角，从校实际出发，将德育课程化和生活化，重点研究小学生德育发展规律和特点、德育课程体系、德育校本课程，培养学生良好的行为习惯，探索形成学校德育特色。
二、播种良好习惯促进学生阳光成长
依据小学生心理发展迅速、发展协调、发展开放性、发展可塑性的特点，我们在辽师心理学教授张丽华博士专家指导下，对小学生德育发展规律和特点进行了研究，我们发现这个时期是培养学生良好心理品质和行为习惯的大好时机，我们在全校开展十个方面十个好习惯活动、把学生放在教育的主体地位，践行让“每一位学生带着憧憬和希望走进兴文，带着幸福与收获走出兴文”。学校以“阳光德育、阳光运动、阳光实践、阳光评价”为教育载体，有层次、有计划、有步骤地开展教育活动，使学生健康快乐的成长。
而且，我们开展了“好习惯伴我成长”等德育特色活动，让学生在体验生活中，从小养成良好的习惯，促进学生日常行为习惯达标。为落实德育工作“小、实、近”的要求，我们重点在学生中开展了以体验为主的“八个一”活动，即每天多一点微笑，每天多一份快乐，每天多一份责任， 每天多一次帮助，每天多一个问号，每天多一点包容，每天多养成一个好习惯，每天多一份自信。根据学生的身心发展规律，注重培养学生养成公德、做人、礼貌、学习、阅读、安全、运动、劳动、卫生、饮食十个方面的十个好习惯。在行为规范上落实抓小抓细抓身边的原则，把“一周一个主题，一月形成一个好习惯”的培养落到实处。
三、让课程和课堂阳光起来，实现减负增效
在开发德育校本课程中，我们做到两点结合，将德育与校本课程有机结合。首先，校本课程以校为本，德育内容校本化，满足本校学生的自我发展需要；其次，校本课程属于经验课程，它注重实践活动，这虽符合德育要求体验感悟的特点，但它缺少认知环节，又与德育要求知、情、意、行有机统一的特点不相适应，离开“知”的传授与引导，单纯让学生进行体验活动，就可能让学生因受错误思想的诱惑而迷失方向。
在实施德育校本课堂上，我们采取“让阳光洒向每一个孩子”课堂教学实践活动，教师备课进行学情分析预设有针对性的课堂提问，学校开展了“同研、同上、同议”一节课活动，教师在课堂上适当开展小组合作学习。小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补。学校还充分发挥骨干教师的作用，骨干教师唐凤莉积累丰富的作文经验，在学校多次展示作文教学，还做了专题的讲座，朴实真诚的话语，丰富具体的内容，提炼的都是唐老师多年实践的经验精华，给了全校老师专业的引领，启发教学的思考。
在德育校本课程评价方面，制订了德育课程标准，确定了德育课程内容，制订了德育课程评价标准，编辑使用学生综合素质评价手册《长大报告册》。课堂上要根据学生的学习情况给予及时评价，以丰富课堂的评价语言，如张屏老师的课堂，“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。如，在唐凤丽老师的课上，我们听到了：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”高艳老师这样评价学生的作品：“这幅作品表达了她的心声，还有这个符号，真贴切。”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。
四、课题实施的反思与设想
“开发德育校本课程，构建学校德育特色”研究以来，播种良好的行为习惯的种子已经绽放阳光校园，让师生、家长倍感受益，师生关系和谐了，但是还存在一些问题，德育校本课程的开发还不够深入系列化，未来我们将把研究成果融入教与教学之中，形成体系，未来的阳光教师愿意上班，学生愿意上学，整个校园充满阳光。
参考文献：
黄河浪.养成良好习惯[M].中国社会出版社，2010-11.
编辑 薄跃华
关键词：良好习惯；阳光课堂；阳光评价
一、研究的背景：我们有个“阳光校园”的梦想
2011年9月，新一届学校领导班子经过深入调查，发现学校进城务工随迁子女158人，占全校人数40.93%，在校学生中离异的家庭占十分之一，访问退休的老领导，深入学生、教师、社区、家长中间倾听他们的声音，在教育教学过程中，他们发现许多学生心理有一丝阴暗，看问题很偏激，而在当今标准化、程序化的教育体制下，教师也缺乏激情，职业倦怠感严重、心理问题突出、师德滑坡，班子经过详细了解学校的历史文化和成功经验，在此基础上，通过专家论证，最终确定了我们学校的教育理念——“实施阳光教育，开发德育校本课程，培养有良好习惯、具有合群、合作、活泼快乐、学有所长的阳光少年儿童”。市教科所批准我们申报的《开发德育校本课程，构建学校德育特色》为“十二五”规划专项课题（TS2011031）课题，同时也纳入辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题（JG11CA009）“中小学特色学校建设的研究”的子课题，本课题拟从开发德育校本课程和实施的视角，从校实际出发，将德育课程化和生活化，重点研究小学生德育发展规律和特点、德育课程体系、德育校本课程，培养学生良好的行为习惯，探索形成学校德育特色。
二、播种良好习惯促进学生阳光成长
依据小学生心理发展迅速、发展协调、发展开放性、发展可塑性的特点，我们在辽师心理学教授张丽华博士专家指导下，对小学生德育发展规律和特点进行了研究，我们发现这个时期是培养学生良好心理品质和行为习惯的大好时机，我们在全校开展十个方面十个好习惯活动、把学生放在教育的主体地位，践行让“每一位学生带着憧憬和希望走进兴文，带着幸福与收获走出兴文”。学校以“阳光德育、阳光运动、阳光实践、阳光评价”为教育载体，有层次、有计划、有步骤地开展教育活动，使学生健康快乐的成长。
而且，我们开展了“好习惯伴我成长”等德育特色活动，让学生在体验生活中，从小养成良好的习惯，促进学生日常行为习惯达标。为落实德育工作“小、实、近”的要求，我们重点在学生中开展了以体验为主的“八个一”活动，即每天多一点微笑，每天多一份快乐，每天多一份责任， 每天多一次帮助，每天多一个问号，每天多一点包容，每天多养成一个好习惯，每天多一份自信。根据学生的身心发展规律，注重培养学生养成公德、做人、礼貌、学习、阅读、安全、运动、劳动、卫生、饮食十个方面的十个好习惯。在行为规范上落实抓小抓细抓身边的原则，把“一周一个主题，一月形成一个好习惯”的培养落到实处。
三、让课程和课堂阳光起来，实现减负增效
在开发德育校本课程中，我们做到两点结合，将德育与校本课程有机结合。首先，校本课程以校为本，德育内容校本化，满足本校学生的自我发展需要；其次，校本课程属于经验课程，它注重实践活动，这虽符合德育要求体验感悟的特点，但它缺少认知环节，又与德育要求知、情、意、行有机统一的特点不相适应，离开“知”的传授与引导，单纯让学生进行体验活动，就可能让学生因受错误思想的诱惑而迷失方向。
在实施德育校本课堂上，我们采取“让阳光洒向每一个孩子”课堂教学实践活动，教师备课进行学情分析预设有针对性的课堂提问，学校开展了“同研、同上、同议”一节课活动，教师在课堂上适当开展小组合作学习。小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补。学校还充分发挥骨干教师的作用，骨干教师唐凤莉积累丰富的作文经验，在学校多次展示作文教学，还做了专题的讲座，朴实真诚的话语，丰富具体的内容，提炼的都是唐老师多年实践的经验精华，给了全校老师专业的引领，启发教学的思考。
在德育校本课程评价方面，制订了德育课程标准，确定了德育课程内容，制订了德育课程评价标准，编辑使用学生综合素质评价手册《长大报告册》。课堂上要根据学生的学习情况给予及时评价，以丰富课堂的评价语言，如张屏老师的课堂，“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。如，在唐凤丽老师的课上，我们听到了：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”高艳老师这样评价学生的作品：“这幅作品表达了她的心声，还有这个符号，真贴切。”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。
四、课题实施的反思与设想
“开发德育校本课程，构建学校德育特色”研究以来，播种良好的行为习惯的种子已经绽放阳光校园，让师生、家长倍感受益，师生关系和谐了，但是还存在一些问题，德育校本课程的开发还不够深入系列化，未来我们将把研究成果融入教与教学之中，形成体系，未来的阳光教师愿意上班，学生愿意上学，整个校园充满阳光。
参考文献：
黄河浪.养成良好习惯[M].中国社会出版社，2010-11.
编辑 薄跃华