[关键词]化学教学；教学设计；原则：策略
　　[中图分类号]G633，8
　　[文献标识码]C
　　[文章编号)1004-0463(2011)11(B)-0046-01
　　
　　教学设计是实施教学活动的前期工作。是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的重要环节。是教学成功的关键。在新课程改革的背景下，作为课堂教学的实施者和组织者，教师如何才能使课堂教学更优化、更有效呢?首先应从优化教学设计做起，下面本人结合化学教学实践谈谈优化教学设计的方法。
　　
　　一、严守教学设计原则
　　
　　1　科学性。教师要遵循教材的内在规律，结合教学对象的实际情况来确定教学目标、重点和难点。教学设计要走出远离课标、脱离教材的误区，做到完整性和系统性相结合。
　　
　　2　主体性。“以人为本”是新课程的核心理念。学生是学习的主体。要把学生看成教学的主体就要求教师在教学设计中改变教学方式，把握学情，积极引导学生参与、思考，真正把“灌输式”学习变成“主动式”学习。
　　
　　3　探究性。新课程强调自主、合作、探究性学习，引导学生通过探究活动，体验学习的过程，掌握科学的思维方法，从而产生强烈的好奇心和求知欲望。教师在教学设计的过程中，要善于创设情境，让学生自己发现和提出问题，同时运用学生熟悉的生活现象及材料设计实验，组织学生进行观察、分析和讨论，提高他们自主学习的能力和科学探索能力。
　　
　　4　实践性。化学是一门实践性很强的课程，所以教学设计也应该贴近生活，让学生从身边的生活现象中去探究和认识化学规律，并把学到的化学知识及科学研究方法与社会、生活结合起来。使他们体会到化学在生活与生产中的现实作用，从而更好地激发学生的兴趣，培养学生的科学思维习惯和良好的探究能力。
　　
　　二、注重教学设计策略
　　
　　1　研读教材，拓展教学内容。教学过程是教师“用教科书教”，而不是“教教科书”。因此，教学设计应结合学生实际情况对教材进行必要的重组、整合和拓展。从中提炼出教学重点，制订符合学情的教学目标。制订教学目标时要考虑以下问题：(1)课堂上让学生学什么、学到什么程度、怎样学、这样的学对学生的发展有什么作用。(2)课堂上教师讲什么、怎样讲、讲到什么程度、这种教法是否有利于培养学生的探究能力。(3)怎样分散重难点，又怎样把重难点串起来。(4)课堂练习设计得是否合理、多少学生能完成、采用哪些途径可以拓展学生的思路等。只有这样，把自己变成教材的主人。教师才能充分发掘教材的功能。
　　
　　2　联系生活。开发教学资源。化学是一门与社会生活、生产密切相关的科学，生产生活中的许多物质既是化学教学的素材，又是化学教学的重要资源。在教学设计中，要重视教学内容与现实生活的联系，增选生活中应用广泛的知识。要善于引导学生观察和探究一些常见的物质，帮助学生了解这些物质对人类生活的影响。体会科学进步对人类生活质量的提高所做出的贡献，感悟学好化学对自身科学素养的提高和人类文明发展所起的作用。
　　
　　3　增加实验。引出教学问题。实验是激发学生学习兴趣、培养科学探究能力的源泉，而化学又是一门以实验为基础的学科，因此，教师在进行教学设计时，增设适当的化学实验很有必要。这种教学设计可以引导学生在自己动手操作实验的过程中发现问题、思考问题、解决问题。
　　
　　4　加强交流，提高教学质量。交流是师生关系得以建立和维持的基本形式和内容。教师与学生的交流不仅仅是私下谈话、沟通，更应注意课堂教学时的分工与合作，通过提问、质疑、探讨、分析等，调动学生的积极性。活跃课堂气氛，从而大力提高课堂教学的质量。所以，注重建立和谐的师生关系，是提高课堂教学质量的良好途径。
　　
　　5　改进评价方法，做好教学反思。化学教学不只是单纯的学科知识教学，更要围绕着“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标进行。因此，课堂教学评价不仅要重视学生的学习结果，更应该重视学生的学习过程：不仅要关注学生对所学内容的掌握情况，更要关注学生其他方面能力的表现和提高。
　　
　　编辑：张昀