论文部分内容阅读
[摘要]社会主义市场经济建立后，我国物质文明、精神文明、制度文明等都取得了史无前例的进步。市场的逐利性特征，使得市场经济体制下的主体过于看重利益的获取，而轻视诚信等道德文明，导致社会诚信缺失的现象屡屡发生。在校大学生虽然不直接参与社会生产和经济建设，但耳濡目染之下，也会有部分大学生为了达到某种目的而肆意践踏诚信。大学生诚信缺失不但表现在学习和生活方面，思想觉悟、政治信仰和求职就业等方面也受到诚信缺失的影响。文章分析了导致大学生诚信缺失的原因，并提出相应的治理措施。
[关键词]大学生 诚信缺失
[作者简介]魏勇（1965- ），男，山西怀仁人，南京林业大学南方学院院长，副教授，研究方向为高校学生管理、生态工程。（江苏 南京 210037）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0054-03
诚信作为中华民族的传统美德，承载于炎黄子孙几千年的发展历史中，显示出强大的生命力，并发挥了巨大的精神作用。从孔子的“民无信不立”到“曾子杀彘”，从商鞅变法“立木为信”到“狼来了”，中国关于诚信的故事数不胜数。然而，随着市场经济的建立和不断完善，物质文明相对发达，诚信方面的问题也不断暴露出来。高校作为知识分子的培养场所，也同样暴露出一定的诚信问题。对当代大学生诚信问题进行分析，并提出相应的预防和治理措施，不仅关系到高校的育人质量，同时也关系到整个民族和社会的发展。
一、大学生诚信缺失的现实表现
目前我国在教育部注册的高校，包括全国重点大学、二本、民办高校、高职专科学校等已经超过2600所，在校学生人数已经近3000万。这么庞大的一个人群所表现出来的诚信缺失可谓名目繁多，形式多样，其中较为突出的主要有以下几个方面：
1.学习方面。十二年寒窗苦读，踏入大学校门之后，一部分学生开始了“补偿性玩耍”，网游、兼职、恋爱成为打发时间的主要方式，上课和学习专业知识成了“副业”。有些同学经常旷课，老师布置的作业基本不做，“借同学抄抄”成了一种习惯。花钱请人代上课代写作业，在高校也不再是什么新鲜事。毕业论文、毕业实习报告、毕业实习周记的撰写也是以“剪刀”（剪切或复制）加“浆糊”（粘贴）的形式完成。到了期末考试的时候，打印店的生意相当红火，各种版本的微缩小抄，有的班级甚至拿班费集体复印用于作弊，这种情况让人触目惊心。部分学生不但期末考试作弊，从中尝到“甜头”后，甚至在参加其他社会性质的考试，如英语四、六级考试也会“以身试法”。考勤方面弄虚作假，以种种虚假理由到辅导员或班主任处开假条来旷课，以替他人答到或代签考勤表等方式应付老师或学校的考勤，为了逃避学校组织的军训，通过花钱托关系或装病等方法骗取医院的病假条等，以提前到岗见习为由逃避毕业论文设计等。为了能拿到荣誉称号、奖学金、助学金，有些学生弄虚作假，把材料做得很“充实”，骗了同学骗老师。有些特困生平时的消费习惯与其特困生的身份非常不符，有些学生为了能在评奖学金时候拿到“职务分”，在班级评选过程中违规拉票，当选后又不履行职责。
2.生活方面。作为社会的构成部分，学校环境必然和社会环境有很大的关联性。改革开放以来，生活水平快速提高的同时，人们的逐利欲望也在快速膨胀，“重利忘义”风气在人们的生活中体现得越来越浓。受这种风气影响，一些大学生在校园生活中也“唯利是图”，言而无信，视诚实守信为过时的“傻瓜哲学”，缺乏社会责任感和同情心。在互联网等虚拟空间里，为了“博眼球”、提高关注度，很多大学生无视道德，随意发表不负责的言论或者传播不实信息等。在个人感情方面，也是视情感如草芥，利益至上。谈恋爱不珍惜感情，欺骗对方。一些大学生爱慕虚荣又想不劳而获，为了满足个人需要不惜骗取国家贷款，或从事其他违法乱纪的事情。
3.思想觉悟方面诚信缺失。大学生的年龄大多集中在18～24岁这个年龄段，虽已成年，但长期单一的校园生活使其世界观、人生观、价值观还未完全成熟和稳定。个人主义、拜金主义、享乐主义等错误的人生观对部分大学生产生了不良影响，他们从思想上轻视诚实守信，一切从个人利益出发，忽视社会价值、集体利益。部分大学生没有理想，没有信仰，不理解奋斗的价值。在政治方面突出地表现为缺乏政治热情，不关心时事，入党动机不纯，功利性重，缺乏坚定的共产主义信念和为人民服务的思想。笔者在所在学校的大学生中随机发放60份问卷，进行大学生思想状况调查，其中入党动机一题，“信仰共产主义”的仅有172人，所占比例为34.68%。对“共产主义必然实现”观点持认同态度的仅为39.23%，持不确定态度的高达43.32%。
4.求职就业方面诚信缺失。随着高校扩招和就业竞争的加剧，一些大学生为了提高自己的竞争力，对求职材料的制作态度极其不严肃。为了显示其学习态度端正、学习能力强，对自己的成绩单进行“修改和加工”，欺骗用人单位;为了表明自己有一定的社会经验和较高的工作能力，凭空编造一些未担任过的职务和未参加过的社会实践活动，伪造种种打工经历;没有证书就花钱购买假证，或者把别人的证书改名复制。另外，在签订就业协议时，考虑不周、信用意识淡薄、撕毁或不履行协议的现象越来越多，甚至同时与多家单位签订合同。
二、大学生诚信缺失的原因分析
大学生虽然不直接参与经济建设和社会生产，但其作为一个庞大的社会群体，有自己的群体文化和群体意识。该群体不可能处于封闭或真空环境之中，家庭、学校、社会等外部环境都会对其产生影响。
1.学生自身原因。大学生在入校之前与社会接触较少，生活环境单纯，行为方式简单，对自身、家庭、社会等的思考较为肤浅，生活阅历主要来自于学校和家庭。入学之后，由于缺乏理性思辨与分析能力，对中国的国情和社会转型时期的各种问题和困难也缺乏清醒的认识，很多大学生不能全面理解和正确认识媒体特别是网络中传播的信息，甚至不能科学分析和认识身边发生的人和事。一叶障目之下，可能从片面的角度出发，错误地看待事物的本质，而产生出不应该的心理困惑和负面情绪。由于我国对诚信缺失的处罚力度不大，又缺乏严密成熟的保障和防范措施，使得不诚信行为即使被抓也不一定会付出较大成本成为一种共识。大学生不诚信的短期得利行为，如考试作弊未被抓，使诚信行为受到冲击，产生“会学习，还不如会作弊”等消极偏激心理。久而久之，种种复杂和矛盾的心理，会导致他们的思想在某一时刻选择不诚实的错误行为。 2.家庭教育中诚信教育的缺失。由于长期受应试教育的影响，许多家长把考试和书本教育看得过重，忽视素质教育。在孩子成长过程中，家长的关注点和投入点主要集中在学生的学习和智力技能的提高上。由于关注点被聚焦在学生学习和考试方面，基础教育的十余年间，家长唯考试论，以结果为导向，轻视子女成人教育。在这种家庭教育风气之下，学生追求和看重的是学习成绩和考试成绩。诚信等品德教育，要么被轻描淡写地进行，要么干脆为学习腾时间。家长过多强调学生学习的同时，也容易忽视自身的诚信问题，甚至将自己工作和日常生活中存在的诚信缺陷暴露给学生，导致学生对诚信问题产生错误认知，并形成错误的道德观。
3.学校教育制度的偏差。宽松的大学环境，为学生自主学习提供了应有的环境，但作为一个系统工程的诚信教育，在诚信教育的连续性和承接性方面存在一个“断档”。中学在高考竞争和生存压力之下，对学生的思想品德特别是诚信教育重视不够。从长期紧张的高考压力下猛然进入到宽松的自觉自主环境中，单凭学生本身的自我管理能力来维持学生德育中的诚信秩序，必然会出现混乱。许多高校在德育方面的制度制定和执行方面存在一些偏差，如德育目标过于笼统，诚信教育重理论轻实践，学校德育评价制度不力等。尽管学校也设有各种规章制度，但就诚信方面没有一个专门的奖励和惩罚制度。有些学校即使设立了一些相关制度，在执行过程中，又往往流于形式。以考试为例，考前，辅导员、班主任等会多次强调不能作弊，甚至有的学校让学生签“诚信合同”。考试过程中，监考老师也会宣读考场纪律，但是依然会有学生作弊。学生作弊被抓后，出于“为学生前途着想”，多数还是以“说服教育为主”的方式解决，并没有给学生以应有处罚。
4.社会环境的影响。改革开放以来，中国传统的封闭式社会关系被打破，国际化、信息化缩短了地球的空间距离，多元化思想对中国传统文化产生巨大冲击，从自然经济和半自然经济的经济模式到市场经济模式的转变，颠覆了占据长期统治地位的“小农意识”。计划经济下的平均主义和“大锅饭”现象一去不复返，人们开始意识到发挥主动性是获得成果的必然途径，不管是在经济生活还是在文化生活方面。为了提高自身素质和改善生活环境，人们变得更加勤奋和努力。但是，由于我国社会主义市场经济制度的建立是一种没有现成经验可以借鉴的探索式实践，个体的差异性和制度的不完善，在这种逐渐增强的竞争环境下，一部分人会变得急功近利和唯利是图，导致一些违法乱纪的不诚信行为屡屡发生。因为制度的缺失，一些不诚信行为没有得到监督和处罚，就会在社会上产生不良影响。这种影响不可避免地会渗透到文化、教育等各个领域，大学生也会受到这些思想和现象的影响。
5.社会惩罚机制的不完善。思想道德和文化素质不是非常高的前提下，日常生活中如果没有制度和法律的约束及限制，没有相对应的处罚措施，人们便会选择自己认为对自己最有利的行为方式来“获利”，这种选择有可能是非常短视甚至是有违道德的。公交车让座靠的是人们的自觉意识，让座者与不让座者在做出不同的行为选择后，没有任何实质的差异性对待。老人摔倒了扶与不扶，影响做出决定的不是良心而是可能会承担巨大经济后果的风险（被摔倒者讹上并支付巨额的营养费、医疗费、精神损失费等）。大环境的“重利忘义”单靠少数人的良知良心，是无法向“重义忘利”社会转变的。我国现行制度对不诚信行为的处罚非常轻，从利己主义和实证主义出发，大多数人选择不诚信就会变得正常。大学生在校期间不诚信行为没有得到严厉处罚，毕业前夕的就业过程中制作假简历与多家单位同时签订协议，也没有被社会严厉处罚，这种现象的存在是对严守信用者的亵渎和打击。
三、治理措施及建议
从大学生诚信缺失的现实表现和原因分析中，我们不难发现，在高校对学生进行专业培养的过程中，大学生所处的家庭环境、学校环境和社会环境是一个有机统一体，我们无法将学生封闭在某种理想状态之中。因此，对大学生诚信缺失问题的治理，不可能只单单落在哪一个环境和部门或组织层面。
1.重视家庭教育中品德教育的投入、辅导和宣传。一个人出生后，所接触到的第一个群体和环境，是这个人的父母等亲人和所在的家庭。父母和亲人的言行举止将是这个孩童首先学习和模仿的对象。这就对“应然”状态的家庭成员提出较高的要求，可现实情况是，婚姻有法律条件和限制，而父母则不需要任何“上岗证”等准入条件。因此，对准父母的家庭教育知识拓展和能力培养，应该被纳入公民教育之中，并且确保有效实施;对于德育方面较好家庭的宣传和奖励，应该成为社区生活中的一面旗帜;对于不重视家庭教育的家庭，应该制定出相关的处罚规制进行管理。在《公民道德实施纲要》中，关于基本道德做了如下规定：“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。”这为公民的基本行为提供了一个指导和规范，不但有利于公民个人道德品德的提升，从家庭教育角度讲，也有利于公民家庭生活的环境和睦健康。
2.对教育体制进行改革，把德育纳入教育的系统工程之中。在教育实施过程中，从学前教育至高等教育，作为德育重要内容的诚信教育不能仅仅作为一门思想品德课或其他补充内容简单开设，不仅理论上要学习诚信，行动上也要落实诚信，不仅学校活动要求诚信，校园之外也一样认真执行。通过建立学生（公民）终生信用档案，严格管理实施，并将其作为学生升学和就业的重要参考。党的十八大报告指出：“深入开展道德领域突出问题专项教育和治理，加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设。”做好大学生的诚信教育，是高校育人和为社会输出合格人才应尽的责任和义务。
3.培养良好的社会核心价值观，营造良好的诚信氛围。据新华社电，2013年12月23日，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，公布了社会主义核心价值观的基本内容，“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。”“富强、民主、文明、和谐”，是国家层面的价值目标;“自由、平等、公正、法治”，是社会层面的价值取向;“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民个人层面的价值准则。大学生作为具有较高知识层次的公民，对核心价值观的理解应更深入。全社会在核心价值观的统领下，形成良好的社会风气，为大学生的诚信建设提供健康的土壤。
4.完善现有法律法规，对不诚信行为进行严厉处罚。在自觉意识不能约束公民行为的情况下，法律和规范将发挥纠正和警示作用。无论是社会还是学校，对于存在的不诚信行为，法律和规章如果能严格对其进行处罚，使其付出加倍的代价或成本，无疑会对诚信缺失现象的治理有很大助益。学校制定严格的规章制度，对大学生的诚信表现加以规范，使诚实守信的人得以重奖或重用，无诚信者则应为此付出相应代价。这样一来，既能让诚信行为发扬光大，让诚信人心理得到安慰，也能让不诚信行为和不诚信人受到处罚，而对有不诚信意图的行为和人产生警戒作用。
欧美等发达国家将个人信用与身份证明绑定，并形成终身记录，这也为我国信用建设提供了借鉴和启示。总之，大学生的诚信建设任重道远，只有学校、家庭、教育部门和整个社会共同努力，才能从环境上、制度上为此项任务的完成提供必要的保证。
[参考文献]
[1]孙炎令，宋法根.关于大学生诚信状况的剖析与思考[J].商业经济，2011（4）.
[2]赵方.浅谈大学生诚信体系的构建[J].当代教育论坛，2011（2）.
[3]朱慧卿.当代大学生诚信缺失的多视角审视[J].河南科技学院学报，2011（1）.
[关键词]大学生 诚信缺失
[作者简介]魏勇（1965- ），男，山西怀仁人，南京林业大学南方学院院长，副教授，研究方向为高校学生管理、生态工程。（江苏 南京 210037）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0054-03
诚信作为中华民族的传统美德，承载于炎黄子孙几千年的发展历史中，显示出强大的生命力，并发挥了巨大的精神作用。从孔子的“民无信不立”到“曾子杀彘”，从商鞅变法“立木为信”到“狼来了”，中国关于诚信的故事数不胜数。然而，随着市场经济的建立和不断完善，物质文明相对发达，诚信方面的问题也不断暴露出来。高校作为知识分子的培养场所，也同样暴露出一定的诚信问题。对当代大学生诚信问题进行分析，并提出相应的预防和治理措施，不仅关系到高校的育人质量，同时也关系到整个民族和社会的发展。
一、大学生诚信缺失的现实表现
目前我国在教育部注册的高校，包括全国重点大学、二本、民办高校、高职专科学校等已经超过2600所，在校学生人数已经近3000万。这么庞大的一个人群所表现出来的诚信缺失可谓名目繁多，形式多样，其中较为突出的主要有以下几个方面：
1.学习方面。十二年寒窗苦读，踏入大学校门之后，一部分学生开始了“补偿性玩耍”，网游、兼职、恋爱成为打发时间的主要方式，上课和学习专业知识成了“副业”。有些同学经常旷课，老师布置的作业基本不做，“借同学抄抄”成了一种习惯。花钱请人代上课代写作业，在高校也不再是什么新鲜事。毕业论文、毕业实习报告、毕业实习周记的撰写也是以“剪刀”（剪切或复制）加“浆糊”（粘贴）的形式完成。到了期末考试的时候，打印店的生意相当红火，各种版本的微缩小抄，有的班级甚至拿班费集体复印用于作弊，这种情况让人触目惊心。部分学生不但期末考试作弊，从中尝到“甜头”后，甚至在参加其他社会性质的考试，如英语四、六级考试也会“以身试法”。考勤方面弄虚作假，以种种虚假理由到辅导员或班主任处开假条来旷课，以替他人答到或代签考勤表等方式应付老师或学校的考勤，为了逃避学校组织的军训，通过花钱托关系或装病等方法骗取医院的病假条等，以提前到岗见习为由逃避毕业论文设计等。为了能拿到荣誉称号、奖学金、助学金，有些学生弄虚作假，把材料做得很“充实”，骗了同学骗老师。有些特困生平时的消费习惯与其特困生的身份非常不符，有些学生为了能在评奖学金时候拿到“职务分”，在班级评选过程中违规拉票，当选后又不履行职责。
2.生活方面。作为社会的构成部分，学校环境必然和社会环境有很大的关联性。改革开放以来，生活水平快速提高的同时，人们的逐利欲望也在快速膨胀，“重利忘义”风气在人们的生活中体现得越来越浓。受这种风气影响，一些大学生在校园生活中也“唯利是图”，言而无信，视诚实守信为过时的“傻瓜哲学”，缺乏社会责任感和同情心。在互联网等虚拟空间里，为了“博眼球”、提高关注度，很多大学生无视道德，随意发表不负责的言论或者传播不实信息等。在个人感情方面，也是视情感如草芥，利益至上。谈恋爱不珍惜感情，欺骗对方。一些大学生爱慕虚荣又想不劳而获，为了满足个人需要不惜骗取国家贷款，或从事其他违法乱纪的事情。
3.思想觉悟方面诚信缺失。大学生的年龄大多集中在18～24岁这个年龄段，虽已成年，但长期单一的校园生活使其世界观、人生观、价值观还未完全成熟和稳定。个人主义、拜金主义、享乐主义等错误的人生观对部分大学生产生了不良影响，他们从思想上轻视诚实守信，一切从个人利益出发，忽视社会价值、集体利益。部分大学生没有理想，没有信仰，不理解奋斗的价值。在政治方面突出地表现为缺乏政治热情，不关心时事，入党动机不纯，功利性重，缺乏坚定的共产主义信念和为人民服务的思想。笔者在所在学校的大学生中随机发放60份问卷，进行大学生思想状况调查，其中入党动机一题，“信仰共产主义”的仅有172人，所占比例为34.68%。对“共产主义必然实现”观点持认同态度的仅为39.23%，持不确定态度的高达43.32%。
4.求职就业方面诚信缺失。随着高校扩招和就业竞争的加剧，一些大学生为了提高自己的竞争力，对求职材料的制作态度极其不严肃。为了显示其学习态度端正、学习能力强，对自己的成绩单进行“修改和加工”，欺骗用人单位;为了表明自己有一定的社会经验和较高的工作能力，凭空编造一些未担任过的职务和未参加过的社会实践活动，伪造种种打工经历;没有证书就花钱购买假证，或者把别人的证书改名复制。另外，在签订就业协议时，考虑不周、信用意识淡薄、撕毁或不履行协议的现象越来越多，甚至同时与多家单位签订合同。
二、大学生诚信缺失的原因分析
大学生虽然不直接参与经济建设和社会生产，但其作为一个庞大的社会群体，有自己的群体文化和群体意识。该群体不可能处于封闭或真空环境之中，家庭、学校、社会等外部环境都会对其产生影响。
1.学生自身原因。大学生在入校之前与社会接触较少，生活环境单纯，行为方式简单，对自身、家庭、社会等的思考较为肤浅，生活阅历主要来自于学校和家庭。入学之后，由于缺乏理性思辨与分析能力，对中国的国情和社会转型时期的各种问题和困难也缺乏清醒的认识，很多大学生不能全面理解和正确认识媒体特别是网络中传播的信息，甚至不能科学分析和认识身边发生的人和事。一叶障目之下，可能从片面的角度出发，错误地看待事物的本质，而产生出不应该的心理困惑和负面情绪。由于我国对诚信缺失的处罚力度不大，又缺乏严密成熟的保障和防范措施，使得不诚信行为即使被抓也不一定会付出较大成本成为一种共识。大学生不诚信的短期得利行为，如考试作弊未被抓，使诚信行为受到冲击，产生“会学习，还不如会作弊”等消极偏激心理。久而久之，种种复杂和矛盾的心理，会导致他们的思想在某一时刻选择不诚实的错误行为。 2.家庭教育中诚信教育的缺失。由于长期受应试教育的影响，许多家长把考试和书本教育看得过重，忽视素质教育。在孩子成长过程中，家长的关注点和投入点主要集中在学生的学习和智力技能的提高上。由于关注点被聚焦在学生学习和考试方面，基础教育的十余年间，家长唯考试论，以结果为导向，轻视子女成人教育。在这种家庭教育风气之下，学生追求和看重的是学习成绩和考试成绩。诚信等品德教育，要么被轻描淡写地进行，要么干脆为学习腾时间。家长过多强调学生学习的同时，也容易忽视自身的诚信问题，甚至将自己工作和日常生活中存在的诚信缺陷暴露给学生，导致学生对诚信问题产生错误认知，并形成错误的道德观。
3.学校教育制度的偏差。宽松的大学环境，为学生自主学习提供了应有的环境，但作为一个系统工程的诚信教育，在诚信教育的连续性和承接性方面存在一个“断档”。中学在高考竞争和生存压力之下，对学生的思想品德特别是诚信教育重视不够。从长期紧张的高考压力下猛然进入到宽松的自觉自主环境中，单凭学生本身的自我管理能力来维持学生德育中的诚信秩序，必然会出现混乱。许多高校在德育方面的制度制定和执行方面存在一些偏差，如德育目标过于笼统，诚信教育重理论轻实践，学校德育评价制度不力等。尽管学校也设有各种规章制度，但就诚信方面没有一个专门的奖励和惩罚制度。有些学校即使设立了一些相关制度，在执行过程中，又往往流于形式。以考试为例，考前，辅导员、班主任等会多次强调不能作弊，甚至有的学校让学生签“诚信合同”。考试过程中，监考老师也会宣读考场纪律，但是依然会有学生作弊。学生作弊被抓后，出于“为学生前途着想”，多数还是以“说服教育为主”的方式解决，并没有给学生以应有处罚。
4.社会环境的影响。改革开放以来，中国传统的封闭式社会关系被打破，国际化、信息化缩短了地球的空间距离，多元化思想对中国传统文化产生巨大冲击，从自然经济和半自然经济的经济模式到市场经济模式的转变，颠覆了占据长期统治地位的“小农意识”。计划经济下的平均主义和“大锅饭”现象一去不复返，人们开始意识到发挥主动性是获得成果的必然途径，不管是在经济生活还是在文化生活方面。为了提高自身素质和改善生活环境，人们变得更加勤奋和努力。但是，由于我国社会主义市场经济制度的建立是一种没有现成经验可以借鉴的探索式实践，个体的差异性和制度的不完善，在这种逐渐增强的竞争环境下，一部分人会变得急功近利和唯利是图，导致一些违法乱纪的不诚信行为屡屡发生。因为制度的缺失，一些不诚信行为没有得到监督和处罚，就会在社会上产生不良影响。这种影响不可避免地会渗透到文化、教育等各个领域，大学生也会受到这些思想和现象的影响。
5.社会惩罚机制的不完善。思想道德和文化素质不是非常高的前提下，日常生活中如果没有制度和法律的约束及限制，没有相对应的处罚措施，人们便会选择自己认为对自己最有利的行为方式来“获利”，这种选择有可能是非常短视甚至是有违道德的。公交车让座靠的是人们的自觉意识，让座者与不让座者在做出不同的行为选择后，没有任何实质的差异性对待。老人摔倒了扶与不扶，影响做出决定的不是良心而是可能会承担巨大经济后果的风险（被摔倒者讹上并支付巨额的营养费、医疗费、精神损失费等）。大环境的“重利忘义”单靠少数人的良知良心，是无法向“重义忘利”社会转变的。我国现行制度对不诚信行为的处罚非常轻，从利己主义和实证主义出发，大多数人选择不诚信就会变得正常。大学生在校期间不诚信行为没有得到严厉处罚，毕业前夕的就业过程中制作假简历与多家单位同时签订协议，也没有被社会严厉处罚，这种现象的存在是对严守信用者的亵渎和打击。
三、治理措施及建议
从大学生诚信缺失的现实表现和原因分析中，我们不难发现，在高校对学生进行专业培养的过程中，大学生所处的家庭环境、学校环境和社会环境是一个有机统一体，我们无法将学生封闭在某种理想状态之中。因此，对大学生诚信缺失问题的治理，不可能只单单落在哪一个环境和部门或组织层面。
1.重视家庭教育中品德教育的投入、辅导和宣传。一个人出生后，所接触到的第一个群体和环境，是这个人的父母等亲人和所在的家庭。父母和亲人的言行举止将是这个孩童首先学习和模仿的对象。这就对“应然”状态的家庭成员提出较高的要求，可现实情况是，婚姻有法律条件和限制，而父母则不需要任何“上岗证”等准入条件。因此，对准父母的家庭教育知识拓展和能力培养，应该被纳入公民教育之中，并且确保有效实施;对于德育方面较好家庭的宣传和奖励，应该成为社区生活中的一面旗帜;对于不重视家庭教育的家庭，应该制定出相关的处罚规制进行管理。在《公民道德实施纲要》中，关于基本道德做了如下规定：“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。”这为公民的基本行为提供了一个指导和规范，不但有利于公民个人道德品德的提升，从家庭教育角度讲，也有利于公民家庭生活的环境和睦健康。
2.对教育体制进行改革，把德育纳入教育的系统工程之中。在教育实施过程中，从学前教育至高等教育，作为德育重要内容的诚信教育不能仅仅作为一门思想品德课或其他补充内容简单开设，不仅理论上要学习诚信，行动上也要落实诚信，不仅学校活动要求诚信，校园之外也一样认真执行。通过建立学生（公民）终生信用档案，严格管理实施，并将其作为学生升学和就业的重要参考。党的十八大报告指出：“深入开展道德领域突出问题专项教育和治理，加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设。”做好大学生的诚信教育，是高校育人和为社会输出合格人才应尽的责任和义务。
3.培养良好的社会核心价值观，营造良好的诚信氛围。据新华社电，2013年12月23日，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，公布了社会主义核心价值观的基本内容，“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。”“富强、民主、文明、和谐”，是国家层面的价值目标;“自由、平等、公正、法治”，是社会层面的价值取向;“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民个人层面的价值准则。大学生作为具有较高知识层次的公民，对核心价值观的理解应更深入。全社会在核心价值观的统领下，形成良好的社会风气，为大学生的诚信建设提供健康的土壤。
4.完善现有法律法规，对不诚信行为进行严厉处罚。在自觉意识不能约束公民行为的情况下，法律和规范将发挥纠正和警示作用。无论是社会还是学校，对于存在的不诚信行为，法律和规章如果能严格对其进行处罚，使其付出加倍的代价或成本，无疑会对诚信缺失现象的治理有很大助益。学校制定严格的规章制度，对大学生的诚信表现加以规范，使诚实守信的人得以重奖或重用，无诚信者则应为此付出相应代价。这样一来，既能让诚信行为发扬光大，让诚信人心理得到安慰，也能让不诚信行为和不诚信人受到处罚，而对有不诚信意图的行为和人产生警戒作用。
欧美等发达国家将个人信用与身份证明绑定，并形成终身记录，这也为我国信用建设提供了借鉴和启示。总之，大学生的诚信建设任重道远，只有学校、家庭、教育部门和整个社会共同努力，才能从环境上、制度上为此项任务的完成提供必要的保证。
[参考文献]
[1]孙炎令，宋法根.关于大学生诚信状况的剖析与思考[J].商业经济，2011（4）.
[2]赵方.浅谈大学生诚信体系的构建[J].当代教育论坛，2011（2）.
[3]朱慧卿.当代大学生诚信缺失的多视角审视[J].河南科技学院学报，2011（1）.