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摘要：数学是小学阶段学校教育工作中最为重要的一门课程，对于学生来说，学习数学不仅是学生学习文化知识，积累生活常识的过程，更是不断提升学生理性逻辑思维能力的重要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学以及引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学工作收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法改变这一现状，提升教学效果呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学;教学方法;二年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-090
众所周知，数学具有知识点较为抽象，逻辑严谨的基本特点，而小学生主要依靠感性的认知方式与认知习惯完成对事物的认识过程，导致学生不能很及时的接收教师传递的信息，因而教学效果较差。鉴于此，教师需要在教学的过程中化抽象为具体，通过开展趣味教学活动、创设教学情境两种方法，去激发学生学习兴趣、提升解决实际问题能力。同时也需要教师利用好课余时间，培养学生的学习习惯，为数学教学工作重新赋予生命力。
一、开展趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师需要在教学的过程中重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。由于小学生有着爱玩的天性，采用传统的“填鸭式”教学，往往不能取得良好的教学效果。因此，在教学的过程中，教师可以在课堂中采用游戏教学法，让学生在玩中学，在学中玩，做到寓教于乐。除此之外，教师需要明确，所谓游戏教学，游戏需要始终服务于教学，不能出现为了游戏而游戏的状况，避免游戏教学不能发挥其最大的效果。
例如，教师在执教《除法》一课的相关内容时，可以在课堂上，根据教材内容，为学生准备苹果、橘子、草莓的實物，请几名学生上讲台，让其中一名学生把水果平均的分给每一个学生，并将对应的算式列在黑板上，将这些水果平均的分给参与游戏的每一名学生。不仅如此，为了使学生的兴趣更加浓厚，教师可以准备一些学生喜欢的小玩具或者学习用品作为游戏的素材。这样一来，学生便能够直观的看到出发的本质是把某数平均分成多少等份，进而产生更好的教学效果。
二、创设教学情境，解决实际问题
数学知识来源于现实生活，且经常应用于解决现实生活中出现的实际问题。因此，教师想要进一步提升教学效果，帮助学生取得更好的数学成绩，就需要利用好数学课程的这一特性，在课堂上为学生创设一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的情境，通过合适的手段将学生引入其中，促使学生产生身临其境之感。这样一来，学生便能够在现实生活与数学课堂之间搭建起一座桥梁，从而逐渐学会以现实生活作为切入点的思维方式以及以现实生活为出发点的学习方式。
例如，教师在执教《混合运算》一课的相关内容时，可以为学生创设一个新学期伊始，学生在商店中购置新学期所需学习用品的情境。为了使情境更加真实，更加有代入感，教师可以组织学生以角色扮演的形式完成情境的创设。在这一情景中，学生自主的完成付款与找零两个环节，完成了其中所必需的运算，便能够清楚的认识到“先乘除，后加减”的运算法则，不仅如此，更能帮助学生在现实生活中熟练的应用“商品总价=商品单价×商品数量”等一些列与价格相关的数量关系。在这一教学模式下，学生便能够在现实生活的场景中发现并学习数学知识，并且能够在数学课堂中积累相应的生活常识。
三、利用课余时间，培养学习习惯
课堂是学生接受数学教育，学习数学知识的主阵地，但这并不是意味着学生在课堂之外的地方就无法学习数学。在教学的过程中，教师会发现，此年龄段的学生几乎没有课余学习的习惯与意识，导致学生在课堂之中不容易跟上教师的思路，去完成本课的学习任务。因此，在教学的过程中，教师需要培养学生的课余学习习惯，起到在巩固教学效果的同时，拓展学习途径，丰富学习素材与内容的效果。
首先，教师需要培养学生课后复习的习惯。在教学活动结束后，教师可以利用艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，为学生制作一些色彩丰富，图案生动的记忆卡片，让学生在家长的监督之下，定时定点的完成课后复习任务。通过长时间重复这一过程，教师所传授的知识便能够牢牢的印刻在学生的脑海之中。
其次，教师需要为学生拓展学习途径。在课余时间里，教师可以通过社交软件，为学生的家长发送将要学习内容的课件，让学生观看，并在课件中有意识的引导学生发现问题，让学生带着问题走进课堂。
最后，教师需要为学生丰富学习素材与内容。例如，在学习乘法后，教师可以让学生计算家中客厅的地面一共有多少块地砖等。
总而言之，小学数学的教学工作任重而道远，需要教师付出足够的汗水，勤恳耕耘，勇于求变，并善于将他人的成功经验活用于自身的教学活动之中，才能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]毕朝竹.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018（37）：116-117.
[2]刘静伟.略论如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2018（25）：142-143.
关键词：小学数学;教学方法;二年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-090
众所周知，数学具有知识点较为抽象，逻辑严谨的基本特点，而小学生主要依靠感性的认知方式与认知习惯完成对事物的认识过程，导致学生不能很及时的接收教师传递的信息，因而教学效果较差。鉴于此，教师需要在教学的过程中化抽象为具体，通过开展趣味教学活动、创设教学情境两种方法，去激发学生学习兴趣、提升解决实际问题能力。同时也需要教师利用好课余时间，培养学生的学习习惯，为数学教学工作重新赋予生命力。
一、开展趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师需要在教学的过程中重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。由于小学生有着爱玩的天性，采用传统的“填鸭式”教学，往往不能取得良好的教学效果。因此，在教学的过程中，教师可以在课堂中采用游戏教学法，让学生在玩中学，在学中玩，做到寓教于乐。除此之外，教师需要明确，所谓游戏教学，游戏需要始终服务于教学，不能出现为了游戏而游戏的状况，避免游戏教学不能发挥其最大的效果。
例如，教师在执教《除法》一课的相关内容时，可以在课堂上，根据教材内容，为学生准备苹果、橘子、草莓的實物，请几名学生上讲台，让其中一名学生把水果平均的分给每一个学生，并将对应的算式列在黑板上，将这些水果平均的分给参与游戏的每一名学生。不仅如此，为了使学生的兴趣更加浓厚，教师可以准备一些学生喜欢的小玩具或者学习用品作为游戏的素材。这样一来，学生便能够直观的看到出发的本质是把某数平均分成多少等份，进而产生更好的教学效果。
二、创设教学情境，解决实际问题
数学知识来源于现实生活，且经常应用于解决现实生活中出现的实际问题。因此，教师想要进一步提升教学效果，帮助学生取得更好的数学成绩，就需要利用好数学课程的这一特性，在课堂上为学生创设一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的情境，通过合适的手段将学生引入其中，促使学生产生身临其境之感。这样一来，学生便能够在现实生活与数学课堂之间搭建起一座桥梁，从而逐渐学会以现实生活作为切入点的思维方式以及以现实生活为出发点的学习方式。
例如，教师在执教《混合运算》一课的相关内容时，可以为学生创设一个新学期伊始，学生在商店中购置新学期所需学习用品的情境。为了使情境更加真实，更加有代入感，教师可以组织学生以角色扮演的形式完成情境的创设。在这一情景中，学生自主的完成付款与找零两个环节，完成了其中所必需的运算，便能够清楚的认识到“先乘除，后加减”的运算法则，不仅如此，更能帮助学生在现实生活中熟练的应用“商品总价=商品单价×商品数量”等一些列与价格相关的数量关系。在这一教学模式下，学生便能够在现实生活的场景中发现并学习数学知识，并且能够在数学课堂中积累相应的生活常识。
三、利用课余时间，培养学习习惯
课堂是学生接受数学教育，学习数学知识的主阵地，但这并不是意味着学生在课堂之外的地方就无法学习数学。在教学的过程中，教师会发现，此年龄段的学生几乎没有课余学习的习惯与意识，导致学生在课堂之中不容易跟上教师的思路，去完成本课的学习任务。因此，在教学的过程中，教师需要培养学生的课余学习习惯，起到在巩固教学效果的同时，拓展学习途径，丰富学习素材与内容的效果。
首先，教师需要培养学生课后复习的习惯。在教学活动结束后，教师可以利用艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，为学生制作一些色彩丰富，图案生动的记忆卡片，让学生在家长的监督之下，定时定点的完成课后复习任务。通过长时间重复这一过程，教师所传授的知识便能够牢牢的印刻在学生的脑海之中。
其次，教师需要为学生拓展学习途径。在课余时间里，教师可以通过社交软件，为学生的家长发送将要学习内容的课件，让学生观看，并在课件中有意识的引导学生发现问题，让学生带着问题走进课堂。
最后，教师需要为学生丰富学习素材与内容。例如，在学习乘法后，教师可以让学生计算家中客厅的地面一共有多少块地砖等。
总而言之，小学数学的教学工作任重而道远，需要教师付出足够的汗水，勤恳耕耘，勇于求变，并善于将他人的成功经验活用于自身的教学活动之中，才能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]毕朝竹.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018（37）：116-117.
[2]刘静伟.略论如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2018（25）：142-143.