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摘要：所谓审题，就是需要对题目进行阅读与分析，弄清题意，理解内容，简而言之就是明白题目讲了什么，给出了什么样的信息，需要求解的内容是什么。审题表现在学生在看到题目和动手解答之间的过程，非常考验学生对数学问题解决和数学知识运用方面的能力。而在对低年级的数学审题调研与学生错题研究的过程中，不难发现，学生审题还存在着许多方面的问题。
关键词：小学低年级;数学教学;审题能力
引言
审题对于低年级小学生来说尤为重要，它是解决一切数学问题的先决条件，同时，审题能力也是对小学生学习成果的一种考验。它可以有效考查小学生的观察能力、分析能力、思考能力，包括最终解决问题的能力。
一、培养学生读题和审题的能力，养成良好的审题习惯
教师在低年级学生数学审题能力方面的培养过程中，需要教会学生学会读题和审题，养成良好的审题习惯，以提高学生的审题能力。教师可以对学生进行审题教学示范，先整体读一遍题目，在审第二遍的时候，引导学生慢慢细读，让学生用波浪线或者其他的重点符号对自己认为比较重要的，对解题有帮助的关键信息进行标记，养成一边读题，一边勾画重点的良好习惯，以提醒自己解题的时候看清题目的关联信息和蕴含的数量关系，找到隐藏的条件等。比如，在二年级数学问题解决中的题目：学校里面有9个篮球，排球比篮球少3个，足球的个数是篮球的4倍，那么排球和足球分别有多少个呢？在这一题的题目中，首先教师需要让学生读题，然后圈出重点。例如，这三种球只有篮球的数量是已知的，而排球与足球的数量都与篮球有关系，那么说明篮球是关键的连接条件。把篮球的数量标出来，排球与“少3个”“足球”与“篮球的4倍”等关键的信息都用笔做好标记，然后让学生再根据这些关键的信息把数量关系梳理清楚，很容易就可以看出三种球之间的数量关系，所以，很快求得排球有“9-3=6”个，足球有“9×4=36”个。通过这样的审题教学，可以让学生在养成良好审题习惯的过程中，为有效培养数学审题能力提供助力。
二、认真看图寻找图中相关隐藏条件
在低年级小学数学教学实踐中，教师应培养小学生良好的学习习惯，并结合生活实际对数学知识进行讲解，对学生审题能力进行培养。由于低年级小学生识字量有限，因此，有一部分数学问题采取图形模式对学生进行提问。也就是说，对于小学低年级数学教学来说，不仅有通过文字进行问题设定的数学问题，还有通过图片形式来进行问题设定的数学问题。因此，教师在有效引导学生对文字设定的问题进行审题的同时，也应有效引导学生对图片形式设定的问题进行审题。关于数学图形问题，教师首先应引导学生在拿到问题的第一时间，应对图形进行细致的观察，也就是说对图形的每一个角度、每一个方位都进行仔细审读，同时对图形周围标注的文字、数字、符号也应进行仔细审读，在此基础上，再对图形进行分析。其中，最为关键的一点是，有一部分图形题目中设定了隐藏条件，教师应带领学生对这种图形问题进行多方面练习，从而善于对图中的隐藏条件进行捕捉，有效提升学生对这类图形题目的审题认知能力。
三、利用动手实做感知题目具体内容
对于低年级的小学生来说，活泼好动是其天性，但这并不意味着这种天性会对小学生的数学学习产生一种局限，相反，教师应对小学生的这种天性加以利用，将这种天性有效应用到数学的审题学习中。应用得好，不仅不会对小学生的数学学习产生影响，反而会有助于小学生对数学知识的学习，提升低年级小学生的数学审题能力。也就是说，小学生的这一特点对于审题能力培养来说，同样具有重要作用。对于低年级的小学生来说，动手实做是一种较为真实的乐趣，小学生喜欢这种实际操作。同时，由于低年级小学生尚处在第三启蒙阶段，这是人生中最后一个启蒙期，这一阶段的特点就是学生喜欢动手操作，而实做可以有效弥补小学生抽象思维能力较弱的特征。因此，在对小学生进行审题能力培养的实践中，教师可以利用动手实做对学生进行审题能力的培养与锻炼。由于小学低年级学生的年龄较小，有一部分数学问题教师完全可以利用动手操作的形式，对小学生进行审题教学引导。有一部分正方形以及长方形面积方面的题目，教师完全可以让小学生动手制作正方形或者长方形，然后亲手对其边长和周长进行测量，这种简单又形象的审题方式，可以极大促进小学生对于这一类问题题目的审题能力的提高。
结束语
数学审题能力的培养并非一蹴而就的事情，它需要一个循序渐进的过程。小学数学教师需要在数学教学过程中重视培养学生的审题能力，有意识地就从低年级开始进行培养。我们需要从当下开始，并努力坚持。
参考文献
[1]廖昀.试论小学数学审题能力的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：333-335.
[2]栾秀丽.浅析小学生数学审题能力的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：500-502.
[3]卢定杰.浅析如何培养小学生的数学审题能力[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：457-459.
广西南宁市横县横州镇柳明小学
关键词：小学低年级;数学教学;审题能力
引言
审题对于低年级小学生来说尤为重要，它是解决一切数学问题的先决条件，同时，审题能力也是对小学生学习成果的一种考验。它可以有效考查小学生的观察能力、分析能力、思考能力，包括最终解决问题的能力。
一、培养学生读题和审题的能力，养成良好的审题习惯
教师在低年级学生数学审题能力方面的培养过程中，需要教会学生学会读题和审题，养成良好的审题习惯，以提高学生的审题能力。教师可以对学生进行审题教学示范，先整体读一遍题目，在审第二遍的时候，引导学生慢慢细读，让学生用波浪线或者其他的重点符号对自己认为比较重要的，对解题有帮助的关键信息进行标记，养成一边读题，一边勾画重点的良好习惯，以提醒自己解题的时候看清题目的关联信息和蕴含的数量关系，找到隐藏的条件等。比如，在二年级数学问题解决中的题目：学校里面有9个篮球，排球比篮球少3个，足球的个数是篮球的4倍，那么排球和足球分别有多少个呢？在这一题的题目中，首先教师需要让学生读题，然后圈出重点。例如，这三种球只有篮球的数量是已知的，而排球与足球的数量都与篮球有关系，那么说明篮球是关键的连接条件。把篮球的数量标出来，排球与“少3个”“足球”与“篮球的4倍”等关键的信息都用笔做好标记，然后让学生再根据这些关键的信息把数量关系梳理清楚，很容易就可以看出三种球之间的数量关系，所以，很快求得排球有“9-3=6”个，足球有“9×4=36”个。通过这样的审题教学，可以让学生在养成良好审题习惯的过程中，为有效培养数学审题能力提供助力。
二、认真看图寻找图中相关隐藏条件
在低年级小学数学教学实踐中，教师应培养小学生良好的学习习惯，并结合生活实际对数学知识进行讲解，对学生审题能力进行培养。由于低年级小学生识字量有限，因此，有一部分数学问题采取图形模式对学生进行提问。也就是说，对于小学低年级数学教学来说，不仅有通过文字进行问题设定的数学问题，还有通过图片形式来进行问题设定的数学问题。因此，教师在有效引导学生对文字设定的问题进行审题的同时，也应有效引导学生对图片形式设定的问题进行审题。关于数学图形问题，教师首先应引导学生在拿到问题的第一时间，应对图形进行细致的观察，也就是说对图形的每一个角度、每一个方位都进行仔细审读，同时对图形周围标注的文字、数字、符号也应进行仔细审读，在此基础上，再对图形进行分析。其中，最为关键的一点是，有一部分图形题目中设定了隐藏条件，教师应带领学生对这种图形问题进行多方面练习，从而善于对图中的隐藏条件进行捕捉，有效提升学生对这类图形题目的审题认知能力。
三、利用动手实做感知题目具体内容
对于低年级的小学生来说，活泼好动是其天性，但这并不意味着这种天性会对小学生的数学学习产生一种局限，相反，教师应对小学生的这种天性加以利用，将这种天性有效应用到数学的审题学习中。应用得好，不仅不会对小学生的数学学习产生影响，反而会有助于小学生对数学知识的学习，提升低年级小学生的数学审题能力。也就是说，小学生的这一特点对于审题能力培养来说，同样具有重要作用。对于低年级的小学生来说，动手实做是一种较为真实的乐趣，小学生喜欢这种实际操作。同时，由于低年级小学生尚处在第三启蒙阶段，这是人生中最后一个启蒙期，这一阶段的特点就是学生喜欢动手操作，而实做可以有效弥补小学生抽象思维能力较弱的特征。因此，在对小学生进行审题能力培养的实践中，教师可以利用动手实做对学生进行审题能力的培养与锻炼。由于小学低年级学生的年龄较小，有一部分数学问题教师完全可以利用动手操作的形式，对小学生进行审题教学引导。有一部分正方形以及长方形面积方面的题目，教师完全可以让小学生动手制作正方形或者长方形，然后亲手对其边长和周长进行测量，这种简单又形象的审题方式，可以极大促进小学生对于这一类问题题目的审题能力的提高。
结束语
数学审题能力的培养并非一蹴而就的事情，它需要一个循序渐进的过程。小学数学教师需要在数学教学过程中重视培养学生的审题能力，有意识地就从低年级开始进行培养。我们需要从当下开始，并努力坚持。
参考文献
[1]廖昀.试论小学数学审题能力的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：333-335.
[2]栾秀丽.浅析小学生数学审题能力的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：500-502.
[3]卢定杰.浅析如何培养小学生的数学审题能力[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：457-459.
广西南宁市横县横州镇柳明小学