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【摘 要】 写字是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
【关键词】 文化修养；激发兴趣；强化兴趣
写字是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
一、示范是写好汉字的金钥匙
教师的职业道德素养之一是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。在指导学生写字时，学生通过观察老师的书写动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
二、激发兴趣是写好汉字的好帮手
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是自主。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发。
1. 注意写前激趣。注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望，使学生产生浓厚的写字兴趣。根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，激发学生热爱写字的感情。根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬作业写得好的学生，展示作业本等形式，促使全班出现你追我赶的生动局面。
2. 注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较强。依据这个特点，在写字教学中，我采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
3. 极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生信心与日俱增。
三、掌握书写技巧是写好汉字的保障
学生通过观察、临摹，对写字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯。
四、扎实的书写功底是写好汉字的基石
在要求学生认识基本笔画的同时，了解汉字的结构，掌握偏旁部首的书写规律，对學生进行严格的笔画指导，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字打下坚实的基础。因此，在每一次的书写中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。边练边思，边练边想，最终练成一手具有个人特点的汉字。
学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，除了语文课上加强写字教学指导外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
【参考文献】
[1] 夏丹丹. 浅谈小学阶段的写字教学[J]. 教师，2017（10）.
[2] 王帮艳. 小学写字教学初探[J]. 中国西部，2017（4）.
【关键词】 文化修养；激发兴趣；强化兴趣
写字是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
一、示范是写好汉字的金钥匙
教师的职业道德素养之一是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。在指导学生写字时，学生通过观察老师的书写动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
二、激发兴趣是写好汉字的好帮手
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是自主。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发。
1. 注意写前激趣。注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望，使学生产生浓厚的写字兴趣。根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，激发学生热爱写字的感情。根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬作业写得好的学生，展示作业本等形式，促使全班出现你追我赶的生动局面。
2. 注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较强。依据这个特点，在写字教学中，我采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
3. 极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生信心与日俱增。
三、掌握书写技巧是写好汉字的保障
学生通过观察、临摹，对写字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯。
四、扎实的书写功底是写好汉字的基石
在要求学生认识基本笔画的同时，了解汉字的结构，掌握偏旁部首的书写规律，对學生进行严格的笔画指导，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字打下坚实的基础。因此，在每一次的书写中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。边练边思，边练边想，最终练成一手具有个人特点的汉字。
学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，除了语文课上加强写字教学指导外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
【参考文献】
[1] 夏丹丹. 浅谈小学阶段的写字教学[J]. 教师，2017（10）.
[2] 王帮艳. 小学写字教学初探[J]. 中国西部，2017（4）.