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【摘要】英语作为世界通用语言，在世界经济一体化发展北京，获得更为广泛的应用。英语作为基础课程之一，在小学就以融入教学工作中。但是，由于缺乏语言环境，教学方法与理念存在不足，导致学生难以奠定良好学习基础，英语阅读学习难度增大。所以，要结合新课改目标，对英语教育工作优化。只有这样，才能转变英语教学方式，解决英语阅读教学存在的问题，进而提升高中生英语综合素养。
【关键词】高中英语;阅读教学;教学改革
【作者简介】方晓婷（1967-），女，汉族，安徽安庆人，安徽省安庆市潜山中学，英语教师，中教一级，本科，研究方向：英语教学。
在英语学习过程中，阅读不仅是英语学习重要部分，更是英语教学工作重难点问题。但是，由于受到传统教学观念以及高中课堂教学时间限制，很难借助正确方式，创新高中英语教学形式，针对学生特点制定相应教学计划。要结合当前高中英语教学实际情况，进行深入研究。只有在高中英语教学工作中，更好地尊重学生主体地位，优化英语阅读方式，才能最大限度激发学生英语学习积极性，根据学生实际情况，制定适合教学方案，进而提升高中英语教学水准。
一、高中英语阅读教学存在的不足之处
1.课外阅读存在不足。英语课外阅读，不仅能拓展学生词汇量，更可以借助学生感兴趣的课外阅读方式，进行英语拓展教学。但是，在实际的高中英语教学工作中，高中英语教师关注点，主要集中在英语课本上。这也导致英语教师过度关注教学内容，难以引导学生进行课外英语阅读。再加上，高中课业较重，又是学生重要学习阶段，这也导致教师不敢走出传统教学方式，导致英语课外阅读逐渐被忽视，难以发挥课外阅读应有效果，更难以培养学生学习能力。
2.英语教学未重视学生主体地位。在常见的英语教学工作中，由于教师重点关注英语课本，在日常英语教学工作中，重点讲述词汇、短语、语法与句式结构等多项内容。虽然，在重复的教学方式中，学生可以记住部分单词、结构等，却难以在实际的英语学习中，将这些烦琐的内容融入英语课本中。不断地重复训练与学习，导致学生在阅读训练中迷失方向，不能以客观角度，对文章进行全面分析。学生难以在阅读训练中，对文章逻辑关系加以分析，难以理解英语文章结构与写作特点，阻碍学生提升自身阅读能力。
二、结合教学改革优化英语阅读学习
1.培养良好的阅读习惯。良好的英语阅读习惯，可以有效提升高中生英语阅读速度，并在快速阅读中，迅速获得有效信息，进而提升学生阅读能力。而如何帮助学生养成良好习惯，则具有一定难度。所以，在具体的英语教学工作中，首先，教师要转变传统英语教学方式，借助正确方式，结合多媒体技术，正确引导学生，利用课下“碎片”时间，借助多媒体设备，进行英语课外阅读。其次，教师可以借助多媒体设备，构建班内英语群，在群内定期推送适合学生的英语文章，并选择具有趣味性阅读内容，激发学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读能力。最后，教师要引导学生，不断优化传统阅读方式。例如，在英语班《追风筝的人》书籍阅读时，可以引导学生在阅读中进行推测与验证，并在阅读中不断进行猜想。只有这样，才能优化传统教学方式，提高学生的阅读理解能力。
2.构建英语阅读教学情境。要想在英语教学工作中，优化传统英语阅读教学方式，就要不断创新。例如，在实际的英语阅读教学工作中，高中英语教师可以基于学生学习进度以及特点，为学生构建相应的英语学习情境模式，进而在情境教学中不断提升高中生英语学习效率。例如，在讲述“saving the earth”相关英语文章内容时，英语教师可以先设置问题“what kinds of pollution do you know”，正确引导学生，对所学文章内容进行讨论，在针对环境污染所存问题，为学生构建相应情境教学模式。英语教师可以在这一过程中，为学生播放关于环境污染带来的问题，以直观图像或是视频，为学生创建学习情境。学生直观感受到环境污染带来的危害，并在英语讲解中，对存在的问题进行探讨。在情境教学模式中，教师要给予学生充分准备时间，并引导学生主动参与到阅读教学工作中，并借助播放短片，制作英语小短剧，在课堂上借助短句形式，将所学内容加以呈现，进而激发高中生英语学习的兴趣，使高中生更为主动地参与到英语阅读教学活动中。
3.创新英语阅读教学方式。在高中英语阅读教学改革工作中，要对当前的教学方式不断加以优化、创新，只有不断优化、创新，才能最大限度地规避学生出现审美疲劳问题。例如，在高中英语阅读教学工作中，英语教师可以借助思维导图模式，将阅读过程中遇到的相关知识进行整理，并借助思维导图方式，将阅读知识与图片结合到一起，构建全新记忆衔接，更好地培养学生发散性思维能力。在高中英语阅读教学工作中，合理借助思维导图模式，不仅能帮助学生理清文章脉络，更能够在思维导图中，明确英语学习重难点问题，更好地提升英语学习效率。
随着教育改革工作地不断深入，高中英语阅读教学方式作为教育改革重点，不仅对提升学生成绩与能力具有重要作用，更能在这一过程中，培养学生良好阅读习惯，最大限度地激发高中生英语学习积极性，对学生未来成长与发展具有极为重要作用。
参考文献：
[1]王霞.文本重構下的高中英语课堂阅读活动探究[J].课程教育研究，2019（42）：109-110.
【关键词】高中英语;阅读教学;教学改革
【作者简介】方晓婷（1967-），女，汉族，安徽安庆人，安徽省安庆市潜山中学，英语教师，中教一级，本科，研究方向：英语教学。
在英语学习过程中，阅读不仅是英语学习重要部分，更是英语教学工作重难点问题。但是，由于受到传统教学观念以及高中课堂教学时间限制，很难借助正确方式，创新高中英语教学形式，针对学生特点制定相应教学计划。要结合当前高中英语教学实际情况，进行深入研究。只有在高中英语教学工作中，更好地尊重学生主体地位，优化英语阅读方式，才能最大限度激发学生英语学习积极性，根据学生实际情况，制定适合教学方案，进而提升高中英语教学水准。
一、高中英语阅读教学存在的不足之处
1.课外阅读存在不足。英语课外阅读，不仅能拓展学生词汇量，更可以借助学生感兴趣的课外阅读方式，进行英语拓展教学。但是，在实际的高中英语教学工作中，高中英语教师关注点，主要集中在英语课本上。这也导致英语教师过度关注教学内容，难以引导学生进行课外英语阅读。再加上，高中课业较重，又是学生重要学习阶段，这也导致教师不敢走出传统教学方式，导致英语课外阅读逐渐被忽视，难以发挥课外阅读应有效果，更难以培养学生学习能力。
2.英语教学未重视学生主体地位。在常见的英语教学工作中，由于教师重点关注英语课本，在日常英语教学工作中，重点讲述词汇、短语、语法与句式结构等多项内容。虽然，在重复的教学方式中，学生可以记住部分单词、结构等，却难以在实际的英语学习中，将这些烦琐的内容融入英语课本中。不断地重复训练与学习，导致学生在阅读训练中迷失方向，不能以客观角度，对文章进行全面分析。学生难以在阅读训练中，对文章逻辑关系加以分析，难以理解英语文章结构与写作特点，阻碍学生提升自身阅读能力。
二、结合教学改革优化英语阅读学习
1.培养良好的阅读习惯。良好的英语阅读习惯，可以有效提升高中生英语阅读速度，并在快速阅读中，迅速获得有效信息，进而提升学生阅读能力。而如何帮助学生养成良好习惯，则具有一定难度。所以，在具体的英语教学工作中，首先，教师要转变传统英语教学方式，借助正确方式，结合多媒体技术，正确引导学生，利用课下“碎片”时间，借助多媒体设备，进行英语课外阅读。其次，教师可以借助多媒体设备，构建班内英语群，在群内定期推送适合学生的英语文章，并选择具有趣味性阅读内容，激发学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读能力。最后，教师要引导学生，不断优化传统阅读方式。例如，在英语班《追风筝的人》书籍阅读时，可以引导学生在阅读中进行推测与验证，并在阅读中不断进行猜想。只有这样，才能优化传统教学方式，提高学生的阅读理解能力。
2.构建英语阅读教学情境。要想在英语教学工作中，优化传统英语阅读教学方式，就要不断创新。例如，在实际的英语阅读教学工作中，高中英语教师可以基于学生学习进度以及特点，为学生构建相应的英语学习情境模式，进而在情境教学中不断提升高中生英语学习效率。例如，在讲述“saving the earth”相关英语文章内容时，英语教师可以先设置问题“what kinds of pollution do you know”，正确引导学生，对所学文章内容进行讨论，在针对环境污染所存问题，为学生构建相应情境教学模式。英语教师可以在这一过程中，为学生播放关于环境污染带来的问题，以直观图像或是视频，为学生创建学习情境。学生直观感受到环境污染带来的危害，并在英语讲解中，对存在的问题进行探讨。在情境教学模式中，教师要给予学生充分准备时间，并引导学生主动参与到阅读教学工作中，并借助播放短片，制作英语小短剧，在课堂上借助短句形式，将所学内容加以呈现，进而激发高中生英语学习的兴趣，使高中生更为主动地参与到英语阅读教学活动中。
3.创新英语阅读教学方式。在高中英语阅读教学改革工作中，要对当前的教学方式不断加以优化、创新，只有不断优化、创新，才能最大限度地规避学生出现审美疲劳问题。例如，在高中英语阅读教学工作中，英语教师可以借助思维导图模式，将阅读过程中遇到的相关知识进行整理，并借助思维导图方式，将阅读知识与图片结合到一起，构建全新记忆衔接，更好地培养学生发散性思维能力。在高中英语阅读教学工作中，合理借助思维导图模式，不仅能帮助学生理清文章脉络，更能够在思维导图中，明确英语学习重难点问题，更好地提升英语学习效率。
随着教育改革工作地不断深入，高中英语阅读教学方式作为教育改革重点，不仅对提升学生成绩与能力具有重要作用，更能在这一过程中，培养学生良好阅读习惯，最大限度地激发高中生英语学习积极性，对学生未来成长与发展具有极为重要作用。
参考文献：
[1]王霞.文本重構下的高中英语课堂阅读活动探究[J].课程教育研究，2019（42）：109-110.