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【摘要】英语作为世界通用语言,在世界经济一体化发展北京,获得更为广泛的应用。英语作为基础课程之一,在小学就以融入教学工作中。但是,由于缺乏语言环境,教学方法与理念存在不足,导致学生难以奠定良好学习基础,英语阅读学习难度增大。所以,要结合新课改目标,对英语教育工作优化。只有这样,才能转变英语教学方式,解决英语阅读教学存在的问题,进而提升高中生英语综合素养。
【关键词】高中英语;阅读教学;教学改革
【作者简介】方晓婷(1967-),女,汉族,安徽安庆人,安徽省安庆市潜山中学,英语教师,中教一级,本科,研究方向:英语教学。
在英语学习过程中,阅读不仅是英语学习重要部分,更是英语教学工作重难点问题。但是,由于受到传统教学观念以及高中课堂教学时间限制,很难借助正确方式,创新高中英语教学形式,针对学生特点制定相应教学计划。要结合当前高中英语教学实际情况,进行深入研究。只有在高中英语教学工作中,更好地尊重学生主体地位,优化英语阅读方式,才能最大限度激发学生英语学习积极性,根据学生实际情况,制定适合教学方案,进而提升高中英语教学水准。
一、高中英语阅读教学存在的不足之处
1.课外阅读存在不足。英语课外阅读,不仅能拓展学生词汇量,更可以借助学生感兴趣的课外阅读方式,进行英语拓展教学。但是,在实际的高中英语教学工作中,高中英语教师关注点,主要集中在英语课本上。这也导致英语教师过度关注教学内容,难以引导学生进行课外英语阅读。再加上,高中课业较重,又是学生重要学习阶段,这也导致教师不敢走出传统教学方式,导致英语课外阅读逐渐被忽视,难以发挥课外阅读应有效果,更难以培养学生学习能力。
2.英语教学未重视学生主体地位。在常见的英语教学工作中,由于教师重点关注英语课本,在日常英语教学工作中,重点讲述词汇、短语、语法与句式结构等多项内容。虽然,在重复的教学方式中,学生可以记住部分单词、结构等,却难以在实际的英语学习中,将这些烦琐的内容融入英语课本中。不断地重复训练与学习,导致学生在阅读训练中迷失方向,不能以客观角度,对文章进行全面分析。学生难以在阅读训练中,对文章逻辑关系加以分析,难以理解英语文章结构与写作特点,阻碍学生提升自身阅读能力。
二、结合教学改革优化英语阅读学习
1.培养良好的阅读习惯。良好的英语阅读习惯,可以有效提升高中生英语阅读速度,并在快速阅读中,迅速获得有效信息,进而提升学生阅读能力。而如何帮助学生养成良好习惯,则具有一定难度。所以,在具体的英语教学工作中,首先,教师要转变传统英语教学方式,借助正确方式,结合多媒体技术,正确引导学生,利用课下“碎片”时间,借助多媒体设备,进行英语课外阅读。其次,教师可以借助多媒体设备,构建班内英语群,在群内定期推送适合学生的英语文章,并选择具有趣味性阅读内容,激发学生的阅读兴趣,进而提升学生的阅读能力。最后,教师要引导学生,不断优化传统阅读方式。例如,在英语班《追风筝的人》书籍阅读时,可以引导学生在阅读中进行推测与验证,并在阅读中不断进行猜想。只有这样,才能优化传统教学方式,提高学生的阅读理解能力。
2.构建英语阅读教学情境。要想在英语教学工作中,优化传统英语阅读教学方式,就要不断创新。例如,在实际的英语阅读教学工作中,高中英语教师可以基于学生学习进度以及特点,为学生构建相应的英语学习情境模式,进而在情境教学中不断提升高中生英语学习效率。例如,在讲述“saving the earth”相关英语文章内容时,英语教师可以先设置问题“what kinds of pollution do you know”,正确引导学生,对所学文章内容进行讨论,在针对环境污染所存问题,为学生构建相应情境教学模式。英语教师可以在这一过程中,为学生播放关于环境污染带来的问题,以直观图像或是视频,为学生创建学习情境。学生直观感受到环境污染带来的危害,并在英语讲解中,对存在的问题进行探讨。在情境教学模式中,教师要给予学生充分准备时间,并引导学生主动参与到阅读教学工作中,并借助播放短片,制作英语小短剧,在课堂上借助短句形式,将所学内容加以呈现,进而激发高中生英语学习的兴趣,使高中生更为主动地参与到英语阅读教学活动中。
3.创新英语阅读教学方式。在高中英语阅读教学改革工作中,要对当前的教学方式不断加以优化、创新,只有不断优化、创新,才能最大限度地规避学生出现审美疲劳问题。例如,在高中英语阅读教学工作中,英语教师可以借助思维导图模式,将阅读过程中遇到的相关知识进行整理,并借助思维导图方式,将阅读知识与图片结合到一起,构建全新记忆衔接,更好地培养学生发散性思维能力。在高中英语阅读教学工作中,合理借助思维导图模式,不仅能帮助学生理清文章脉络,更能够在思维导图中,明确英语学习重难点问题,更好地提升英语学习效率。
随着教育改革工作地不断深入,高中英语阅读教学方式作为教育改革重点,不仅对提升学生成绩与能力具有重要作用,更能在这一过程中,培养学生良好阅读习惯,最大限度地激发高中生英语学习积极性,对学生未来成长与发展具有极为重要作用。
参考文献:
[1]王霞.文本重構下的高中英语课堂阅读活动探究[J].课程教育研究,2019(42):109-110.
【关键词】高中英语;阅读教学;教学改革
【作者简介】方晓婷(1967-),女,汉族,安徽安庆人,安徽省安庆市潜山中学,英语教师,中教一级,本科,研究方向:英语教学。
在英语学习过程中,阅读不仅是英语学习重要部分,更是英语教学工作重难点问题。但是,由于受到传统教学观念以及高中课堂教学时间限制,很难借助正确方式,创新高中英语教学形式,针对学生特点制定相应教学计划。要结合当前高中英语教学实际情况,进行深入研究。只有在高中英语教学工作中,更好地尊重学生主体地位,优化英语阅读方式,才能最大限度激发学生英语学习积极性,根据学生实际情况,制定适合教学方案,进而提升高中英语教学水准。
一、高中英语阅读教学存在的不足之处
1.课外阅读存在不足。英语课外阅读,不仅能拓展学生词汇量,更可以借助学生感兴趣的课外阅读方式,进行英语拓展教学。但是,在实际的高中英语教学工作中,高中英语教师关注点,主要集中在英语课本上。这也导致英语教师过度关注教学内容,难以引导学生进行课外英语阅读。再加上,高中课业较重,又是学生重要学习阶段,这也导致教师不敢走出传统教学方式,导致英语课外阅读逐渐被忽视,难以发挥课外阅读应有效果,更难以培养学生学习能力。
2.英语教学未重视学生主体地位。在常见的英语教学工作中,由于教师重点关注英语课本,在日常英语教学工作中,重点讲述词汇、短语、语法与句式结构等多项内容。虽然,在重复的教学方式中,学生可以记住部分单词、结构等,却难以在实际的英语学习中,将这些烦琐的内容融入英语课本中。不断地重复训练与学习,导致学生在阅读训练中迷失方向,不能以客观角度,对文章进行全面分析。学生难以在阅读训练中,对文章逻辑关系加以分析,难以理解英语文章结构与写作特点,阻碍学生提升自身阅读能力。
二、结合教学改革优化英语阅读学习
1.培养良好的阅读习惯。良好的英语阅读习惯,可以有效提升高中生英语阅读速度,并在快速阅读中,迅速获得有效信息,进而提升学生阅读能力。而如何帮助学生养成良好习惯,则具有一定难度。所以,在具体的英语教学工作中,首先,教师要转变传统英语教学方式,借助正确方式,结合多媒体技术,正确引导学生,利用课下“碎片”时间,借助多媒体设备,进行英语课外阅读。其次,教师可以借助多媒体设备,构建班内英语群,在群内定期推送适合学生的英语文章,并选择具有趣味性阅读内容,激发学生的阅读兴趣,进而提升学生的阅读能力。最后,教师要引导学生,不断优化传统阅读方式。例如,在英语班《追风筝的人》书籍阅读时,可以引导学生在阅读中进行推测与验证,并在阅读中不断进行猜想。只有这样,才能优化传统教学方式,提高学生的阅读理解能力。
2.构建英语阅读教学情境。要想在英语教学工作中,优化传统英语阅读教学方式,就要不断创新。例如,在实际的英语阅读教学工作中,高中英语教师可以基于学生学习进度以及特点,为学生构建相应的英语学习情境模式,进而在情境教学中不断提升高中生英语学习效率。例如,在讲述“saving the earth”相关英语文章内容时,英语教师可以先设置问题“what kinds of pollution do you know”,正确引导学生,对所学文章内容进行讨论,在针对环境污染所存问题,为学生构建相应情境教学模式。英语教师可以在这一过程中,为学生播放关于环境污染带来的问题,以直观图像或是视频,为学生创建学习情境。学生直观感受到环境污染带来的危害,并在英语讲解中,对存在的问题进行探讨。在情境教学模式中,教师要给予学生充分准备时间,并引导学生主动参与到阅读教学工作中,并借助播放短片,制作英语小短剧,在课堂上借助短句形式,将所学内容加以呈现,进而激发高中生英语学习的兴趣,使高中生更为主动地参与到英语阅读教学活动中。
3.创新英语阅读教学方式。在高中英语阅读教学改革工作中,要对当前的教学方式不断加以优化、创新,只有不断优化、创新,才能最大限度地规避学生出现审美疲劳问题。例如,在高中英语阅读教学工作中,英语教师可以借助思维导图模式,将阅读过程中遇到的相关知识进行整理,并借助思维导图方式,将阅读知识与图片结合到一起,构建全新记忆衔接,更好地培养学生发散性思维能力。在高中英语阅读教学工作中,合理借助思维导图模式,不仅能帮助学生理清文章脉络,更能够在思维导图中,明确英语学习重难点问题,更好地提升英语学习效率。
随着教育改革工作地不断深入,高中英语阅读教学方式作为教育改革重点,不仅对提升学生成绩与能力具有重要作用,更能在这一过程中,培养学生良好阅读习惯,最大限度地激发高中生英语学习积极性,对学生未来成长与发展具有极为重要作用。
参考文献:
[1]王霞.文本重構下的高中英语课堂阅读活动探究[J].课程教育研究,2019(42):109-110.