论文部分内容阅读
摘要：在核心素养的教育背景下，人们逐渐意识到当今的语文教育已经不仅仅局限于对语文课内的知识进行探究和解析，而是要促进学生的全面发展。在教学过程中，要尊重学生的个性，突出学生的主体地位，让学生感受到学习语文的快乐，进而增强学生对语文知识的深入理解和探索，从而增强学习语文的能力。文章基于此点，对快乐教育理念下的小学语文课堂教学进行了探析，阐释了现阶段语文课堂教学存在的问题，在此基础上提出了相关的策略，旨在为语文教学改革提供参考。
关键词：快乐教育; 小学; 语文课堂; 教学探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-101
传统的语文课堂教学，很多教师普遍采用的是“填鸭式”教学模式，这在很大程度上，忽略了学生的主体地位，挫伤了学生学习的积极性，降低了学生语文课堂的参与度，进而扼杀了学生个性语文素养发展的萌芽，与核心素养的教育理念背道而驰。而“快乐教育理念”的提出则能有效地改变这一弊端，快乐教育理念主张学生进行快乐的学习，个性的发展，让语文课堂洋溢着情趣和快乐，进而使学生乐于学语文，善于学语文，从而有效地提高学生的语文素养。
一、语文课堂教学存在的问题
1、教学手段缺乏多样性
受应试教育的影响，很多教师为了加大教学进度，扩大学生的知识面，在教学过程中，过于占据主导地位，单方面强势地将课本知识灌输给学生，在讲解的过程中，压根没有结合实际，也没有重视学生的主观能动性。长此以往，学生根本无法将新知识与学过的知识进行有效地串联，更不能结合生活实践进行有效地融合。这样便领悟不到知识背后的深刻意义，学生也只能通过机械地反复记忆，通过大规模练题的方式来巩固知识。久而久之，学生体会不到学习语文的乐趣，进而产生厌学情绪，对语文教学的开展起到了抑制作用。
2、忽视学生的主体地位
很多语文教师在进行课堂讲学时，同时占据了主导和主体地位，这样不仅违背了素质教育的理念，也与语文教学的内涵本末倒置。语文的学习全在于对语文知识的探索和分析，它需要在教师的有效引导下，让学生对课文的内容进行抽丝剥茧，慢慢参悟文中的内涵和要义，进而延伸至课外和生活实际中，逐步地感受语文的魅力。并且在咬文嚼字中体悟传统的中华文化，真正意义上的理解“文学”。但是由于教师观念的陈旧，一直压抑着学生的积极性，打压学生的个性，不利于打造高效的语文课堂。
二、快乐教育理念下小学语文课堂的教学策略
1、优化教学手段，增加语文课堂的趣味性
快乐教育理念其实就是让学生能够快乐地学习，所以教师应该立足于学生，充分地了解和掌握学生的行为心理特征、情感需求，有针对地设计相关的教学方案和教学模式，教学设计要符合学生的认知理念，与旧知识进行有效地衔接。为了增强学生上课时的注意力，提高他们学习的兴趣，教师应该致力于增加语文课堂的趣味性。由此可以充分利用多媒体，优化教学手段，选择有利于课堂教学的教学方法。比如直观教学法，可以通过一些实物或者模型的展示，吸引学生的注意力，也可以通过播放相关的视频让学生对所学的课文能够有更加直观地感受，进而提高学生学习的效率。
例如，部编版小学语文六年级上册《林海》这一篇课文的学习中，教师就可以充分借用多媒体展示大兴安岭里“林海”的图片或者录像等内容，这可以让学生通过直观地感受加深对课文《林海》的印象。此外，教师还可以展示其他地方的图片。比如小兴安岭、秦岭，这些都可以让学生在心底加深对课文的认知。此外，教师还可以借助多媒体，帮助学生理解“云横秦岭”的瑰丽画面，让学生通过文字，多媒体的展现，在脑海中勾勒出“林海”的风貌，想象它与众不同的美，进而达到快乐学习的效果。
2、因材施教，充分发挥学生的主观能动性
教师在教学中，应该践行民主平等和谐的师生观，在课堂教学中，教师居于主导地位，学生则居于主体地位。教师要注意师生间的互动，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习语文的潜能。此外，學生是一个个独立的个体，他们在性格、知识结构以及对知识的理解和吸收都有明显的差异，因此教师不应该力求学生都“均衡发展”，而应该充分了解他们的特征，因材施教，促进学生的个性化发展。并且教师还要做到一视同仁，切不可以成绩好坏定输赢，应该给予每一个学生平等参与语文课堂问答的机会。
例如，对部编版小学语文四年级下册《中彩那天》这一篇课文进行学习之前，教师就可以进行情景问答，让学生设想自己中彩之后，心里面想的是什么？如果发现这个彩票是别人的，但是那个人却不知道，自己又会做什么样的抉择？让学生在脑海中设想一下，也可以同学之间互相讨论，进而在课堂中发散思维地说一说。学生的想法和思路对课文的讲解有一定的作用，这样也充分地尊重了学生的主体作用，同时对快乐学习语文也有一定的帮助。
三、结语
综上所述，快乐教育理念的教学方法能够充分地调动学生学习语文的积极性，让学生主动地爱上语文，这样也能够减轻学生学习语文的压力，进而提高教师教学的质量和效率。
参考文献
[1]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：66.
[2]崩秋. 快乐教育理念下的小学语文课堂的教学策略[C]. .教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：154-156.
关键词：快乐教育; 小学; 语文课堂; 教学探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-101
传统的语文课堂教学，很多教师普遍采用的是“填鸭式”教学模式，这在很大程度上，忽略了学生的主体地位，挫伤了学生学习的积极性，降低了学生语文课堂的参与度，进而扼杀了学生个性语文素养发展的萌芽，与核心素养的教育理念背道而驰。而“快乐教育理念”的提出则能有效地改变这一弊端，快乐教育理念主张学生进行快乐的学习，个性的发展，让语文课堂洋溢着情趣和快乐，进而使学生乐于学语文，善于学语文，从而有效地提高学生的语文素养。
一、语文课堂教学存在的问题
1、教学手段缺乏多样性
受应试教育的影响，很多教师为了加大教学进度，扩大学生的知识面，在教学过程中，过于占据主导地位，单方面强势地将课本知识灌输给学生，在讲解的过程中，压根没有结合实际，也没有重视学生的主观能动性。长此以往，学生根本无法将新知识与学过的知识进行有效地串联，更不能结合生活实践进行有效地融合。这样便领悟不到知识背后的深刻意义，学生也只能通过机械地反复记忆，通过大规模练题的方式来巩固知识。久而久之，学生体会不到学习语文的乐趣，进而产生厌学情绪，对语文教学的开展起到了抑制作用。
2、忽视学生的主体地位
很多语文教师在进行课堂讲学时，同时占据了主导和主体地位，这样不仅违背了素质教育的理念，也与语文教学的内涵本末倒置。语文的学习全在于对语文知识的探索和分析，它需要在教师的有效引导下，让学生对课文的内容进行抽丝剥茧，慢慢参悟文中的内涵和要义，进而延伸至课外和生活实际中，逐步地感受语文的魅力。并且在咬文嚼字中体悟传统的中华文化，真正意义上的理解“文学”。但是由于教师观念的陈旧，一直压抑着学生的积极性，打压学生的个性，不利于打造高效的语文课堂。
二、快乐教育理念下小学语文课堂的教学策略
1、优化教学手段，增加语文课堂的趣味性
快乐教育理念其实就是让学生能够快乐地学习，所以教师应该立足于学生，充分地了解和掌握学生的行为心理特征、情感需求，有针对地设计相关的教学方案和教学模式，教学设计要符合学生的认知理念，与旧知识进行有效地衔接。为了增强学生上课时的注意力，提高他们学习的兴趣，教师应该致力于增加语文课堂的趣味性。由此可以充分利用多媒体，优化教学手段，选择有利于课堂教学的教学方法。比如直观教学法，可以通过一些实物或者模型的展示，吸引学生的注意力，也可以通过播放相关的视频让学生对所学的课文能够有更加直观地感受，进而提高学生学习的效率。
例如，部编版小学语文六年级上册《林海》这一篇课文的学习中，教师就可以充分借用多媒体展示大兴安岭里“林海”的图片或者录像等内容，这可以让学生通过直观地感受加深对课文《林海》的印象。此外，教师还可以展示其他地方的图片。比如小兴安岭、秦岭，这些都可以让学生在心底加深对课文的认知。此外，教师还可以借助多媒体，帮助学生理解“云横秦岭”的瑰丽画面，让学生通过文字，多媒体的展现，在脑海中勾勒出“林海”的风貌，想象它与众不同的美，进而达到快乐学习的效果。
2、因材施教，充分发挥学生的主观能动性
教师在教学中，应该践行民主平等和谐的师生观，在课堂教学中，教师居于主导地位，学生则居于主体地位。教师要注意师生间的互动，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习语文的潜能。此外，學生是一个个独立的个体，他们在性格、知识结构以及对知识的理解和吸收都有明显的差异，因此教师不应该力求学生都“均衡发展”，而应该充分了解他们的特征，因材施教，促进学生的个性化发展。并且教师还要做到一视同仁，切不可以成绩好坏定输赢，应该给予每一个学生平等参与语文课堂问答的机会。
例如，对部编版小学语文四年级下册《中彩那天》这一篇课文进行学习之前，教师就可以进行情景问答，让学生设想自己中彩之后，心里面想的是什么？如果发现这个彩票是别人的，但是那个人却不知道，自己又会做什么样的抉择？让学生在脑海中设想一下，也可以同学之间互相讨论，进而在课堂中发散思维地说一说。学生的想法和思路对课文的讲解有一定的作用，这样也充分地尊重了学生的主体作用，同时对快乐学习语文也有一定的帮助。
三、结语
综上所述，快乐教育理念的教学方法能够充分地调动学生学习语文的积极性，让学生主动地爱上语文，这样也能够减轻学生学习语文的压力，进而提高教师教学的质量和效率。
参考文献
[1]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：66.
[2]崩秋. 快乐教育理念下的小学语文课堂的教学策略[C]. .教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：154-156.