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爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的老师”。很难想象一个对化学没有任何兴趣的学生能把学习搞好。所以只有真正激发培养学生的求知欲和学习兴趣，学生才能投入积极、紧张的学习活动中，才能启发学生的思维活动，培养他们独立学习的能力，从而提高化学教学的课堂教学质量。那么如何激发、培养学生的学习兴趣呢？我认为应做到以下几点：
一、巧设悬念、诱发兴趣
初中学生初次学习认识化学这门学科，我们在教学中要抓住初中学生的心理特点及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如新课标人教版化学的第一单元《走进化学世界》介绍了化学使世界变得更加绚丽多彩，展示了化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验化学与我们的生活息息相关，我们可以巧妙地通过彩色图片设置问题，如“一只小猫为什么可以安详的蹲在一个玻璃板上，玻璃板下燃烧着熊熊的烈火，小猫不会受到任何影响”。学生就会迫不及待的想知道答案，原因就是这种材料隔热效果非常好，这样就给学生一种新奇的感觉。又如一根直径只有6毫米的尼龙绳为什么能吊起质量为2吨的汽车，通常看来这是不可思议的事，但通过化学家们研制出了这种新材料，新材料的神奇，让学生为之惊叹！从而使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增加对化学学科的兴趣。
另外，随着学习的深入，也可以联系我们的生活实际，实验现象或实验操作的相关知识、设计问题，作为悬念，让学生去思考、去分析、去寻找“为什么”使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、深入探究激发兴趣
深入探究，培养学生科学的学习态度，科学的学习方法及创新精神，是化学教学的主要任务。在教学过程中，必须考虑到学生要通过多种途径（如实验、观察、设计、讨论）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如我们在学习铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可是在铁制品表面刷上一层致密的油漆就不会生锈，铁制品不受潮也不会生锈。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：
（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气结合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是因为是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。从而揭示了铁生锈的本质。我们还可以把问题引向深入，铁与我们的生活息息相关，广泛应用与工业、农业生产中。如何防止铁生锈呢？轮船在大海上行驶，铁总会与水接触却不生锈，也培养了学生科学的态度和探索问题的方法，收到了良好的教学效果。
三、热心指导增强兴趣
学生通过学习自己能解决一些问题，但同时又会产生一些新的问题。学生在探究问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。这时，教师要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论，认真思考，质疑辩难，使探究更加深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度也会得到培养和提高。如学习《二氧化碳的实验室制法.》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察实验现象，引导学生总结答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验能熄灭酒精灯火焰，由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步深入，及时点拨，使学生在参与整个学习过程中增强了学习兴趣，体验到成功的喜悦，使学生情绪高涨，加深了学好化学的信心。
总之，在化学教学中要根据实际情况，不断总结，不断改进教学方法，优化教学过程，优化课堂学习，充分利用实验及多媒体教学手段，积极开展化学活动课，充分调动学生的积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高学生的素质和能力，优化化学课堂教学质量。
一、巧设悬念、诱发兴趣
初中学生初次学习认识化学这门学科，我们在教学中要抓住初中学生的心理特点及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如新课标人教版化学的第一单元《走进化学世界》介绍了化学使世界变得更加绚丽多彩，展示了化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验化学与我们的生活息息相关，我们可以巧妙地通过彩色图片设置问题，如“一只小猫为什么可以安详的蹲在一个玻璃板上，玻璃板下燃烧着熊熊的烈火，小猫不会受到任何影响”。学生就会迫不及待的想知道答案，原因就是这种材料隔热效果非常好，这样就给学生一种新奇的感觉。又如一根直径只有6毫米的尼龙绳为什么能吊起质量为2吨的汽车，通常看来这是不可思议的事，但通过化学家们研制出了这种新材料，新材料的神奇，让学生为之惊叹！从而使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增加对化学学科的兴趣。
另外，随着学习的深入，也可以联系我们的生活实际，实验现象或实验操作的相关知识、设计问题，作为悬念，让学生去思考、去分析、去寻找“为什么”使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、深入探究激发兴趣
深入探究，培养学生科学的学习态度，科学的学习方法及创新精神，是化学教学的主要任务。在教学过程中，必须考虑到学生要通过多种途径（如实验、观察、设计、讨论）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如我们在学习铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可是在铁制品表面刷上一层致密的油漆就不会生锈，铁制品不受潮也不会生锈。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：
（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气结合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是因为是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。从而揭示了铁生锈的本质。我们还可以把问题引向深入，铁与我们的生活息息相关，广泛应用与工业、农业生产中。如何防止铁生锈呢？轮船在大海上行驶，铁总会与水接触却不生锈，也培养了学生科学的态度和探索问题的方法，收到了良好的教学效果。
三、热心指导增强兴趣
学生通过学习自己能解决一些问题，但同时又会产生一些新的问题。学生在探究问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。这时，教师要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论，认真思考，质疑辩难，使探究更加深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度也会得到培养和提高。如学习《二氧化碳的实验室制法.》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察实验现象，引导学生总结答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验能熄灭酒精灯火焰，由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步深入，及时点拨，使学生在参与整个学习过程中增强了学习兴趣，体验到成功的喜悦，使学生情绪高涨，加深了学好化学的信心。
总之，在化学教学中要根据实际情况，不断总结，不断改进教学方法，优化教学过程，优化课堂学习，充分利用实验及多媒体教学手段，积极开展化学活动课，充分调动学生的积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高学生的素质和能力，优化化学课堂教学质量。