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摘 要： 本文通过牛津高中英语模块五Unit 3 Reading的教学案例，探讨新课程理念下英语阅读课的授课模式。
关键词： 高中英语阅读 教学案例 教学设计
根据新课程理念，学生应在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标。如何培养学生的思维能力，激发学生的学习热情，提高学生综合运用语言的能力是教学设计的核心问题。下面笔者谈谈一节英语阅读课的教学设计思路。
【教学内容】
本课是牛津高中英语教材模块五Unit 3 Reading，教学内容是一篇科技类文章，题为“The perfect copy”， 内容涉及克隆（cloning）的有关知识及人们对于“克隆人类”的不同观点。
【教学目标】
1.促进学生掌握科技类文章的阅读技巧，理解文章中的科学术语；
2.培养学生获取信息和分析信息的能力，了解文章中的不同观点；
3.帮助学生开阔视野，提高思维能力，增强跨文化意识。
【教学重点和难点】
1.重点：学生能够准确把握文章的主旨，提高阅读理解能力。
2.难点：学生能够分析文章的写作意图，读懂文章的不同观点。
【学情分析】
本课的教学对象是高二学生，他们思维活跃，反应灵敏，能够积极主动参与到感兴趣的话题中。此外，他们不满足于教科书上的内容，希望能从英语学习中获得更多的知识和能力。因此，教师要因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
【教学过程】
Task One Lead-in
1.Divide the students into groups and ask them to collect information about cloning before class.
2.Get the students introduce briefly about cloning and the fierce debates between scientists.
课前，学生以小组为单位搜集相关资料，了解克隆技术的发展及现状。课堂上每个小组展示研究成果。学生带着浓厚的兴趣进入了本课的学习，培养了合作互助和自主学习的能力。
Task Two Fast reading
Read the newspaper article fast and find out the main idea.
学生快速阅读，理解文章大意，把握文章脉络。教师要提醒学生关注文章的体裁并运用有效的阅读技巧，如先阅读文章的第一段和最后一段等。
Task Three Detailed reading
1. Read and decide which of the following statements are true or false.
学生完成教材Part C1，即根据文章内容判断句子的正误。教师选取几位学生回答问题，了解学生对文章的理解程度。
2.Find the reasons why people are for or against human cloning.
3. Identify two letters and answer questions.
学生仔细阅读文章和两封信之后，找出支持克隆和反对克隆的理由。这一任务由学生合作完成，能够培养学生深入理解文章和把握文章细节的能力。
Task Four Post-reading
1.Complete the short passage using the words in the article.
学生利用上下文的线索，选用适合的词汇完成短文，也为后面的讨论做好准备。
2. Discuss： Do you think it would be a good idea to clone human beings some day？ Why or why not？
讨论让学生拥有更多的交流机会，锻炼用英语表达的能力。通过小组合作，学生相互启发，积极性被调动起来，活跃了课堂气氛，加深了对话题的理解。
Task 5 Homework
Write a short passage on cloning based on what they have learnt.
学生在讨论的基础上，对文章有了更加深刻的认识，体验了“做中学”的快乐。课后，学生将口头任务落实到笔头，完成关于克隆的写作，进一步培养综合运用语言的能力。
【案例反思】
1.《英语课程标准》倡导以学生自主学习为主、教师指导为辅的体验、实践、合作和探究的学习方式。从课前信息的搜集，到小组讨论及课后任务的布置，教师时刻关注学生。学生在完成任务的过程中学会用英语做事，提高了学习的兴趣，提高了发现问题、解决问题和创新思维的能力。
2.英语阅读教学中要注重对学生综合运用语言能力的培养。在认知能力方面，快速阅读训练促使学生的观察力、记忆力高度集中，细节阅读训练使学生的思维能力和想象力得到发展。在语言能力方面，学生的听、说、读、写能力得到全面培养。
3. 牛津教材知识面广，话题贴近生活，教师应选择合适的教学模式，真正地让学生主动参与到语言交际中。在教学过程中，教师要以知识为载体，适时适度地渗透情感态度等教育。这样，学生在学习英语的过程中，培养了良好的思想品德，跨文化意识也得到了提高。
总之，英语教学尤其是阅读教学，是一个循序渐进的过程，教师应在实践中不断修正与完善教学方法，以求达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[Z].人民教育出版社，2003.
[2]程晓堂.任务的定义和类型 [J].中小学外语教学，2004.
[3]王丽霞.牛津高中英语教学案例与分析[J].基础教育论坛，2011.
关键词： 高中英语阅读 教学案例 教学设计
根据新课程理念，学生应在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标。如何培养学生的思维能力，激发学生的学习热情，提高学生综合运用语言的能力是教学设计的核心问题。下面笔者谈谈一节英语阅读课的教学设计思路。
【教学内容】
本课是牛津高中英语教材模块五Unit 3 Reading，教学内容是一篇科技类文章，题为“The perfect copy”， 内容涉及克隆（cloning）的有关知识及人们对于“克隆人类”的不同观点。
【教学目标】
1.促进学生掌握科技类文章的阅读技巧，理解文章中的科学术语；
2.培养学生获取信息和分析信息的能力，了解文章中的不同观点；
3.帮助学生开阔视野，提高思维能力，增强跨文化意识。
【教学重点和难点】
1.重点：学生能够准确把握文章的主旨，提高阅读理解能力。
2.难点：学生能够分析文章的写作意图，读懂文章的不同观点。
【学情分析】
本课的教学对象是高二学生，他们思维活跃，反应灵敏，能够积极主动参与到感兴趣的话题中。此外，他们不满足于教科书上的内容，希望能从英语学习中获得更多的知识和能力。因此，教师要因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
【教学过程】
Task One Lead-in
1.Divide the students into groups and ask them to collect information about cloning before class.
2.Get the students introduce briefly about cloning and the fierce debates between scientists.
课前，学生以小组为单位搜集相关资料，了解克隆技术的发展及现状。课堂上每个小组展示研究成果。学生带着浓厚的兴趣进入了本课的学习，培养了合作互助和自主学习的能力。
Task Two Fast reading
Read the newspaper article fast and find out the main idea.
学生快速阅读，理解文章大意，把握文章脉络。教师要提醒学生关注文章的体裁并运用有效的阅读技巧，如先阅读文章的第一段和最后一段等。
Task Three Detailed reading
1. Read and decide which of the following statements are true or false.
学生完成教材Part C1，即根据文章内容判断句子的正误。教师选取几位学生回答问题，了解学生对文章的理解程度。
2.Find the reasons why people are for or against human cloning.
3. Identify two letters and answer questions.
学生仔细阅读文章和两封信之后，找出支持克隆和反对克隆的理由。这一任务由学生合作完成，能够培养学生深入理解文章和把握文章细节的能力。
Task Four Post-reading
1.Complete the short passage using the words in the article.
学生利用上下文的线索，选用适合的词汇完成短文，也为后面的讨论做好准备。
2. Discuss： Do you think it would be a good idea to clone human beings some day？ Why or why not？
讨论让学生拥有更多的交流机会，锻炼用英语表达的能力。通过小组合作，学生相互启发，积极性被调动起来，活跃了课堂气氛，加深了对话题的理解。
Task 5 Homework
Write a short passage on cloning based on what they have learnt.
学生在讨论的基础上，对文章有了更加深刻的认识，体验了“做中学”的快乐。课后，学生将口头任务落实到笔头，完成关于克隆的写作，进一步培养综合运用语言的能力。
【案例反思】
1.《英语课程标准》倡导以学生自主学习为主、教师指导为辅的体验、实践、合作和探究的学习方式。从课前信息的搜集，到小组讨论及课后任务的布置，教师时刻关注学生。学生在完成任务的过程中学会用英语做事，提高了学习的兴趣，提高了发现问题、解决问题和创新思维的能力。
2.英语阅读教学中要注重对学生综合运用语言能力的培养。在认知能力方面，快速阅读训练促使学生的观察力、记忆力高度集中，细节阅读训练使学生的思维能力和想象力得到发展。在语言能力方面，学生的听、说、读、写能力得到全面培养。
3. 牛津教材知识面广，话题贴近生活，教师应选择合适的教学模式，真正地让学生主动参与到语言交际中。在教学过程中，教师要以知识为载体，适时适度地渗透情感态度等教育。这样，学生在学习英语的过程中，培养了良好的思想品德，跨文化意识也得到了提高。
总之，英语教学尤其是阅读教学，是一个循序渐进的过程，教师应在实践中不断修正与完善教学方法，以求达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[Z].人民教育出版社，2003.
[2]程晓堂.任务的定义和类型 [J].中小学外语教学，2004.
[3]王丽霞.牛津高中英语教学案例与分析[J].基础教育论坛，2011.