教师是学校一切工作的主体,学校各项工作的开展与推进,学生知识的学习能力的锻炼,学习方法的引导,正确的情感态度价值观的培养与形成,都离不开教师的作用。学校教育理念的实施,特色文化的建设,都离不开教师的智慧和参与。学校特色可能是某一方面的,而教师特色却是多方面的。唯有拥有个性特色的教师,才有可能形成特色学校,特色学校建设与教师的关系密不可分。
　　学生也是学校一切工作的主体,有着各类潜能和发展可能的学生,需要各类特色教师的引导,需要学校提供适合其发展的特色环境。同时,学生是特色学校建设的重要实践者,特色学校建设需要关注学生个性需求,需要学生积极广泛的参与。
　　
　　1 教师是特色学校建设的重要构建者
　　教师是实施素质教育的主力军,学校的育人目标主要是通过教师来实现的,要建设特色学校,必须要打造一支与之相适应的特色鲜明素质优良的专业化教师队伍。校长个性化的办学理念和独到的办学思想,只有内化为教师群体的自觉行动,并持续地加以实施,学校才能形成鲜明的办学特色。没有教师,再独特的思想也无法变为现实,学校的特色以及在社会上的认同和影响,很多都是通过特色教师来加以实现的。
　　1.1 教师对特色建设起到推动作用
　　在特色建设的孕育阶段,校长提出自己的思路和构想,要面向全体教师广泛征求意见,在征得教师认识和肯定的基础上,引导大家积极参与其中,进行修改和完善。教师群体有广博的学科知识领域,有集体智慧碰撞的火花,他们参与特色建设理念设计和实践推广,更能体现教师特色在学校特色中所发挥的作用,也唯有集体智慧的结晶,才凝聚了每个人的智慧和心血,在实践推进环节也才能更加激发大家的兴趣和参与的热情。
　　学校要在课堂实践和活动开展中,充分尊重教师劳动,发挥其主观能动性,教师也才会努力把所积累的生活经验、特长爱好转化为与学校特色方向一致的校本课程资源,把培养学生个性发展和综合素质的全面提高作为校本课程开发的主要价值取向,推动学校特色建设走向成熟。
　　1.2 教师对特色建设起到示范作用
　　由于学校特色的设立和取向是以教师特色为前提的,所以可以说特色的教师决定了特色的学生,特色的师生决定了特色的学校,教师在学生中所能起到的示范作用是显而易见的。
　　在特色项目的实施过程中,教师在明确了特色理念和实施计划后,会率先在对学生的教育教学活动中外化体现出来,这时教师扎实的基本功和独特的个人魅力就会发挥最大的作用。正确高尚的师德修养和独具个性的教育艺术,会强烈地感染每一位学生,使得他们乐于学习和积极模仿,这种效果甚至超过了直接教育的作用。这样,以特色教师为基础的特色学校建设,就会在教师的示范引领中,得到发展和进步。
　　1.3 特色建设对教师成长起到促进作用
　　特色学校建设对教师素质提出了更高的要求,教师要适应发展的需要,必须不断学习培训提高,从而促进了教师队伍的不断成长。
　　1.3.1 教师参加各级培训,能提高特色质量
　　作为特色建设的主要实施者,教师要积极参加各类学科培训和专项培训,不断提高学科知识和特色技能,建立与学校特色文化设计相吻合的思维方式,形成个性素质和正确的价值取向,以此为基础,不断推动学校特色建设走向深入。
　　1.3.2 教师参加相关活动,能促进特色发展
　　学校特色活动都会紧紧围绕学生展开,学生的各种常规习惯和特色体现,都要凝聚教师的心血和汗水,这要求教师具备高尚的职业道德操守,勇于创新,甘于奉献。
　　1.3.3 教师探索课堂教学,能完善特色体系
　　课堂教学特色是学校特色建设中一个重要的组成部分,是学校内涵发展的要件。山东杜郎口中学通过课堂改革,研究自主学习的课堂教学模式,取得了极大的成功,也形成了符合本校发展的鲜明特色。
　　1.3.4 教师开展课题研究,能提升特色理念
　　开展特色学校建设,其实是在建设学校的精神和文化,树立学校发展的精神支柱,若没有科研的引领和理念的提升,就会失去长远发展的后续力。教师是专业化群体,能注意到实践知识和教学经验的积累和提炼,更能把科研课题的方向关注到特色建设的研究中来,结合校本研修将特色理念加以升华。
　　更多特长教师、骨干教师和名师的诞生,才能有效保障特色学校建设的顺利开展。特色学校建设工作,又能更好带动和促进优秀教师群体的锻炼和成长。
　　2 学生是特色学校建设的主要实践者
　　在特色学校建设中,特别是在义务教育学校的特色建设中,尤其应该关注学生群体。根据义务教育的特点,办学特色应该定位在通过开展丰富多彩的、可供选择的教育教学活动,满足学生个性发展的需要,培养学生的兴趣爱好,增强课堂教学效果,不断提高教学质量。特色理念体现和活动实施围绕的中心都是学生,学生是特色学校建设的主体之一,更是重要的实践者。
　　2.1 特色建设要关注全体学生的需求
　　学校在特色的定位和选题时,要做出详细的调研,分析所在区域学生的特点,了解学生具体需求,把目光聚焦在孩子们关心和关注、又能有广泛参与度的项目上,这样才符合开展素质教育和特色学校建设的要求。
　　2.1.1 特色要符合不同阶段学生的特征
　　要根据不同年龄段学生的心理生理特征,遵循不同的学习规律,制定出科学可行的活动方案,还可采用学生座谈会、学生问卷调查等方式征集学生意向,使教育教学活动更能体现学生需求。
　　2.1.2 特色要照顾全体学生特点
　　要在活动设计和校园文化营造上,兼顾全体学生,让墙壁走廊说话,让一草一木育人,让所有学生都能领会学校特色的真谛,让所有学生都能感受学校特色的氛围,让不同的学生在不同的领域都得到发展。
　　2.2 特色建设要引导学生全程积极参与
　　每个学生都是鲜活的个体,都有其独特之处,学校和教师要让每个学生在知识获取、性格优化、心理健康发展等方面都得到进步,这是特色建设的出发点和落脚点。
　　特色学校建设应平等地关怀每一位学生,为学生的兴趣扩展和个性成长提供提供平等的机会和平台,要将学生作为享有人格尊严的独立主体,而不能把学生作为单纯“特色展示”的工具。特色建设中的相关活动,不是少数特长学生的特权,学校也不应该有任何特权学生,优质的教育教学资源和独具特色的活动与环境应该是大家共享的。学生在积极的参与中培养兴趣,彰显个性,逐渐变成特长学生,特色学校的魅力才能得以彰显,这一点在特色学校建设的深化阶段显得尤为重要。
　　
　　参考文献
　　[1] 重庆市特色学校建设专辑(下)［J］.人民教育,2010,3.
　　[2] 季平．学校文化自我诊断［M］.北京:教育科学出版社,2004,7.