关键词：孤独;爱;教育
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0158-01
二年前，学校新生中来了一位瘦瘦的小男孩。个子不高，一双眼睛看起来挺可爱的。刚开始班主任还没太注意这孩子，可是后来没多久他就成为班主任关注的对象。孩子在教室里从来不听讲，上课总是自己做自己的事，比如，在作业本上乱涂、对着其他小朋友发呆等。老师下课找他谈心之后好像也没起到什么作用，他依然我行我素，就好像老师什么都没有说过一样。在课间的时候，所有小朋友都是三三两两出去一起玩，而他却和其他小朋友不一样，喜欢一个人玩耍，而且玩耍的方式也很简单，就是一个人在操场上跳来跳去。
后来班主任从同学们那里了解到，他在班级里没有一个好朋友，他从来不和任何一个小朋友说话，也不和他们一起玩，大家都不是很喜欢他。后来三个星期左右班主任发现孩子学习上也存在障碍，语文作业本上全是阿拉伯数字“123456789”。数学老师布置计算题他还是喜欢写“123456789”。体育老师反映大家都能学会的跳绳全班就他一个人学不会。好几次我去他们班听课，在课堂上所有孩子都积极举手回答老师的问题，就他一个人一会儿看看窗外，一会儿挠挠头，一会儿又站起身子动一动，好像一个局外人一般。班主任感觉这个孩子可能有一定的问题，于是给我说了这个事，看能否帮帮这个孩子。
从孩子表现来看，具有这么一些特点：一是明显的情绪障碍，喜怒哀乐无常;二是喜欢重复一些简单、机械的动作;三是自言自语;四是难以与其他同学进行正常的沟通交流。
为满足自闭症儿童的教育需求，促进他们更好的成长，需要进一步完善随班就读支持，提高教师和周围同学的接纳度，加强相关技巧技能的研究，使这样的儿童得到适宜的教育和科学的干预。
那么如何为这样的儿童创设良好的教育环境，提供适合他们的教育方法呢？本人认为以下几点是比较有效的方法。
1.坚持努力，不轻易放弃
学生某种不良行为是长期形成的，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”就是这个意思。不良行为的矫正有时候需要一个相当长的时间，这需要老师或家长在这个过程中及时调整自己的心态，总是以积极向上的态度面对孩子，尽量看到孩子优秀的一面，用孩子哪怕一点点进步来鼓励自己，激励孩子，不要遇到问题就轻言放弃。在本案中，该生孤独从小就已经存在，他缺少父母持续有效的关爱，如果家庭能给予他与成长相伴的温暖与爱，相信他一定不会再孤独。
2.挖掘孩子潜力，寻找闪光点，运用阳光教育
对这样的孩子而言，相比所谓的“缺点”而言，挖掘“闪光点”的意义会更大，对孩子有更深远的发展和影响。“寸有所长，尺有所短”。每个孩子都有自己闪光的地方，再蹩脚的孩子也有他自身的价值。这时如果我们老师能有一双亮眼睛，在看似平淡无奇中发现他们身上的闪光点，加以放大，那么这个闪光点一定会像珍珠一样越来越大，最后耀眼夺目。案例中的小男孩最大的优点就是对老师有礼貌，看到熟悉的老师就会向你微笑。法国著名大文豪雨果曾经说过：“有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情;还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。”微笑是人类最美丽的表情。它是自信架起的希望灯塔，是弱小者手心的一片爱的阳光，是乞丐心中一块美味的蛋糕，是融化冰山的熊熊烈火。
3.充分做好家校共育
现在有大部分家长，认为把孩子送到学校，教育的责任就应该完全由学校和教师承担，而自己为孩子能做的无非是提供力所能及的物质条件。这样的观点，忽略了家庭教育在孩子人生观、价值观塑造中的重要性。父母是孩子的第一任老师。孩子出现一些不良的现象，其实有很大一部分责任在于家长。而学生到了学校，教师承担的责任也不仅仅只是简单的传授知识的任务，而应该把“传道”放在教育的首位，学校教育和家庭教育两相结合，才能培养出品德高尚，人格健全，知识过关的人才。
关于家校共育，本人认为：首先，教师和家长应该互相尊重、地位平等。教师在对待家长的时候，不能因为个别家长对教师教育方式、方法的不理解，而对家长采取居高临下的态度交流问题，这样做只能让家长对学校产生抵触情绪。其次，教师的教育对象不仅仅只是学生。和学生家长相比，教师拥有更专业科学的教育观念和更行之有效的教育方法。要想在家校共育上达到更完美的效果，教师对家长教育理念的传授责无旁贷。
最后，教师和家长应该经常交流孩子的学习、生活情况。只有沟通交流，家长才能知道孩子在学校的真实表现，教师也能通过家长了解到孩子在离开学校之后的言行举止，只有及时发现问题，家长和老师才能够配合协作，把孩子身上的缺点尽早改善。
参考文献
[1]弗洛姆.爱的艺术[M].北京：工人出版社，1986
[2]张萍，张元元，杨勇.自闭症儿童语言训练初探[J].现代特殊教育，2004（09）