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摘 要：面对当今新月异、充满竞争的社会，体育课堂教学中，我们除了锻烁学生的体能外，更要培养学生的学练兴趣和发展学生的社会适应能力，于是“小学体育兴趣化”教学成为当今小学体育教学的主流方向。
关键词：低年级体育课;游戏教学;运用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0126-01
在“小学体育兴趣化”教学改革中，体育课堂中多元化的综合游戏活动有着举足轻重的位置。而多元化的综合游戏活动，给了每名学生充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学练内容和学练方式，从而激发了学生的学练兴趣，创造出了我们所追求的灵动课堂。
1.在整合中激发兴趣
在传统的体育教学中，身休锻炼贯穿整堂体育课，对于兴趣化教学关注得比较少，长久以来导致体育课比较单一、枯燥。在“小学体育兴趣化”教学改革的推动下，综合活动导入多元化元素，不仅使得我们的体育课堂更加丰富、生动、有趣，教学效果也更为明显。我在日常教学中尝试过一些充满智力的体育游戏，取得了很好的教学效果，具体是这样设计的：
“异域”整合，寻找兴趣：“异域”是指其他领域学科。在综合活动中渗透语、数、英、音、美等各学科，能有效养成学生良好的学科学习习惯，培养学生的学科兴趣，有利于学生的终身成长。在体育的综合活动中应关注与各学科价值的挖掘，根据学科特性对综合活动进行整合。
例如，我将音乐很好地融入其中，学生听着明快的音乐，前滚翻的动作更敏捷了，跑步的脚步更轻盈了。音乐有激发学生内在潜力的功效，因此，将音乐与体育综合活动有机整合会有锦上添花的效果。
在上述案例中，我将数学学科中的“算24点”很好地融入综合活动的比赛中，各小组比的不仅是谁跑得快，还要比谁脑子转得快，谁先算出24点获胜。融入了多元化元素的综合活动就是一个有智慧的综合活动，在多元化的综合活动中不仅锻炼学生的体能和思维能力，还培养了学生相互之间的合作能力我们还可以将美术课堂带进我们的综合活动，让学生摆各种人体造型，可以是单人的，也可以是多人合作的，既锻炼了学生身体的平衡能力，也培养了学生关于美术的审美观，体现了美术学科在体育综合活动中的另一种价值。
2.在童趣中升华兴趣
“小学体育兴趣化”是小学体育课堂的坐标，指明了我们“蒙正课堂”体育学科的方向。一个有童趣的综合活动，不但能激发学生更高的学练兴趣，还能更有效地推迟学生运动疲劳的出现。
（1）情境模仿“生趣”。对于低年级的学生而言，形象、生动的语言刺激和形体表现就能令他们感到身心愉悦，如在进行老鹰捉小鸡”的游戏中，增加对动物的模仿（“丹鸡”和“小鸡”还必须模仿它们的叫声），这样使得游戏更加逼真，也常常令課堂充满了笑声。多元化综合活动的情境性创设，给学生的模仿提供了充分的自主体验空间，使学生在栩栩如生的仿生体验中趣味盎然，情境模仿对学生的体能训练等自然得到了有效的落实和保障。
（2）器材优化“激趣”。随着年级的升高，多元化综合活动还可以更多地从规则或器材上进行优化和设置，同样能产生意想不到的吸引力。例如，针对小学低年级学生难以掌握投掷动作，对投掷练习单调乏味而不感兴趣的现状，我机智地开发了“僵尸”这个投掷的器材靶子（用不锈钢制成一个高约1.6米、宽约0.6米的框架，用厚质的材料粘贴在框架上并画好僵尸，僵尸的胸部用不同形状的板块拼接，腹部叮以用纸糊成，底部安装轮子可移动）。学生4人一组先用羽毛球（底部有胶带）练习投掷头部，再练习投掷胸部，距离由近及远，其次投掷腹部并要求击穿，最后练习投掷移动的“僵尸”靶，整个基本部分的练习高潮不断迭起。
器材、教具的创新优化，能有效激发学生兴趣，既保证了练习密度和一定的运动量，又使知识技能的学习落到实处，有效地解决了本课的教学重难点。
3.在合作中培养兴趣
每一个游戏活动都是培养学生团结协作、相互帮助、共同进步等良好品质的载休。在设计游戏活动时，必须充分考虑到以小组为单位进行的活动能否体现这些特性。
（1）合理地分组，学会分工协作。我们经常会看到在小组进行比赛时，获胜的一组会欢呼雀跃，而失利的小组可能会垂头丧气，甚至会出现部分学生埋怨组员的现象。这时，我们必须寻找一下他们失利的原因，如果是因为实力上的差距导致个别小组经常失利，那么，就应该对这一组学生及时做出调整，以免在组内产生消极的气氛。只有在实力相当的分组前提下，学生才能迸发出最强的比赛欲望，使活动的过程更加紧张激烈，也更具有观赏性。
（2）正确地疏导，促进差异成长。引导学生建立正确的价值观，在游戏活动中注重过程的体验而淡化比赛的结果。在进行“过三关”这一活动时，二班的一位学生由于身材较胖、运动能力差而导致没有一个小组愿意“接纳”他，于是我当着所有小组的面分析了这位学生的特殊情况，然后提议只要这位学生能顺利过关，那么他所在的小组就算获胜。此时，刚才还是“皮球”的这位学生一下子就变成了“香饽饽”，尽管最后这位所在的小组还是因为他的失误导致没能获胜，但没有一个学生将责任归咎于他，相反，当大家看到这位学生为自己小组做出加倍努力时都为他感到骄傲。
古人云“一生二，二生三，三生万物”，对多元化综合游戏活动的思考，也让我开始深深地琢磨我们己经习以为常的综合游戏活动。我们要改变以往综合活动只注重体能和热闹氛围的思路，使之成为目标多元的综合活动。教师在小学体育课中应想方设法培养学生学练的兴趣，为学生提供自主、合作、探究学习的机会，使学生在教师的引导和启发下，培养兴趣、自主、合作的学练意识，为终身体育健身奠定扎实的基础，从而体现小学体育学科的育人价值。
参考文献
[1]毛熠.体育游戏对小学体育教学的影响分析[J].当代体育科技，2019（19）
[2]赵彩凤.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（06）
关键词：低年级体育课;游戏教学;运用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0126-01
在“小学体育兴趣化”教学改革中，体育课堂中多元化的综合游戏活动有着举足轻重的位置。而多元化的综合游戏活动，给了每名学生充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学练内容和学练方式，从而激发了学生的学练兴趣，创造出了我们所追求的灵动课堂。
1.在整合中激发兴趣
在传统的体育教学中，身休锻炼贯穿整堂体育课，对于兴趣化教学关注得比较少，长久以来导致体育课比较单一、枯燥。在“小学体育兴趣化”教学改革的推动下，综合活动导入多元化元素，不仅使得我们的体育课堂更加丰富、生动、有趣，教学效果也更为明显。我在日常教学中尝试过一些充满智力的体育游戏，取得了很好的教学效果，具体是这样设计的：
“异域”整合，寻找兴趣：“异域”是指其他领域学科。在综合活动中渗透语、数、英、音、美等各学科，能有效养成学生良好的学科学习习惯，培养学生的学科兴趣，有利于学生的终身成长。在体育的综合活动中应关注与各学科价值的挖掘，根据学科特性对综合活动进行整合。
例如，我将音乐很好地融入其中，学生听着明快的音乐，前滚翻的动作更敏捷了，跑步的脚步更轻盈了。音乐有激发学生内在潜力的功效，因此，将音乐与体育综合活动有机整合会有锦上添花的效果。
在上述案例中，我将数学学科中的“算24点”很好地融入综合活动的比赛中，各小组比的不仅是谁跑得快，还要比谁脑子转得快，谁先算出24点获胜。融入了多元化元素的综合活动就是一个有智慧的综合活动，在多元化的综合活动中不仅锻炼学生的体能和思维能力，还培养了学生相互之间的合作能力我们还可以将美术课堂带进我们的综合活动，让学生摆各种人体造型，可以是单人的，也可以是多人合作的，既锻炼了学生身体的平衡能力，也培养了学生关于美术的审美观，体现了美术学科在体育综合活动中的另一种价值。
2.在童趣中升华兴趣
“小学体育兴趣化”是小学体育课堂的坐标，指明了我们“蒙正课堂”体育学科的方向。一个有童趣的综合活动，不但能激发学生更高的学练兴趣，还能更有效地推迟学生运动疲劳的出现。
（1）情境模仿“生趣”。对于低年级的学生而言，形象、生动的语言刺激和形体表现就能令他们感到身心愉悦，如在进行老鹰捉小鸡”的游戏中，增加对动物的模仿（“丹鸡”和“小鸡”还必须模仿它们的叫声），这样使得游戏更加逼真，也常常令課堂充满了笑声。多元化综合活动的情境性创设，给学生的模仿提供了充分的自主体验空间，使学生在栩栩如生的仿生体验中趣味盎然，情境模仿对学生的体能训练等自然得到了有效的落实和保障。
（2）器材优化“激趣”。随着年级的升高，多元化综合活动还可以更多地从规则或器材上进行优化和设置，同样能产生意想不到的吸引力。例如，针对小学低年级学生难以掌握投掷动作，对投掷练习单调乏味而不感兴趣的现状，我机智地开发了“僵尸”这个投掷的器材靶子（用不锈钢制成一个高约1.6米、宽约0.6米的框架，用厚质的材料粘贴在框架上并画好僵尸，僵尸的胸部用不同形状的板块拼接，腹部叮以用纸糊成，底部安装轮子可移动）。学生4人一组先用羽毛球（底部有胶带）练习投掷头部，再练习投掷胸部，距离由近及远，其次投掷腹部并要求击穿，最后练习投掷移动的“僵尸”靶，整个基本部分的练习高潮不断迭起。
器材、教具的创新优化，能有效激发学生兴趣，既保证了练习密度和一定的运动量，又使知识技能的学习落到实处，有效地解决了本课的教学重难点。
3.在合作中培养兴趣
每一个游戏活动都是培养学生团结协作、相互帮助、共同进步等良好品质的载休。在设计游戏活动时，必须充分考虑到以小组为单位进行的活动能否体现这些特性。
（1）合理地分组，学会分工协作。我们经常会看到在小组进行比赛时，获胜的一组会欢呼雀跃，而失利的小组可能会垂头丧气，甚至会出现部分学生埋怨组员的现象。这时，我们必须寻找一下他们失利的原因，如果是因为实力上的差距导致个别小组经常失利，那么，就应该对这一组学生及时做出调整，以免在组内产生消极的气氛。只有在实力相当的分组前提下，学生才能迸发出最强的比赛欲望，使活动的过程更加紧张激烈，也更具有观赏性。
（2）正确地疏导，促进差异成长。引导学生建立正确的价值观，在游戏活动中注重过程的体验而淡化比赛的结果。在进行“过三关”这一活动时，二班的一位学生由于身材较胖、运动能力差而导致没有一个小组愿意“接纳”他，于是我当着所有小组的面分析了这位学生的特殊情况，然后提议只要这位学生能顺利过关，那么他所在的小组就算获胜。此时，刚才还是“皮球”的这位学生一下子就变成了“香饽饽”，尽管最后这位所在的小组还是因为他的失误导致没能获胜，但没有一个学生将责任归咎于他，相反，当大家看到这位学生为自己小组做出加倍努力时都为他感到骄傲。
古人云“一生二，二生三，三生万物”，对多元化综合游戏活动的思考，也让我开始深深地琢磨我们己经习以为常的综合游戏活动。我们要改变以往综合活动只注重体能和热闹氛围的思路，使之成为目标多元的综合活动。教师在小学体育课中应想方设法培养学生学练的兴趣，为学生提供自主、合作、探究学习的机会，使学生在教师的引导和启发下，培养兴趣、自主、合作的学练意识，为终身体育健身奠定扎实的基础，从而体现小学体育学科的育人价值。
参考文献
[1]毛熠.体育游戏对小学体育教学的影响分析[J].当代体育科技，2019（19）
[2]赵彩凤.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（06）