关键词：德育教育;高中;班主任
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0158-02
育人为本，以德为先。高中阶段是每位学生一生中的关键阶段，在这一阶段，学生形成了自己人生初期的人生观、价值观、世界观。要使得每位学生朝着正确的、健康的方向发展，在高中班主任管理中融入道德教育是我们德育教育工作中必不可少的一个板块。
1.在高中班主任管理中融入德育教育的必要性
（1）高中生的德育教育非常重要
教育是以育人为本，而育人当以德为先。学生的高中时期是其一生中成长和发展过程中最关键的时期，在高中的这一个阶段，学生开始以独立的眼光来认识和了解世界，他们对于周围的事物具有自己独立的简介和判断，人生初期的世界观、人生观和价值观也开始形成，所以，要让学生有一个正确的、符合现代社会青年发展的思想价值观念，那么在学生高中的这一时期，学校教育就要抓好德育教育这个板块，在最适合的时期，给学生注入良好的思想价值观念，促进其成长发展。
（2）青春期，需要德育教育为学生保驾护航
从另一个层面来讲，高中时期的学生大都处于青春叛逆时期，这使得高中生都比较敏感，比较容易产生叛逆心理或者厌烦情绪，当一个人的在心理上和情绪上出现波动时，其思想观念和行为举止都有可能朝着我们不愿意看到的、糟糕的方向发展，同时，高中时期的学生也刚刚开始独立生活，跟家庭的接触时间也急剧变少，相对的受父母的约束也急剧变少，那么在面对现在的这个花花世界时，能否抵得住诱惑，不误入歧途，这就要求现在的高中生要有正确的思想价值观念。所以，在学生关键的高中时期，一定要注重德育教育，时时刻刻向学生们灌输正确的思想观念和道德理念，促使其朝着正确的方向踏上自己的人生路，避免高中学生的发展处于一个亚健康的状态。
（3）德育教育，班主任是主体
在学校里面，教育是由各个老师来进行的，可是班级管理基本是由班主任来负责的。由于教师教学任务重，学生学习任务也多，和学生接触最多的就是我们的班主任老师，所以，要做好德育教育工作，就需要班主任在日常的班级管理上下功夫。班主任老师不仅要善于引导学生，给学生灌输正确的思想价值观念，还必须将德育教学放在重要的位置，了解班级中每一个学生的内心世界，时刻关注学生的成长，还需要与学生家长做好沟通交流工作，来一起促进学生的德育教育，让高中学生形成良好的思想价值观念，成为社会的有为青年。
2.在高中班主任管理中融入德育教育的方式探究
（1）传达正确的道德理念
在班主任日常管理班级的过程中，需要教师不断更新管理理念，重视德育教育的力量，努力将德育教育融入班级管理当中。对于高中学生而言，学习压力大、任务重，学生能够接触到的社会生活就比较匮乏，对周围事物的辨知力也不是很强，所以班主任老师在进行班级管理时，应注重德育教育，可以通过班级班训、张贴标语等手段，还有一些社会上发生的事情，都可以讲给学生听，通过正确的评价来传递正确的道德理念，把这一切都融入到我们的德育教育当中，让高中学生可以通过各个层面，包括一些具体的事情来感受德育教育的重要性。通过这种正确的价值观念、思想观念的传达，使学生能够形成良好的道德观念，能够根据这种良好的社会道德观念来约束自己，规范自己的日常生活和学习。这既是道德教育取得的进步，也是提升班级管理的一种方式。
（2）以学生为主体，大家参与德育教育
我们对高中学生进行德育教育的目的是让学生拥有良好的品德，以符合当代社会对我国青少年当代品质的需要。学生是学习的主体，在一个班级中，管理上，是班主任老师说了算，决定权在班主任老师手里，但在进行德育教育的过程中，就必须恢复学生的主体地位，让大家都参与进来，共同学习，共同进步。老师可以利用课余时间，和同学们在一起，相互交流、相互沟通。也可以通过某一件事情，大家开个小小的辩论会，不需要太正式，只是相互的发表一点自己的看法和意见，然后利用自己的老师身份，逐渐引导，循循善诱，慢慢的向高中学生们灌输正确的道德价值观念等等。只有强烈的参与感才能在学生的心中留下深刻的印象，才能更容易帮助广大高中学生提升自己的思想道德观念。如此，通过各种方式，让大家都参与进来，发挥学生的主观思考能力，以学生为主体，班主任老师更多的只是作为一个引导者、帮助者，逐渐的使高中学生拥有一个良好的思想道德修為。
（3）以身作则，榜样示范
有一句话叫做“有其师必有其徒”，虽然所有的例子并不都是这个样子，但也说明了老师本身对于其学生的影响是深远的，这其中的缘由就是榜样示范的力量。今天我们会经常看到一些人有自己的偶像，然后就会跟着他偶像的步伐，一步一步的努力，向他们看齐，有时候想要放弃的时候，就会看一看自己的榜样，顿时又有了新的动力。那么，老师作为除了父母和学生最亲近的人，尤其是班主任老师，其言谈举止，肯定都会或多或少影响自己的学生。所以，作为老师，尤其是班主任老师，一定要以身作则，规范自己的行为，提高自己的个人形象，使他的学生想要向他学习，做到让同学们信服他，心甘情愿的追随他，在他的指导下，努力学习和生活。另外，老师还可以寻找一个大家都认可的榜样，这榜样不一定是学习特别好或者工作成绩特别突出，但是一定要品质特别的优秀，要让高中生们看到他身上优秀的品质所具有的价值，具有感染力和说服力，使学生在内心都以他为榜样，以此来提升自身的品质。
（4）德育教育，獎罚分明
事物都是相对的，任何事物都有好的一面，必然也有不好的一面，那么好的方面就要施加奖励，以资鼓励，不好的方面就要提出批评，督促悔改。所以在班级管理的过程中，在进行德育教育的过程中，也要奖罚分明，对于有进步的行为、道德先进的行为一定要给予正面表扬，让学生得到心理的满足，那么，他会一直将这种高尚品质保持下去，反之，对于一些不道德、品质不好的行为，也必须以正确的方式来提出批评，让学生意识到自己的错误，加以悔改。班主任最常用的激励制度主要包括表扬和批评。所以班级当中，应当有一套系统的、合理的激励制度，用于规范日常的道德行为。恰到好处的运用激励制度，可以增强学生的自信心，能够帮助学生明辨是非。班主任老师要在班级的德育教育工作中，适当应用激励制度，坚持一视同仁，奖励要看是否贴切，批评要做到方法合理，真正实现育人而非管教。
（5）在德育教育过程中给学生营造良好的氛围
学生的学习要有一个良好的学习氛围，这样不仅能有效地提升学习效率，还能够为师生构建一个良好和谐的关系，在高中班主任管理中融入德育教育的时候，班主任老师要根据学生的学习习惯和学习情况进行设计一个良好的教学方案，让学生能够在轻松、愉悦的学习环境下进行学习德育知识，从而养成良好的道德观念和情操。除了要考虑整体学生的学习进度和学习节奏以外，高中班主任还要深入了解每一位学生的学习状况，再根据每一个高中学生的个性发展以及需求来针对性的策划开展德育教育的教学活动，以此来提升德育教学的教学成果。在这个方面，高中班主任老师要多跟学生沟通交流，这样，老师才能确切了解每一个学生的具体情况，才能够根据实际需要来制定相关的德育教育方案，也只有高中班主任老师多跟高中学生们沟通交流，才能和同学们打成一片，营造一个良好的学习教育氛围。在这种轻松的环境氛围下，既可以缓解高中学生们紧张的学习压力，又可以顺利的开展德育教育工作，达到一种双赢局面。
（6）不单纯说教，理论和实践相结合
单纯的说教教育对于多数学生来说并没有过深的感悟，往往学生们会置若罔闻，并不会留下太深刻的印象，而且说教教育缺少气氛，没有活力，难以和学生们产生互动，这就使得多数学生面对说教教育显得不专心，对于老师讲的教育理论根本没有听进去。这对于我们的德育教育工作往往是有形式而无实质，使我们的德育教育工作一直停留在表面，没有实质性进展。所以在高中班主任管理中融入德育教育时，一定要注意理论与实践的结合，比如，组织开展故事辩论会，课外生活体验、观看一些励志电影或演讲等活动，让学生们感受每个行业不同的角色，对各类事物提出自己的看法，真实地参与到我们的德育教育工作中来，才能给学生们最真切的体验，使他们铭记于心，不至于使理论脱离实践，德育教育工作也不会再流于形式。
（7）联合家长、社会，多方合力，共同做好德育教育工作
高中生的德育教育工作不应该单独的让班主任老师一个人负责，毕竟一个班级，人数众多，班主任老师一个人不可能面面俱到，这个时候，就需要联合家长和社会，共同做好德育教育工作。在孩子的高中阶段，学生的家长不应该只重视高中学生的成绩，更要重视高中学生的身体状况、心理状况及道德品质情况。班主任老师要做好和家长的沟通，真实地向各位家长反映每一个学生的状况，让家长了解孩子的思想动态，和老师配合做好德育教育工作。学生的不断成长决定了开展德育教育工作不是能够一蹴而就的，这是一项长期的工作，需要学校、家长和社会共同努力，共同做好高中学生的德育教育工作，为高中学生的成长保驾护航。
3.结束语
做好高中学生的德育教育工作是一项漫长但重要的工作，在高中班主任管理中融入德育教育，是为了新时代的高中生能够在人生的关键阶段，不走弯路，朝着正确的方向健康成长，这不仅是对学校教育的负责，更是对每一个高中学生，每一个家庭负责，也是对我们的社会青年负责，对我们国家的未来负责。
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