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【摘要】多媒体课件能生动直观地表现抽象无形的知识，并能对复杂政治内容进行再现，这就突破了传统教学的局限性，使教学活动充满了魅力，促进了课堂教学效率的提高。但在多媒体课件的使用过程中也存在着一些不可忽视的问题。这些问题告诉我们，多媒体课件只能作为教学的辅助手段，不能完全代替传统教学模式。在高中政治教学中，教师要结合实际，充分利用多媒体教学模式的优势，恰到好处地利用多媒体课件。
【关键词】多媒体 优点 弊端 对策
目前，由于多媒体教学设备的逐渐普及，多媒体教学课件受到广大教师的普遍欢迎，利用多媒体教学已逐渐成为当今中学政治教学的趋势。所谓多媒体教学，简单来说就是计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI），创作人员可以根据实际需要，把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们精彩纷呈并能融为一体、交互使用。
一、多媒体课件教学的优点
在传统政治教学中，教师授课的主要工具就是课本、教案、黑板和粉笔，对于课本上生动形象的内容，学生往往只能通过想象去欣赏，但对于那些抽象难懂的知识，学生就会云里雾里，难以领悟其本质。多媒体课件的利用就使这些问题迎刃而解了，教师可以借助幻灯片、视频、图片等多媒体途径辅助教学，使难以理解的抽象内容转化为形象可感的东西。
1、多媒体课件使教学内容生动形象
多媒体课件不仅可以展示多姿多彩的视听世界，还可以对抽象、无形的事物进行生动直观的表现。教师利用课件进行教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还会使课堂内容更加生动形象。高中政治常识涉及的内容非常广泛，有些内容对于学生来说比较抽象，不易理解，而借助多媒体教学课件就能够生动直观地展现出来。例如：在学习《“有序”与“无序”的代价与后果》这一内容时，对于生活和社会经验较少的学生来说，仅靠课本上的文字描述来学习是远远不够的，而使用多媒体课件教学，就可把“有序”参与的事例与“无序”参与的视频生动形象的显现在大屏幕上，让学生亲眼看到公民参与政治生活的程序与场面，化抽象的知识为形象的画面，通过直观的感受，学生学习起来就轻松多了，学生就会明白贿选、拉票等都是“无序”参与的体现，都会导致公民自身的合法权益无法维护。
2、多媒体课件使教学空间得到拓展
利用多媒体课件教学不仅直观生动，而且还能够拓展教学空间，开阔学生视野。多媒体可以对复杂的政治事件进行再现，使课堂由课内延伸到课外，学生也会接触到更广更深的知识层面。例如：在学习《和平与发展》一课时，仅靠对课本知识的直观讲解，学生不会有深刻的体会。为了让学生深入理解影响和平与发展的主要因素，就需要借助多媒体进一步拓展教学空间。为此，在教学中，我给学生播放了2011年3－6月北约轰炸利比亚的视频图像、非洲难民的生活图片、恐怖主义的电影“World Trade Center”（世贸中心）。丰富的影片资料真实地描绘了当今世界并不太平，霸权主义、强权政治、恐怖主义以及贫困问题都是影响世界和平与发展的因素。多媒体课件打破了书本的限制，使学生对当今世界形势有了整体认知。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的知识范围，使他们加强了对知识的理解。
3、多媒体课件使学生注意力更加集中
在以往的教学中，教师讲课往往只有单调的板书与空泛的讲解，而多媒体课件则可以通过图文结合的方式，多角度展示教学内容，既能增加课堂教学容量，提高教学效率，又能激发学生学习兴趣，提高学习的注意力，使原本枯燥乏味、内容单一的知识充满了魅力。例如：在学习“民族区域自治制度的优越性”这一内容时，我预先设置了与课文内容相吻合的情境，课前通过多媒体播放了新疆民歌《我们新疆好地方》，在优美动听的音乐中，一张张关于新疆自治区经济与社会发展显著成就的壮观图片在大屏幕上自动展示，学生犹如亲临现场一般，情绪激昂，不时发出惊叹：“我们新疆真好真美﹗”在音乐与图片资料的情境交融之中，同学们对民族区域自治制度的优越性有了深刻的感受。看着这些具体而又真实的画面，绝大多数的学生都被深深地吸引住了，学习热情倍增，注意力也更加集中。
二、多媒体课件教学的弊端
多媒体课件教学打破了以教师为中心的传统教学模式，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为传统的教学注入了新的活力，这是它的优势所在。但是，在多媒体课件的使用中也暴露出诸多弊端，主要表现如下：
1、多媒体课件易助长教师的“惰性思想”
以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享，为教育教学带来了便捷，因此有些教师便不愿付出更多的时间和精力在书面备课上，每到上课，就直接从网上下载相关的课件，而不是搜集资料亲自制作，因为关于高中政治课程的课件在网上比比皆是，只要输入课题名称就会搜索到很多相关课件，教师只需要下载、拷贝就可以了，然后再选择一个比较合适的就可直接使用，上课之前匆忙浏览一遍，理一下作者的制作思路，甚至也不做出任何修改就直接拿来，可谓是真正的“拿来主义”。网上大量的课件的确满足了一些“懒惰”教师的需要，而制作一个高质量的课件也确实会耗费大量的人力、物力和精力等。正因如此，才会导致部分教师课前不去认真备课。长此以往，只会更加助长教师的“惰性思想”。将“拿来”的课件直接应用于教学，课堂教学效果就可想而知了。
2、多媒体课件会扼杀教师的“创作动力”
使用多媒体课件授课不仅省时省力，而且生动形象、容易操作，因此在平时上课时，有些教师非常喜欢使用多媒体课件上课，甚至每节课都要使用，好像离开了多媒体就无法上课了。虽然喜欢用，但他们并不想亲自动手制作，因为课件的制作不仅要搜集大量的资料，还需要对声音、图片、录像等各种文件资料进行筛选、剪辑、合成等——这就需要教师认真备课、积极创作。既然网上有现成的可以使用，只需要学会粘贴、复制和点击播放按钮就可以了，何必还亲自动手创作呢？长期下去，教师就会逐渐丧失“创作”的兴趣与动力，以至于把“备课”的时间都花在了“背课件”上了。通常来讲，由于课程与教材的改革，网上许多课件已不能适应新教材的需要了，但是仍有个别教师根本不管课件与教材是否吻合，选择一个比较相似的课件就凑合使用——有别人现成的课件可以使用，有谁还愿亲自动手创作呢？
3、多媒体课件不利于“师生互动”
在政治教学中，“多媒体课件就课堂教学的运用来讲，根本上说还是辅助教学，主要是一种教学手段，本身不能代替课堂教学”，起主导作用的仍然是教师。多媒体课件当用则用，否则会进入计算机辅助教学的误区。有的教师甚至认为只要使用了课件，就是一堂“好课”，结果使整个课堂变成了教师的课件演示课，整堂课下来，教师只是面对着电脑，点点鼠标、敲敲键盘和读读课件，甚至还不时担心操作失误，这样根本不可能走到学生中去教学，也不会顾及学生的反应，更谈不上观察学生的课堂表现，学生就象浏览信息一样地阅读教学内容，根本没有时间深入思考。课堂上缺少了教师的提问以及学生的参与过程，做不到教与学的密切结合，导致课堂氛围死气沉沉，学生学得也糊里糊涂，结果不是教师利用课件，反而变成了课件的“奴隶”。这样不但起不了作用，反而会弄巧成拙，不利于课堂互动。
三、结合实际，恰到好处地利用多媒体课件
多媒体课件在政治教学中的使用，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效率，但在实际教学中也存在诸多弊端。这就要求教师要结合教学实际，恰当使用多媒体课件，一方面要充分利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免对多媒体的过分依赖。在运用多媒体课件教学时，教师还应当注意以下几点：
1、教师可适当借鉴网上课件，只可参考，不可直接拿来
使用课件的目的在于辅助教学，课件的设计和制作要结合教学内容和目标进行改编或设计，网上相关教学课件虽多，但是不一定适应实际教学需要，因此只可参考，不可直接拿来。“教师要在认真钻研教科书的基础上，根据教学内容确定哪些环节需要课件展示，展示什么内容，如何进行展示。”要根据教学内容的需要，可以借鉴网上相关课件作为参考，并对多份课件的有用部分进行合理选择组合，并最终形成自己的知识体系。例如：在讲授《货币的起源与发展》一课时，教师就需要对涉及不同时期、不同国家所使用的货币的相关课件、视频与影片进行综合整理创作，而不是随便下载一个课件就直接使用。通过对相关多媒体课件的重组、消化与吸收，教师就能有效地掌控课堂并提高教学效率。
2、教师应熟练掌握多媒体操作技术，并注重师生互动
要制作一个高质量的精美课件，教师不仅要熟悉PowerPoint制作软件，而且要熟练掌握计算机基本操作技能，也就是说，教师要使用多媒体授课，就必须能够充分驾驭多媒体，对计算机能够操作自如，不能因为制作或操作中出现的一些小问题就不知所措、手忙脚乱。
熟练掌握了多媒体的使用技术，教师就能根据教学内容的需要，自己动手制作和设计课件，而且操作起来就能得心应手，教师上课时就不用把自己固定在操作台前，也不会因操作失误而担心害怕了，从而能灵活地驾驭课堂，对于课堂纪律、学生的提问、授课中产生的灵感甚至学生的一举一动，都能随机应变、灵活把握。这样不但产生了良好的教学互动，而且活跃了课堂氛围，牢牢抓住了学生，提高了教学效率，可谓是一举多得。
3、教师要结合实际，注重多媒体技术与传统教学方式相结合
多媒体课件虽然能为教学创设情境，拓展教学空间，使教学内容更形象、生动、直观地展示在学生面前，提高学生的学习兴趣，但是多媒体课件都是预先设计好的固定程序，在课堂上难以有效地、随机地调整内容。教师授课的灵活机动程度就会受到很大的限制，而且课堂上产生的一些重要教学信息，如学生的提问、教师的灵感等都不能很好地体现出来，所以多媒体课件并不能替代传统教学。在教学过程中，教师可以根据教学需要把多媒体课件与传统教学方式有机地结合起来，灵活教学，对于突发的灵感、即兴的发挥、额外知识的延伸、学生的提问、内容线索的板书等方面都可以采用传统教学模式。不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以，要坚持与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学的最大效能。
总之，多媒体课件在高中政治教学中既有优点也有弊端，教师要辩证对待，既要精心备课，又要充分发挥多媒体课件的优势，教师最好能够综合采用各种教学方式，根据教学内容的需要，对于一些信息容量大、板书内容多或者是比较抽象的教学内容，可以制作成相关课件，清晰而有条理地展示给学生。这样，教师授课不但能够灵活自如，充分发挥主导作用，而且能调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，提高政治教学质量。
【参考文献】
1、任彬：浅谈多媒体课件教学设计[J]，濮阳职业技术学院学报，2005，（2）
2、门秀萍：有效上课——问题·探究·对策[M]，北京：光明日报出版社，2009
【关键词】多媒体 优点 弊端 对策
目前，由于多媒体教学设备的逐渐普及，多媒体教学课件受到广大教师的普遍欢迎，利用多媒体教学已逐渐成为当今中学政治教学的趋势。所谓多媒体教学，简单来说就是计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI），创作人员可以根据实际需要，把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们精彩纷呈并能融为一体、交互使用。
一、多媒体课件教学的优点
在传统政治教学中，教师授课的主要工具就是课本、教案、黑板和粉笔，对于课本上生动形象的内容，学生往往只能通过想象去欣赏，但对于那些抽象难懂的知识，学生就会云里雾里，难以领悟其本质。多媒体课件的利用就使这些问题迎刃而解了，教师可以借助幻灯片、视频、图片等多媒体途径辅助教学，使难以理解的抽象内容转化为形象可感的东西。
1、多媒体课件使教学内容生动形象
多媒体课件不仅可以展示多姿多彩的视听世界，还可以对抽象、无形的事物进行生动直观的表现。教师利用课件进行教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还会使课堂内容更加生动形象。高中政治常识涉及的内容非常广泛，有些内容对于学生来说比较抽象，不易理解，而借助多媒体教学课件就能够生动直观地展现出来。例如：在学习《“有序”与“无序”的代价与后果》这一内容时，对于生活和社会经验较少的学生来说，仅靠课本上的文字描述来学习是远远不够的，而使用多媒体课件教学，就可把“有序”参与的事例与“无序”参与的视频生动形象的显现在大屏幕上，让学生亲眼看到公民参与政治生活的程序与场面，化抽象的知识为形象的画面，通过直观的感受，学生学习起来就轻松多了，学生就会明白贿选、拉票等都是“无序”参与的体现，都会导致公民自身的合法权益无法维护。
2、多媒体课件使教学空间得到拓展
利用多媒体课件教学不仅直观生动，而且还能够拓展教学空间，开阔学生视野。多媒体可以对复杂的政治事件进行再现，使课堂由课内延伸到课外，学生也会接触到更广更深的知识层面。例如：在学习《和平与发展》一课时，仅靠对课本知识的直观讲解，学生不会有深刻的体会。为了让学生深入理解影响和平与发展的主要因素，就需要借助多媒体进一步拓展教学空间。为此，在教学中，我给学生播放了2011年3－6月北约轰炸利比亚的视频图像、非洲难民的生活图片、恐怖主义的电影“World Trade Center”（世贸中心）。丰富的影片资料真实地描绘了当今世界并不太平，霸权主义、强权政治、恐怖主义以及贫困问题都是影响世界和平与发展的因素。多媒体课件打破了书本的限制，使学生对当今世界形势有了整体认知。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的知识范围，使他们加强了对知识的理解。
3、多媒体课件使学生注意力更加集中
在以往的教学中，教师讲课往往只有单调的板书与空泛的讲解，而多媒体课件则可以通过图文结合的方式，多角度展示教学内容，既能增加课堂教学容量，提高教学效率，又能激发学生学习兴趣，提高学习的注意力，使原本枯燥乏味、内容单一的知识充满了魅力。例如：在学习“民族区域自治制度的优越性”这一内容时，我预先设置了与课文内容相吻合的情境，课前通过多媒体播放了新疆民歌《我们新疆好地方》，在优美动听的音乐中，一张张关于新疆自治区经济与社会发展显著成就的壮观图片在大屏幕上自动展示，学生犹如亲临现场一般，情绪激昂，不时发出惊叹：“我们新疆真好真美﹗”在音乐与图片资料的情境交融之中，同学们对民族区域自治制度的优越性有了深刻的感受。看着这些具体而又真实的画面，绝大多数的学生都被深深地吸引住了，学习热情倍增，注意力也更加集中。
二、多媒体课件教学的弊端
多媒体课件教学打破了以教师为中心的传统教学模式，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为传统的教学注入了新的活力，这是它的优势所在。但是，在多媒体课件的使用中也暴露出诸多弊端，主要表现如下：
1、多媒体课件易助长教师的“惰性思想”
以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享，为教育教学带来了便捷，因此有些教师便不愿付出更多的时间和精力在书面备课上，每到上课，就直接从网上下载相关的课件，而不是搜集资料亲自制作，因为关于高中政治课程的课件在网上比比皆是，只要输入课题名称就会搜索到很多相关课件，教师只需要下载、拷贝就可以了，然后再选择一个比较合适的就可直接使用，上课之前匆忙浏览一遍，理一下作者的制作思路，甚至也不做出任何修改就直接拿来，可谓是真正的“拿来主义”。网上大量的课件的确满足了一些“懒惰”教师的需要，而制作一个高质量的课件也确实会耗费大量的人力、物力和精力等。正因如此，才会导致部分教师课前不去认真备课。长此以往，只会更加助长教师的“惰性思想”。将“拿来”的课件直接应用于教学，课堂教学效果就可想而知了。
2、多媒体课件会扼杀教师的“创作动力”
使用多媒体课件授课不仅省时省力，而且生动形象、容易操作，因此在平时上课时，有些教师非常喜欢使用多媒体课件上课，甚至每节课都要使用，好像离开了多媒体就无法上课了。虽然喜欢用，但他们并不想亲自动手制作，因为课件的制作不仅要搜集大量的资料，还需要对声音、图片、录像等各种文件资料进行筛选、剪辑、合成等——这就需要教师认真备课、积极创作。既然网上有现成的可以使用，只需要学会粘贴、复制和点击播放按钮就可以了，何必还亲自动手创作呢？长期下去，教师就会逐渐丧失“创作”的兴趣与动力，以至于把“备课”的时间都花在了“背课件”上了。通常来讲，由于课程与教材的改革，网上许多课件已不能适应新教材的需要了，但是仍有个别教师根本不管课件与教材是否吻合，选择一个比较相似的课件就凑合使用——有别人现成的课件可以使用，有谁还愿亲自动手创作呢？
3、多媒体课件不利于“师生互动”
在政治教学中，“多媒体课件就课堂教学的运用来讲，根本上说还是辅助教学，主要是一种教学手段，本身不能代替课堂教学”，起主导作用的仍然是教师。多媒体课件当用则用，否则会进入计算机辅助教学的误区。有的教师甚至认为只要使用了课件，就是一堂“好课”，结果使整个课堂变成了教师的课件演示课，整堂课下来，教师只是面对着电脑，点点鼠标、敲敲键盘和读读课件，甚至还不时担心操作失误，这样根本不可能走到学生中去教学，也不会顾及学生的反应，更谈不上观察学生的课堂表现，学生就象浏览信息一样地阅读教学内容，根本没有时间深入思考。课堂上缺少了教师的提问以及学生的参与过程，做不到教与学的密切结合，导致课堂氛围死气沉沉，学生学得也糊里糊涂，结果不是教师利用课件，反而变成了课件的“奴隶”。这样不但起不了作用，反而会弄巧成拙，不利于课堂互动。
三、结合实际，恰到好处地利用多媒体课件
多媒体课件在政治教学中的使用，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效率，但在实际教学中也存在诸多弊端。这就要求教师要结合教学实际，恰当使用多媒体课件，一方面要充分利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免对多媒体的过分依赖。在运用多媒体课件教学时，教师还应当注意以下几点：
1、教师可适当借鉴网上课件，只可参考，不可直接拿来
使用课件的目的在于辅助教学，课件的设计和制作要结合教学内容和目标进行改编或设计，网上相关教学课件虽多，但是不一定适应实际教学需要，因此只可参考，不可直接拿来。“教师要在认真钻研教科书的基础上，根据教学内容确定哪些环节需要课件展示，展示什么内容，如何进行展示。”要根据教学内容的需要，可以借鉴网上相关课件作为参考，并对多份课件的有用部分进行合理选择组合，并最终形成自己的知识体系。例如：在讲授《货币的起源与发展》一课时，教师就需要对涉及不同时期、不同国家所使用的货币的相关课件、视频与影片进行综合整理创作，而不是随便下载一个课件就直接使用。通过对相关多媒体课件的重组、消化与吸收，教师就能有效地掌控课堂并提高教学效率。
2、教师应熟练掌握多媒体操作技术，并注重师生互动
要制作一个高质量的精美课件，教师不仅要熟悉PowerPoint制作软件，而且要熟练掌握计算机基本操作技能，也就是说，教师要使用多媒体授课，就必须能够充分驾驭多媒体，对计算机能够操作自如，不能因为制作或操作中出现的一些小问题就不知所措、手忙脚乱。
熟练掌握了多媒体的使用技术，教师就能根据教学内容的需要，自己动手制作和设计课件，而且操作起来就能得心应手，教师上课时就不用把自己固定在操作台前，也不会因操作失误而担心害怕了，从而能灵活地驾驭课堂，对于课堂纪律、学生的提问、授课中产生的灵感甚至学生的一举一动，都能随机应变、灵活把握。这样不但产生了良好的教学互动，而且活跃了课堂氛围，牢牢抓住了学生，提高了教学效率，可谓是一举多得。
3、教师要结合实际，注重多媒体技术与传统教学方式相结合
多媒体课件虽然能为教学创设情境，拓展教学空间，使教学内容更形象、生动、直观地展示在学生面前，提高学生的学习兴趣，但是多媒体课件都是预先设计好的固定程序，在课堂上难以有效地、随机地调整内容。教师授课的灵活机动程度就会受到很大的限制，而且课堂上产生的一些重要教学信息，如学生的提问、教师的灵感等都不能很好地体现出来，所以多媒体课件并不能替代传统教学。在教学过程中，教师可以根据教学需要把多媒体课件与传统教学方式有机地结合起来，灵活教学，对于突发的灵感、即兴的发挥、额外知识的延伸、学生的提问、内容线索的板书等方面都可以采用传统教学模式。不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以，要坚持与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学的最大效能。
总之，多媒体课件在高中政治教学中既有优点也有弊端，教师要辩证对待，既要精心备课，又要充分发挥多媒体课件的优势，教师最好能够综合采用各种教学方式，根据教学内容的需要，对于一些信息容量大、板书内容多或者是比较抽象的教学内容，可以制作成相关课件，清晰而有条理地展示给学生。这样，教师授课不但能够灵活自如，充分发挥主导作用，而且能调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，提高政治教学质量。
【参考文献】
1、任彬：浅谈多媒体课件教学设计[J]，濮阳职业技术学院学报，2005，（2）
2、门秀萍：有效上课——问题·探究·对策[M]，北京：光明日报出版社，2009