摘要：从创设民主、和谐、愉快的学习环境，激发学生学习兴趣；借助直观教具、学具培养学生学习兴趣；创设疑境，激发学生学习兴趣；在游戏活动中，激发学生学习数学的兴趣；发现闪光点，及时表扬，激发学生的学习兴趣五个方面浅谈如何激发学生学习数学的兴趣。
　　关键词：兴趣 创设 借助 设疑 闪光点 自信心
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习一门知识的前提条件，是打开知识宝库大门的钥匙，是成才的重要起点。英国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生兴趣的方法，就是最好的方法。”
　　那么如何培养学生学习数学兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识，创新精神，为培养创新型人才奠定基础呢？
　　一、创设民主、和谐、愉快的学习环境，激发学生学习兴趣
　　心理学研究表明：人处于乐观的情绪之中，愉快的情感兴趣也就油然而生。只有建立良好的师生关系，建立一个和谐、温暖、亲密的班集体，使全班学生在一个没有歧视，没有指责和抱怨的环境中才能共同努力完成学习任务。在宽松、平等的环境下，学生的思维，不受压抑，异常活跃，最易产生创新意识和创新思维，对学习会产生求知若渴的愿望，就会乐学、愿意学，就会收到良好的学习效果。
　　二、借助直观教具、学具培养学生学习兴趣
　　教育家苏霍姆林斯基认为：手和脑有着千丝万缕的联系，学生观看教师演示的教具，动手操作学具，通过数一数，摆一摆，拼一拼，折一折，看一看，讲一讲等过程，使各种感官协调运作，从而是大脑区域受到刺激而异常活跃起来，从而诱发学生的学习兴趣，促进思维得到发展。例如，教学“8”时让学生用8根小棒分成两堆，共有几种分法时，让学生充分利用自己的学具动手亲自分，然后说出自己的分法。这样，不但让学生掌握了所学的知识，同时，也激发了他们的学习兴趣。
　　所以，教师要根据学生对抽象思维能力差，好奇心强的特点，对那些能充分演示过程的教具、学具比较感兴趣的心理，把现实生活中的抽象概括出来的数和形概念具体形象地再现在课堂上，会受到较好的教学效果。
　　三、创设疑境，激发学生学习兴趣
　　“学起于思，思源于疑”。疑难是引发学生学习兴趣的主要因素。教师在教学过程中要以设疑激趣为先导，通过巧妙地发问，科学的设疑，来降低学生学习新知识的难度，增强学生学习的内动力。因此说设疑有利于突破学习的难点，有利于加强学法指导，有利于激发学生强烈的求知欲望，有利于提高课堂教学效果。例如，教“三角形面积的计算”时，首先让学生准备了两个三角形，有锐角三角形，也有钝角三角形和直角三角形。课上，我就用投影出示两个画在方格纸上的三角形，并告诉学生方格纸的边长是1厘米，要求他们用数方格的方法求出三角形的面积，学生通过观察，很快就求出了三角形的面积。这时，我提出了一个新问题，如果这些三角形是画在纸上，或者给你一块三角形菜地，又该如何计算它们的面积呢？这一点拨，学生产生疑问，学生感到新奇，由此导入怎样求三角形面积，学生就会产生浓厚的求知兴趣，思维活跃，课堂气氛也活跃起来。
　　学生敢问，敢于质疑，就是敢于探索了。学生在质疑过程中就蕴含着创新的萌芽，就会产生创新的火花，创新能力自然就会提高了。
　　四、在游戏活动中，激发学生学习数学的兴趣
　　游戏是学生最感兴趣的活动，在教学中根据儿童易兴奋、易疲劳、注意力容易分散的特点，把游戏寓于教学之中，教师巧妙地利用猜谜，表演等游戏活动，创设意境，使学生感到学习的每一分钟都是一种享受。如“开火车、找房间、抢占阵地”等数学游戏都能调动学生的积极性，激发学生学习热情。这样，不但能使学生在轻松、愉快的气氛中学到知识，还能使学生学到的知识得以巩固。
　　五、发现闪光点，及时表扬，激发学生的学习兴趣
　　自信是成功的基石。教师要及时发现学生身上的闪光点表扬鼓励，增强学生学习的自信心。学生有了自信心，才能有坚强的毅力，才会相信自己，赏识自己，才能坚持不懈地努力直至取得最好的成功。美国心理学家说：“人类本性中最深的渴求就是赞美和期待，人类最深刻的原则就是渴望别人的关怀”。教师给学生一个积极进取的心理暗示或及时表扬肯定，都是学生所渴求的，将对学生产生巨大的影响，有时是一生的影响。例如再讲“除法和分数关系”时，我拿出几组数据让学生观察，对比，然后总结规律。平时不爱发言的一个同学小心的举起手来，看着我，那是一个孩子期待的目光，我就第一个让他回答，尽管紧张但是他的回答是正确的，我就及时地表扬了他，同时，同学们也为他响起了掌声。鼓励增强了他的自信心，从此以后他更爱发言了，数学成绩不断提高，一直保持我们班级的前三名。
　　实践证明，对不同层面的学生应有不同的要求，给他们是适当、及时的鼓励和表扬，让他们通过努力，体验到成功的乐趣。
　　总之，培养学生学习兴趣的途径很多，教师要针对小学生自觉性和自制力差，注意力容易分散，而好奇心和好胜心较强的心理，因材施教，因人施教，充分利用兴趣这种智力因素，为教学服务，就会收到很好的教学效果。