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摘 要 移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习形态与成人学习时间零散、碎片化、学习场所不固定的特点具有高度耦合性。而微课作为移动学习的重要资源，又使移动学习变得更加高效与可行。本文以“Word2010邮件合并的应用”微课为例，探讨成人移动学习的微课设计与制作。
关键词 成人 移动学习 微课 设计 制作
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.018
Micro-lesson Design and Production of Adult Mobile-learning
——Take "Word2010 Mail Merge Application" Micro Class for example
XIE Li， XIE Lei， DENG Xiaohua
（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）
Abstract Mobile learning is a mobile device with the help of learning occur at any time， any place， mobile learning forms and adult learning time fragmentation， fragmentation， learning spaces are not fixed characteristics with high coupling. The micro-lesson-learning as an important resource， but also make mobile learning more efficient and viable. In this paper， "Word2010 mail merge application" micro class， for example， explore mobile learning in adults micro class design and production.
Key words adult; mobile learning; micro-lesson; design; production
1 微课的设计
微课的设计是一个较为复杂的工程，要经过选题设计、拍摄、后期加工、在线发布、评价反馈等环节。微课的制作流程通常如图1所示：
1.1 微课的选题
微课的“微”包含了三个含义：一是媒体文件体积小，适合网络传播，能让学生通过移动设备方便地找到自己所需要的学习资源，这种便利性是微课区别于传统课堂教学的重要特点。二是时间短，5～15分钟，适合成人学习者在等候、休息等时间间隙进行学习。三是选题微，通常只选取教学环节中的某一个知识点、专题或实验活动进行充分论述，注重讲授的针对性、趣味性以提高教学效果。在四川电大成人学生公共基础课计算机应用基础的教学中，“Word2010邮件合并的应用”属于Word的高级应用，文字教材对此讲解不够直观，学生较难从书本学习中弄清楚具体的操作步骤与要点;而带照片的邮件合并操作，更是邮件合并操作中不容易掌握的部分。因此在本章配套的微课中，以制作一批带照片的准考证为例，将“邮件合并的应用”这个知识点制作了一个完整的微课。
图1 微课的制作流程图
本微课的教学方法选取以直接感知为主的演示法结合以语言传递为主的讲授法，设计时间为10分钟。
1.2 “邮件合并的应用”微课的教学设计
（1）教学目标：
知识与技能：了解“邮件合并”的概念和作用;掌握“主文档”、“数据文档”、“合并文件”三者之间的关系;掌握邮件合并的方法及步骤。
过程与方法：通过本微课学习，掌握“邮件合并”的基本操作步骤：建立主文档、创建数据源文档、建立关联并插入合并域、合并到新文档;通过课后上机实例练习，掌握“邮件合并”的实际操作。
情感、态度、价值观：通过“邮件合并”的学习，渗透效率意识;通过对本微课的学习，提高学生的移动学习能力及学习自觉性。
（2）学习者分析。本课程的学习者为电大学生，均为成人学习者，有一定计算机基础及工作中应用Word的经验，但对Word高级技能不熟悉;作为成人学习者，工学矛盾突出，其学习具有实用性和功利性。本微课设计时间短，方便其利用零散时间移动学习，且以学生实际工作和生活中的实际问题为中心来组织学习内容，指向实用的学习目标，能提升其学习兴趣。
（3）教学重难点。本课通过批量制作带照片的准考证的实例，讲解邮件合并操作知识点。难点在于邮件合并中对图片域的插入及合并处理。
（4）教学方法。通过对实际工作中的应用提出问题，从寻求解决问题的方法入手，再引入邮件合并的概念及应用场合。通过教师对电子演示文稿的讲解，从任务驱动入手，结合邮件合并操作过程的录屏讲解，让学生轻松学会邮件合并的操作。
（5）教学资源。多媒体课件、教学设计、微课视频、辅助材料及相关配套设备。
（6）教学过程：
①创设情景，提出问题。提出批量制作成绩单、录取通知书、会议信函以及各种奖状、证书的时遇到的效率低、易出错的问题，从如何提高工作效率、减少出错，引入邮件合并的知识点。
②知识点讲解，操作过程介绍。首先介绍邮件合并的概念，其次介绍邮件合并的操作流程。
③结合知识点的介绍，演示邮件合并的操作过程。演示时提前创建好Word主文档，即准考证的模板文件，提前创建好Excel数据源文档，即要生成的65张准考证的相关信息，特别提示“照片”列中提供的是对应图片文件实际存放的路径（格式为双斜杠）;操作演示建立主文档和数据源文档的关联并在主文档中插入合并域的操作过程，重点提示图片的插入方法及IncludePicture域的使用;操作演示将主文档和数据源文档合并生成新的文档的操作过程，特别提示合并生成新文档中照片的域代码、域结果的转换操作以及图片显示结果的刷新操作。 ④课堂总结。进行本节微课的总结：总结什么情况下使用邮件合并？总结邮件合并的4个操作步骤。
⑤布置作业。布置上机练习作业，提出拓展练习思考题并鼓励学生上机验证。
2 微课的制作
微课的制作比较灵活，但制作方法一般有3种：即幻灯片讲解法（PPT法）、屏幕录制法、设备摄像法。①本微课的制作结合了屏幕录制法和设备摄像法。
2.1 制作前的准备
图2 考生准考证模板样式
（1）素材的准备：①准备好邮件合并中要用到的主文档：“考生准考证模板.docx”，如图2所示。②准备好邮件合并中要用到的数据源文档：“考生名册.xlsx”。包含姓名、性别、准考证号、考场号、座位号、照片存放路径等信息。③提前准备好65名考生的准考证照片：以考生的姓名命名的JPG文件，全部保存在“D：＼PHOTO”文件夹下。
（2）电子演示文稿PPT的准备。微课中电子演示文稿PPT的设计张数不宜太多，只需呈现核心内容，应有启发性，并且布置反思与练习;在版面设计上尽可能简洁、素雅，整个演示文稿中文字颜色不要超过3种;第一张应该有微课的标题、作者、单位、职称，尾页可加入感谢语等;整个PPT中，最好是文字50%，图片20%，空白30%，且文字页和图片页尽量间隔;切换效果及动画不宜太多，2～5种效果即合适。
本微课的电子演示文稿共设计了11页，文字页和图表页间隔呈现，页间切换均使用立方体效果，每页标题使用以字体颜色变换为主的多个简单动画叠加。
（3）微课视频的录制准备。教学视频是微课的核心内容，因此教学视频的设计至关重要。本微课的教学视频由两个渠道获取：一是通过摄像机对授课教师讲解过程的摄录视频;二是通过计算机录屏软件对操作过程的屏幕显示的录制视频。两个渠道的录制分别生成的两个视频文件，最后通过专门的视频编辑软件进行合并、剪辑。
①笔记本电脑：安装Office 2010软件，用于电子演示文稿的播放及邮件合并的操作。安装屏幕录制软件Camtasia Studio，用于直接录制电脑屏幕显示的整个过程。②大屏幕液晶电视机：用于同步呈现笔记本电脑的操作结果，作为教师讲解的显示屏幕。本课使用的是创维55寸的液晶电视。③摄像头或摄像机：用于采集电脑外部的视频，主要是授课教师讲解的视频。本课的录制使用的是Nikon D800相机的摄像功能。④专业话筒：使用ZOOM H5录制音频。
摄像机及录屏软件所录制的视频的清晰度必须高于最终微课视频产品的清晰度，由于笔记本电脑的内置话筒方向性差，无法过滤环境噪声，因此一定要用外置话筒作为音频信号源。录制环境尽量选择在安静的房间，并配上充足的光源。
2.2 微课视频的录制
由于微课主要应用于网络化教与学，受网速和流量的限制，因此，微课视频一般采用flv、wmv和mp4这三种流媒体视频格式，微课视频码率不宜超过512kb/s，视频画面大小一般控制在720X576（标清）或720P即可。在微课视频录制前，需进行相应的设置。
（1）对授课教师讲解的摄录。用HDMI（高清晰多媒体接口）线将笔记本和液晶电视连接，电视机设置为HDMI输入，笔记本设置为双频输出，分辨率设置为720P，教师讲解时笔记本电脑的显示的结果同步呈现在液晶电视上。专业话筒安装在授课教师面前，以期获取最佳音频信号。
摄像机置于教师前方适当位置，将整个教学过程及液晶电视显示的画面拍摄下来，摄录时要保证画面清晰、准确、稳定。录制完成后保存录像视频文件。
（2）录屏软件对操作过程的录制。Camtasia Studio 是一款功能强大的屏幕动作录制工具，能在任何颜色模式下记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。在安装此软件时须设置“录制Powerpoint”功能选项，以便将视频录制功能插入到Powerpoint软件中。
录课前，首先须在Powerpoint窗口的“加载项”中，进行Camtasia Studio录制设置，如图3所示，设置“视频帧率”为10-15，选中“录制音频”，以便在剪辑视频时使拍摄的视频与录屏视频同步。
按下Powerpoint “加载项”中的“录制”按钮，便可将电脑屏幕的所有动作以及音频记录下来，最终生成一个记录屏幕动作的视频文件。
3 后期处理
微课的教学视频可以通过专业软件进行编辑，通过后期的制作来构建或创造教学效果。因此，我们将录像视频文件、录屏视频文件以及专业话筒录制的音频文件一并导入到Camtasia Studio软件中，将三个文件通过音频在时间轴上实现同步，再对音、视频各段进行相应的剪辑操作，如根据音频、视频文件的效果，进行分割、删除、重点内容的标识、视频缩放平移、添加转场效果、添加字幕、画中画和片头片尾的设计等，使教学效果得到提升。
当视频编辑完成后，将编辑好的视频输出为最终微课视频文件，Camtasia Studio软件支持的输出格式包括 mp4、mov、wmv、avi、m4v、mp3、gif 等。
图3 Camtasia Studio录制设置
4 微课的发布
目前我们四川电大利用移动互联网技术，已经开发了移动学习平台，使微课有了更合适的载体。虽然目前的微课平台对学习者的学习进程记录、学习基础诊断、学习效果评测、资源个性化推送、在线答疑解惑等个性化和有效学习的支持还有待完善。但推出的“学生空间”（内测版）移动客户端APP，实现了在线数据查询、在线视频播放等功能。四川电大的成人学生可以通过四川广播电视大学的微信公众号的“学生服务”-“网教统考”-“统考课程移动学习”使用微课资源，既能基于知识点有针对性进行查漏补缺式的学习，也能对计算机应用基础公共基础课开展连贯性、完整性的建构式微课程学习。
本微课参加了教育部全国高校教师网络培训中心举办的《第二届全国高校微课教学比赛》，在比赛平台上展示了微课视频、教学课件、教学设计、多媒体素材等，平台还动态反映了微课发布后的点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等，本微课网址：http：//weike.enetedu.com/play.asp？vodid=173973&e=3。
5 结束语
微课是符合移动学习技术要求并满足学生学习需求的重要资源，将会给学生的移动学习带来新的学习契机，通过微课可以给学生带来多元化的学习体验，促进学生的学习。②四川电大移动学习平台的搭建与完善，使学生在常规课堂学习之外又增加了一种方便快捷的学习沟通渠道。这些成人学生们可以利用各种零碎的时间，通过观看手机上的微课进行移动学习、碎片化学习，拓展了课程学习的时间和空间，对电大教学改革及教学质量的提升起到积极推动作用。
在终身教育背景下，随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。微课的设计与制作将成为高校教师的专业发展、教学能力提升、教学效果和教学质量提高的重要途径。
基金项目：本文系四川省教育厅2014年度人文社科一般项目《四川省成人学习者移动学习适应性调查研究》（项目号：15SB0360）阶段性研究成果
注释
① 吴军其等.基于手机终端移动微学习的可行性分析[J].中国教育信息化，2012.10：13-15.
② 刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术，2013.4：22-24.
关键词 成人 移动学习 微课 设计 制作
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.018
Micro-lesson Design and Production of Adult Mobile-learning
——Take "Word2010 Mail Merge Application" Micro Class for example
XIE Li， XIE Lei， DENG Xiaohua
（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）
Abstract Mobile learning is a mobile device with the help of learning occur at any time， any place， mobile learning forms and adult learning time fragmentation， fragmentation， learning spaces are not fixed characteristics with high coupling. The micro-lesson-learning as an important resource， but also make mobile learning more efficient and viable. In this paper， "Word2010 mail merge application" micro class， for example， explore mobile learning in adults micro class design and production.
Key words adult; mobile learning; micro-lesson; design; production
1 微课的设计
微课的设计是一个较为复杂的工程，要经过选题设计、拍摄、后期加工、在线发布、评价反馈等环节。微课的制作流程通常如图1所示：
1.1 微课的选题
微课的“微”包含了三个含义：一是媒体文件体积小，适合网络传播，能让学生通过移动设备方便地找到自己所需要的学习资源，这种便利性是微课区别于传统课堂教学的重要特点。二是时间短，5～15分钟，适合成人学习者在等候、休息等时间间隙进行学习。三是选题微，通常只选取教学环节中的某一个知识点、专题或实验活动进行充分论述，注重讲授的针对性、趣味性以提高教学效果。在四川电大成人学生公共基础课计算机应用基础的教学中，“Word2010邮件合并的应用”属于Word的高级应用，文字教材对此讲解不够直观，学生较难从书本学习中弄清楚具体的操作步骤与要点;而带照片的邮件合并操作，更是邮件合并操作中不容易掌握的部分。因此在本章配套的微课中，以制作一批带照片的准考证为例，将“邮件合并的应用”这个知识点制作了一个完整的微课。
图1 微课的制作流程图
本微课的教学方法选取以直接感知为主的演示法结合以语言传递为主的讲授法，设计时间为10分钟。
1.2 “邮件合并的应用”微课的教学设计
（1）教学目标：
知识与技能：了解“邮件合并”的概念和作用;掌握“主文档”、“数据文档”、“合并文件”三者之间的关系;掌握邮件合并的方法及步骤。
过程与方法：通过本微课学习，掌握“邮件合并”的基本操作步骤：建立主文档、创建数据源文档、建立关联并插入合并域、合并到新文档;通过课后上机实例练习，掌握“邮件合并”的实际操作。
情感、态度、价值观：通过“邮件合并”的学习，渗透效率意识;通过对本微课的学习，提高学生的移动学习能力及学习自觉性。
（2）学习者分析。本课程的学习者为电大学生，均为成人学习者，有一定计算机基础及工作中应用Word的经验，但对Word高级技能不熟悉;作为成人学习者，工学矛盾突出，其学习具有实用性和功利性。本微课设计时间短，方便其利用零散时间移动学习，且以学生实际工作和生活中的实际问题为中心来组织学习内容，指向实用的学习目标，能提升其学习兴趣。
（3）教学重难点。本课通过批量制作带照片的准考证的实例，讲解邮件合并操作知识点。难点在于邮件合并中对图片域的插入及合并处理。
（4）教学方法。通过对实际工作中的应用提出问题，从寻求解决问题的方法入手，再引入邮件合并的概念及应用场合。通过教师对电子演示文稿的讲解，从任务驱动入手，结合邮件合并操作过程的录屏讲解，让学生轻松学会邮件合并的操作。
（5）教学资源。多媒体课件、教学设计、微课视频、辅助材料及相关配套设备。
（6）教学过程：
①创设情景，提出问题。提出批量制作成绩单、录取通知书、会议信函以及各种奖状、证书的时遇到的效率低、易出错的问题，从如何提高工作效率、减少出错，引入邮件合并的知识点。
②知识点讲解，操作过程介绍。首先介绍邮件合并的概念，其次介绍邮件合并的操作流程。
③结合知识点的介绍，演示邮件合并的操作过程。演示时提前创建好Word主文档，即准考证的模板文件，提前创建好Excel数据源文档，即要生成的65张准考证的相关信息，特别提示“照片”列中提供的是对应图片文件实际存放的路径（格式为双斜杠）;操作演示建立主文档和数据源文档的关联并在主文档中插入合并域的操作过程，重点提示图片的插入方法及IncludePicture域的使用;操作演示将主文档和数据源文档合并生成新的文档的操作过程，特别提示合并生成新文档中照片的域代码、域结果的转换操作以及图片显示结果的刷新操作。 ④课堂总结。进行本节微课的总结：总结什么情况下使用邮件合并？总结邮件合并的4个操作步骤。
⑤布置作业。布置上机练习作业，提出拓展练习思考题并鼓励学生上机验证。
2 微课的制作
微课的制作比较灵活，但制作方法一般有3种：即幻灯片讲解法（PPT法）、屏幕录制法、设备摄像法。①本微课的制作结合了屏幕录制法和设备摄像法。
2.1 制作前的准备
图2 考生准考证模板样式
（1）素材的准备：①准备好邮件合并中要用到的主文档：“考生准考证模板.docx”，如图2所示。②准备好邮件合并中要用到的数据源文档：“考生名册.xlsx”。包含姓名、性别、准考证号、考场号、座位号、照片存放路径等信息。③提前准备好65名考生的准考证照片：以考生的姓名命名的JPG文件，全部保存在“D：＼PHOTO”文件夹下。
（2）电子演示文稿PPT的准备。微课中电子演示文稿PPT的设计张数不宜太多，只需呈现核心内容，应有启发性，并且布置反思与练习;在版面设计上尽可能简洁、素雅，整个演示文稿中文字颜色不要超过3种;第一张应该有微课的标题、作者、单位、职称，尾页可加入感谢语等;整个PPT中，最好是文字50%，图片20%，空白30%，且文字页和图片页尽量间隔;切换效果及动画不宜太多，2～5种效果即合适。
本微课的电子演示文稿共设计了11页，文字页和图表页间隔呈现，页间切换均使用立方体效果，每页标题使用以字体颜色变换为主的多个简单动画叠加。
（3）微课视频的录制准备。教学视频是微课的核心内容，因此教学视频的设计至关重要。本微课的教学视频由两个渠道获取：一是通过摄像机对授课教师讲解过程的摄录视频;二是通过计算机录屏软件对操作过程的屏幕显示的录制视频。两个渠道的录制分别生成的两个视频文件，最后通过专门的视频编辑软件进行合并、剪辑。
①笔记本电脑：安装Office 2010软件，用于电子演示文稿的播放及邮件合并的操作。安装屏幕录制软件Camtasia Studio，用于直接录制电脑屏幕显示的整个过程。②大屏幕液晶电视机：用于同步呈现笔记本电脑的操作结果，作为教师讲解的显示屏幕。本课使用的是创维55寸的液晶电视。③摄像头或摄像机：用于采集电脑外部的视频，主要是授课教师讲解的视频。本课的录制使用的是Nikon D800相机的摄像功能。④专业话筒：使用ZOOM H5录制音频。
摄像机及录屏软件所录制的视频的清晰度必须高于最终微课视频产品的清晰度，由于笔记本电脑的内置话筒方向性差，无法过滤环境噪声，因此一定要用外置话筒作为音频信号源。录制环境尽量选择在安静的房间，并配上充足的光源。
2.2 微课视频的录制
由于微课主要应用于网络化教与学，受网速和流量的限制，因此，微课视频一般采用flv、wmv和mp4这三种流媒体视频格式，微课视频码率不宜超过512kb/s，视频画面大小一般控制在720X576（标清）或720P即可。在微课视频录制前，需进行相应的设置。
（1）对授课教师讲解的摄录。用HDMI（高清晰多媒体接口）线将笔记本和液晶电视连接，电视机设置为HDMI输入，笔记本设置为双频输出，分辨率设置为720P，教师讲解时笔记本电脑的显示的结果同步呈现在液晶电视上。专业话筒安装在授课教师面前，以期获取最佳音频信号。
摄像机置于教师前方适当位置，将整个教学过程及液晶电视显示的画面拍摄下来，摄录时要保证画面清晰、准确、稳定。录制完成后保存录像视频文件。
（2）录屏软件对操作过程的录制。Camtasia Studio 是一款功能强大的屏幕动作录制工具，能在任何颜色模式下记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。在安装此软件时须设置“录制Powerpoint”功能选项，以便将视频录制功能插入到Powerpoint软件中。
录课前，首先须在Powerpoint窗口的“加载项”中，进行Camtasia Studio录制设置，如图3所示，设置“视频帧率”为10-15，选中“录制音频”，以便在剪辑视频时使拍摄的视频与录屏视频同步。
按下Powerpoint “加载项”中的“录制”按钮，便可将电脑屏幕的所有动作以及音频记录下来，最终生成一个记录屏幕动作的视频文件。
3 后期处理
微课的教学视频可以通过专业软件进行编辑，通过后期的制作来构建或创造教学效果。因此，我们将录像视频文件、录屏视频文件以及专业话筒录制的音频文件一并导入到Camtasia Studio软件中，将三个文件通过音频在时间轴上实现同步，再对音、视频各段进行相应的剪辑操作，如根据音频、视频文件的效果，进行分割、删除、重点内容的标识、视频缩放平移、添加转场效果、添加字幕、画中画和片头片尾的设计等，使教学效果得到提升。
当视频编辑完成后，将编辑好的视频输出为最终微课视频文件，Camtasia Studio软件支持的输出格式包括 mp4、mov、wmv、avi、m4v、mp3、gif 等。
图3 Camtasia Studio录制设置
4 微课的发布
目前我们四川电大利用移动互联网技术，已经开发了移动学习平台，使微课有了更合适的载体。虽然目前的微课平台对学习者的学习进程记录、学习基础诊断、学习效果评测、资源个性化推送、在线答疑解惑等个性化和有效学习的支持还有待完善。但推出的“学生空间”（内测版）移动客户端APP，实现了在线数据查询、在线视频播放等功能。四川电大的成人学生可以通过四川广播电视大学的微信公众号的“学生服务”-“网教统考”-“统考课程移动学习”使用微课资源，既能基于知识点有针对性进行查漏补缺式的学习，也能对计算机应用基础公共基础课开展连贯性、完整性的建构式微课程学习。
本微课参加了教育部全国高校教师网络培训中心举办的《第二届全国高校微课教学比赛》，在比赛平台上展示了微课视频、教学课件、教学设计、多媒体素材等，平台还动态反映了微课发布后的点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等，本微课网址：http：//weike.enetedu.com/play.asp？vodid=173973&e=3。
5 结束语
微课是符合移动学习技术要求并满足学生学习需求的重要资源，将会给学生的移动学习带来新的学习契机，通过微课可以给学生带来多元化的学习体验，促进学生的学习。②四川电大移动学习平台的搭建与完善，使学生在常规课堂学习之外又增加了一种方便快捷的学习沟通渠道。这些成人学生们可以利用各种零碎的时间，通过观看手机上的微课进行移动学习、碎片化学习，拓展了课程学习的时间和空间，对电大教学改革及教学质量的提升起到积极推动作用。
在终身教育背景下，随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。微课的设计与制作将成为高校教师的专业发展、教学能力提升、教学效果和教学质量提高的重要途径。
基金项目：本文系四川省教育厅2014年度人文社科一般项目《四川省成人学习者移动学习适应性调查研究》（项目号：15SB0360）阶段性研究成果
注释
① 吴军其等.基于手机终端移动微学习的可行性分析[J].中国教育信息化，2012.10：13-15.
② 刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术，2013.4：22-24.