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◆摘 要：数学是小学阶段重要的基础学科，对小学生未来的学习和发展具有重要影响。而计算能力是小学生必备的基本数学能力，是小学生学好数学的基础。因此，小学生数学计算能力的培养受到了教学工作者的高度重视。本文将对小学数学计算能力培养的重要性加以探讨，从“抓基础、重技能、提能力”三方面入手，提出小学数学计算能力的培养策略，希望能够为先关教学工作者提供参考。
◆关键词：小学数学;计算能力;培养;策略
1小学数学计算能力培养的重要性
1.1计算能力是小学生学好数学的基础
计算能力不但是小学数学教学中的核心，也是小学生学好数学的基础。在小学数学教材中，数学计算在教学内容中占有重要比重。据有关数据显示，现行的小学教材中与计算相关的内容占比大约为70%。因此，要提升小学生数学学习能力，首先需要从培养小学生计算能力入手。
1.2计算能力的培养有助于改善小学生思维
小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，这对于以直觉思维为主的小学生来讲，无论数学知识理解还是在数学知识综合运用方面均存在一定的难度。而加强小学生计算能力的培养，需要通过长期的渐进性的计算练习对学生计算能力进行强化，需要学生反复对数学问题加以理解和思考，在计算中让数学思维得到锻炼。因此，计算能力的培养有助于小学生数学思维的改善。
1.3计算能力的培养有助于小学生形成严谨的学习态度
数学计算的本质是数学知识运用和反思的过程。小学生在审题阶段需要对数学语言加以准确的理解，对计算方法进行合理选择，对数学概念和性质加以灵活运用。同时，在计算中不断纠正自己思维偏差，对计算中出现的各类问题加以归纳和反思，从而让自己的计算更加规范。小学生的最终计算结果与数学计算严谨的过程密切联系，丝丝相扣。因此，数学计算能力培养中，必然会让学生对数学学科的严谨性具有深刻体悟，从而提升小学生严谨的数学学习态度。
2小学数学计算能力的培养策略
2.1夯实小学生数学基础知识
巧妇难为无米之炊，数学基础知识是小学生掌握算理和算法的基础。小学生在解题过程中，首先需要通读题目，理解数学题目的含义，然后抓住数学题目的知识点，找到数学题目所关联的相关概念、定理和性质等，在完成这一系列思考后，小学生才能对数学问题产生正确的分析，为计算做好铺垫。
例如：在进行50-（20+32÷8）×2=？数学题计算时，学生首先需要读题，了解本题的真正用意。从题目中我们不难发现，这是一道一级运算和二级运算共存的混合运算，因此，在进行本题计算中需要用到四则运算的相关基础知识。
第一，什么是一级运算和二级运算？
第二，一级运算和二级运算的先后顺序是什么？
第三，如果混合运算中带有括号，运算顺序有哪些变化？
学生掌握了四则运算的基础知识，就不难对本题做出正确的解答。根据“如果有括号，要先算括号里的数”、“算式中同时由一级和二级计算，先算二级运算”，进而，先算出“20+32÷8=24”，然后在将计算结果带入到整体算式中，计算“50-24×2”，从而得出“2”的计算结果。
由此可见，要提升小学生数学计算能力，首要任务是要夯实小学生的数学基础知识，一道练习题，很可能会用到多个数学知识点，学生在理解数学题目意图的基础上，同时具备了与之匹配的基础知识，才能形成正确的解题思路，才能对数学问题作出快速、准确的解答。
2.2注重小学生解题技能的培养
2.2.1审题技能
小学数学教学中，学生会经常由于审题问题而造成对题目的错误理解，进而导致数学计算出现偏差。许多教师将此类问题归咎于“审题不认真”，而实则是小学生尚未掌握身体技能。
因此，教师需要在日常习题训练中，引导学生对此类关键词进行收集，记录下词汇的释义，通过对此类词语进行比较，对提议加以明晰，从而提升小学生的审题技能。
2.2.2数形结合技能
小学数学计算能力培养中，教师需要加强小学生数学结合能力的培养。逻辑型复杂的数学题目，往往通过画图会让数量关系变得一目了然。
2.3加强小学生计算能力的培养
要培养小学生计算能力，教师需要注重培养小学生的反思习惯。在实际教学中，许多教师采用“刷题”策略培养学生计算能力，却欲速则不达，其根本原因在于学生未能对计算练习进行反思。数学计算中有许多具有计算规律，例如：在进行75×32=？中，有些善于反思的学生能通过口算直接所处题目的正确答案，而有的同学则需通过竖式计算，花费较多时间才能得出正确计算结果。
从“75×32=？”题目中我们不难发现，75是25的3倍，32是4的8倍，这道题可以演变为25×3×4×8，而25×4=100，学生只要通过反思记住了这一规律，就很容易提升自身计算能力。
3结束语
计算能力是小学生在数学学习中必需的基础能力，在小学生计算能力培养中，教师需要注重夯实小学生数学基础知识，提升小学生审题、析题技能，注重引导小学生在强化训练中进行归纳和反思，从而提升小学生计算速度和计算准确性，促进小学生数学学习能力的提高。
參考文献
[1]沙呷呷.论小学数学计算能力的培养[J].读与写，2018：135-136.
[2]刘森.论述小学数学计算能力的培养[J].神州，2017：53-53.
[3]汪华.简论小学生数学计算能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018：91-92.
◆关键词：小学数学;计算能力;培养;策略
1小学数学计算能力培养的重要性
1.1计算能力是小学生学好数学的基础
计算能力不但是小学数学教学中的核心，也是小学生学好数学的基础。在小学数学教材中，数学计算在教学内容中占有重要比重。据有关数据显示，现行的小学教材中与计算相关的内容占比大约为70%。因此，要提升小学生数学学习能力，首先需要从培养小学生计算能力入手。
1.2计算能力的培养有助于改善小学生思维
小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，这对于以直觉思维为主的小学生来讲，无论数学知识理解还是在数学知识综合运用方面均存在一定的难度。而加强小学生计算能力的培养，需要通过长期的渐进性的计算练习对学生计算能力进行强化，需要学生反复对数学问题加以理解和思考，在计算中让数学思维得到锻炼。因此，计算能力的培养有助于小学生数学思维的改善。
1.3计算能力的培养有助于小学生形成严谨的学习态度
数学计算的本质是数学知识运用和反思的过程。小学生在审题阶段需要对数学语言加以准确的理解，对计算方法进行合理选择，对数学概念和性质加以灵活运用。同时，在计算中不断纠正自己思维偏差，对计算中出现的各类问题加以归纳和反思，从而让自己的计算更加规范。小学生的最终计算结果与数学计算严谨的过程密切联系，丝丝相扣。因此，数学计算能力培养中，必然会让学生对数学学科的严谨性具有深刻体悟，从而提升小学生严谨的数学学习态度。
2小学数学计算能力的培养策略
2.1夯实小学生数学基础知识
巧妇难为无米之炊，数学基础知识是小学生掌握算理和算法的基础。小学生在解题过程中，首先需要通读题目，理解数学题目的含义，然后抓住数学题目的知识点，找到数学题目所关联的相关概念、定理和性质等，在完成这一系列思考后，小学生才能对数学问题产生正确的分析，为计算做好铺垫。
例如：在进行50-（20+32÷8）×2=？数学题计算时，学生首先需要读题，了解本题的真正用意。从题目中我们不难发现，这是一道一级运算和二级运算共存的混合运算，因此，在进行本题计算中需要用到四则运算的相关基础知识。
第一，什么是一级运算和二级运算？
第二，一级运算和二级运算的先后顺序是什么？
第三，如果混合运算中带有括号，运算顺序有哪些变化？
学生掌握了四则运算的基础知识，就不难对本题做出正确的解答。根据“如果有括号，要先算括号里的数”、“算式中同时由一级和二级计算，先算二级运算”，进而，先算出“20+32÷8=24”，然后在将计算结果带入到整体算式中，计算“50-24×2”，从而得出“2”的计算结果。
由此可见，要提升小学生数学计算能力，首要任务是要夯实小学生的数学基础知识，一道练习题，很可能会用到多个数学知识点，学生在理解数学题目意图的基础上，同时具备了与之匹配的基础知识，才能形成正确的解题思路，才能对数学问题作出快速、准确的解答。
2.2注重小学生解题技能的培养
2.2.1审题技能
小学数学教学中，学生会经常由于审题问题而造成对题目的错误理解，进而导致数学计算出现偏差。许多教师将此类问题归咎于“审题不认真”，而实则是小学生尚未掌握身体技能。
因此，教师需要在日常习题训练中，引导学生对此类关键词进行收集，记录下词汇的释义，通过对此类词语进行比较，对提议加以明晰，从而提升小学生的审题技能。
2.2.2数形结合技能
小学数学计算能力培养中，教师需要加强小学生数学结合能力的培养。逻辑型复杂的数学题目，往往通过画图会让数量关系变得一目了然。
2.3加强小学生计算能力的培养
要培养小学生计算能力，教师需要注重培养小学生的反思习惯。在实际教学中，许多教师采用“刷题”策略培养学生计算能力，却欲速则不达，其根本原因在于学生未能对计算练习进行反思。数学计算中有许多具有计算规律，例如：在进行75×32=？中，有些善于反思的学生能通过口算直接所处题目的正确答案，而有的同学则需通过竖式计算，花费较多时间才能得出正确计算结果。
从“75×32=？”题目中我们不难发现，75是25的3倍，32是4的8倍，这道题可以演变为25×3×4×8，而25×4=100，学生只要通过反思记住了这一规律，就很容易提升自身计算能力。
3结束语
计算能力是小学生在数学学习中必需的基础能力，在小学生计算能力培养中，教师需要注重夯实小学生数学基础知识，提升小学生审题、析题技能，注重引导小学生在强化训练中进行归纳和反思，从而提升小学生计算速度和计算准确性，促进小学生数学学习能力的提高。
參考文献
[1]沙呷呷.论小学数学计算能力的培养[J].读与写，2018：135-136.
[2]刘森.论述小学数学计算能力的培养[J].神州，2017：53-53.
[3]汪华.简论小学生数学计算能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018：91-92.