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◆摘 要:数学是小学阶段重要的基础学科,对小学生未来的学习和发展具有重要影响。而计算能力是小学生必备的基本数学能力,是小学生学好数学的基础。因此,小学生数学计算能力的培养受到了教学工作者的高度重视。本文将对小学数学计算能力培养的重要性加以探讨,从“抓基础、重技能、提能力”三方面入手,提出小学数学计算能力的培养策略,希望能够为先关教学工作者提供参考。
◆关键词:小学数学;计算能力;培养;策略
1小学数学计算能力培养的重要性
1.1计算能力是小学生学好数学的基础
计算能力不但是小学数学教学中的核心,也是小学生学好数学的基础。在小学数学教材中,数学计算在教学内容中占有重要比重。据有关数据显示,现行的小学教材中与计算相关的内容占比大约为70%。因此,要提升小学生数学学习能力,首先需要从培养小学生计算能力入手。
1.2计算能力的培养有助于改善小学生思维
小学数学具有一定的抽象性和逻辑性,这对于以直觉思维为主的小学生来讲,无论数学知识理解还是在数学知识综合运用方面均存在一定的难度。而加强小学生计算能力的培养,需要通过长期的渐进性的计算练习对学生计算能力进行强化,需要学生反复对数学问题加以理解和思考,在计算中让数学思维得到锻炼。因此,计算能力的培养有助于小学生数学思维的改善。
1.3计算能力的培养有助于小学生形成严谨的学习态度
数学计算的本质是数学知识运用和反思的过程。小学生在审题阶段需要对数学语言加以准确的理解,对计算方法进行合理选择,对数学概念和性质加以灵活运用。同时,在计算中不断纠正自己思维偏差,对计算中出现的各类问题加以归纳和反思,从而让自己的计算更加规范。小学生的最终计算结果与数学计算严谨的过程密切联系,丝丝相扣。因此,数学计算能力培养中,必然会让学生对数学学科的严谨性具有深刻体悟,从而提升小学生严谨的数学学习态度。
2小学数学计算能力的培养策略
2.1夯实小学生数学基础知识
巧妇难为无米之炊,数学基础知识是小学生掌握算理和算法的基础。小学生在解题过程中,首先需要通读题目,理解数学题目的含义,然后抓住数学题目的知识点,找到数学题目所关联的相关概念、定理和性质等,在完成这一系列思考后,小学生才能对数学问题产生正确的分析,为计算做好铺垫。
例如:在进行50-(20+32÷8)×2=?数学题计算时,学生首先需要读题,了解本题的真正用意。从题目中我们不难发现,这是一道一级运算和二级运算共存的混合运算,因此,在进行本题计算中需要用到四则运算的相关基础知识。
第一,什么是一级运算和二级运算?
第二,一级运算和二级运算的先后顺序是什么?
第三,如果混合运算中带有括号,运算顺序有哪些变化?
学生掌握了四则运算的基础知识,就不难对本题做出正确的解答。根据“如果有括号,要先算括号里的数”、“算式中同时由一级和二级计算,先算二级运算”,进而,先算出“20+32÷8=24”,然后在将计算结果带入到整体算式中,计算“50-24×2”,从而得出“2”的计算结果。
由此可见,要提升小学生数学计算能力,首要任务是要夯实小学生的数学基础知识,一道练习题,很可能会用到多个数学知识点,学生在理解数学题目意图的基础上,同时具备了与之匹配的基础知识,才能形成正确的解题思路,才能对数学问题作出快速、准确的解答。
2.2注重小学生解题技能的培养
2.2.1审题技能
小学数学教学中,学生会经常由于审题问题而造成对题目的错误理解,进而导致数学计算出现偏差。许多教师将此类问题归咎于“审题不认真”,而实则是小学生尚未掌握身体技能。
因此,教师需要在日常习题训练中,引导学生对此类关键词进行收集,记录下词汇的释义,通过对此类词语进行比较,对提议加以明晰,从而提升小学生的审题技能。
2.2.2数形结合技能
小学数学计算能力培养中,教师需要加强小学生数学结合能力的培养。逻辑型复杂的数学题目,往往通过画图会让数量关系变得一目了然。
2.3加强小学生计算能力的培养
要培养小学生计算能力,教师需要注重培养小学生的反思习惯。在实际教学中,许多教师采用“刷题”策略培养学生计算能力,却欲速则不达,其根本原因在于学生未能对计算练习进行反思。数学计算中有许多具有计算规律,例如:在进行75×32=?中,有些善于反思的学生能通过口算直接所处题目的正确答案,而有的同学则需通过竖式计算,花费较多时间才能得出正确计算结果。
从“75×32=?”题目中我们不难发现,75是25的3倍,32是4的8倍,这道题可以演变为25×3×4×8,而25×4=100,学生只要通过反思记住了这一规律,就很容易提升自身计算能力。
3结束语
计算能力是小学生在数学学习中必需的基础能力,在小学生计算能力培养中,教师需要注重夯实小学生数学基础知识,提升小学生审题、析题技能,注重引导小学生在强化训练中进行归纳和反思,从而提升小学生计算速度和计算准确性,促进小学生数学学习能力的提高。
參考文献
[1]沙呷呷.论小学数学计算能力的培养[J].读与写,2018:135-136.
[2]刘森.论述小学数学计算能力的培养[J].神州,2017:53-53.
[3]汪华.简论小学生数学计算能力的培养[J].新课程研究(上旬刊),2018:91-92.
◆关键词:小学数学;计算能力;培养;策略
1小学数学计算能力培养的重要性
1.1计算能力是小学生学好数学的基础
计算能力不但是小学数学教学中的核心,也是小学生学好数学的基础。在小学数学教材中,数学计算在教学内容中占有重要比重。据有关数据显示,现行的小学教材中与计算相关的内容占比大约为70%。因此,要提升小学生数学学习能力,首先需要从培养小学生计算能力入手。
1.2计算能力的培养有助于改善小学生思维
小学数学具有一定的抽象性和逻辑性,这对于以直觉思维为主的小学生来讲,无论数学知识理解还是在数学知识综合运用方面均存在一定的难度。而加强小学生计算能力的培养,需要通过长期的渐进性的计算练习对学生计算能力进行强化,需要学生反复对数学问题加以理解和思考,在计算中让数学思维得到锻炼。因此,计算能力的培养有助于小学生数学思维的改善。
1.3计算能力的培养有助于小学生形成严谨的学习态度
数学计算的本质是数学知识运用和反思的过程。小学生在审题阶段需要对数学语言加以准确的理解,对计算方法进行合理选择,对数学概念和性质加以灵活运用。同时,在计算中不断纠正自己思维偏差,对计算中出现的各类问题加以归纳和反思,从而让自己的计算更加规范。小学生的最终计算结果与数学计算严谨的过程密切联系,丝丝相扣。因此,数学计算能力培养中,必然会让学生对数学学科的严谨性具有深刻体悟,从而提升小学生严谨的数学学习态度。
2小学数学计算能力的培养策略
2.1夯实小学生数学基础知识
巧妇难为无米之炊,数学基础知识是小学生掌握算理和算法的基础。小学生在解题过程中,首先需要通读题目,理解数学题目的含义,然后抓住数学题目的知识点,找到数学题目所关联的相关概念、定理和性质等,在完成这一系列思考后,小学生才能对数学问题产生正确的分析,为计算做好铺垫。
例如:在进行50-(20+32÷8)×2=?数学题计算时,学生首先需要读题,了解本题的真正用意。从题目中我们不难发现,这是一道一级运算和二级运算共存的混合运算,因此,在进行本题计算中需要用到四则运算的相关基础知识。
第一,什么是一级运算和二级运算?
第二,一级运算和二级运算的先后顺序是什么?
第三,如果混合运算中带有括号,运算顺序有哪些变化?
学生掌握了四则运算的基础知识,就不难对本题做出正确的解答。根据“如果有括号,要先算括号里的数”、“算式中同时由一级和二级计算,先算二级运算”,进而,先算出“20+32÷8=24”,然后在将计算结果带入到整体算式中,计算“50-24×2”,从而得出“2”的计算结果。
由此可见,要提升小学生数学计算能力,首要任务是要夯实小学生的数学基础知识,一道练习题,很可能会用到多个数学知识点,学生在理解数学题目意图的基础上,同时具备了与之匹配的基础知识,才能形成正确的解题思路,才能对数学问题作出快速、准确的解答。
2.2注重小学生解题技能的培养
2.2.1审题技能
小学数学教学中,学生会经常由于审题问题而造成对题目的错误理解,进而导致数学计算出现偏差。许多教师将此类问题归咎于“审题不认真”,而实则是小学生尚未掌握身体技能。
因此,教师需要在日常习题训练中,引导学生对此类关键词进行收集,记录下词汇的释义,通过对此类词语进行比较,对提议加以明晰,从而提升小学生的审题技能。
2.2.2数形结合技能
小学数学计算能力培养中,教师需要加强小学生数学结合能力的培养。逻辑型复杂的数学题目,往往通过画图会让数量关系变得一目了然。
2.3加强小学生计算能力的培养
要培养小学生计算能力,教师需要注重培养小学生的反思习惯。在实际教学中,许多教师采用“刷题”策略培养学生计算能力,却欲速则不达,其根本原因在于学生未能对计算练习进行反思。数学计算中有许多具有计算规律,例如:在进行75×32=?中,有些善于反思的学生能通过口算直接所处题目的正确答案,而有的同学则需通过竖式计算,花费较多时间才能得出正确计算结果。
从“75×32=?”题目中我们不难发现,75是25的3倍,32是4的8倍,这道题可以演变为25×3×4×8,而25×4=100,学生只要通过反思记住了这一规律,就很容易提升自身计算能力。
3结束语
计算能力是小学生在数学学习中必需的基础能力,在小学生计算能力培养中,教师需要注重夯实小学生数学基础知识,提升小学生审题、析题技能,注重引导小学生在强化训练中进行归纳和反思,从而提升小学生计算速度和计算准确性,促进小学生数学学习能力的提高。
參考文献
[1]沙呷呷.论小学数学计算能力的培养[J].读与写,2018:135-136.
[2]刘森.论述小学数学计算能力的培养[J].神州,2017:53-53.
[3]汪华.简论小学生数学计算能力的培养[J].新课程研究(上旬刊),2018:91-92.