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摘要：义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。英语核心素养涵盖了很多方面，教师在培养学生的英语核心素养的过程中，要关注学生的英语基础知识，同时，还应该关注学生的情感态度，使学生认识到英语学习的重要性，激发其英语学习的兴趣，从而体现英语学科的工具性和人文性。
关键词：小学 英语学科 英语教学 核心素养
英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。核心素养还指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它主要包括語言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动;文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面;学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。英语作为一门人文学科，教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能，更要注重学生核心素养的发展，培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。
英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教学更重要的，是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。英语核心素养听起来似乎很生疏、很难懂，其实核心素养目标有不少指标要依赖课堂教学方法和过程来达到，那么如何在小学英语教学中发展小学生的核心素养呢？
一、关注小学生的学习兴趣培养
学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
（1）趣味性与娱乐性教学提高学生参与学习的积极性与激发学生学习的兴趣。小学生最大的特点就是好奇、好玩，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用小学生的好奇心创设情景、设计游戏，进行趣味性和娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。
（2）关注课堂设计合理，教学方法灵活多样，使学生愉快的接受新知识。小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手以及动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。
在这节课里，学生们兴趣盎然、积极性高涨，而教师只需引导、辅助，轻轻松松教学。活动过程中产生的几位小老师，笔者相信他们内心上是满足的，是自豪的，体验到了成功的乐趣该活动无疑会对他们英语学习的积极性起到一种推波助澜、锦上添花的作用，而对其他同学则是印象深刻、记忆犹新的一节课，对其学习兴趣的培养与参与学习的主动性也大有带动作用。
二、关注小学生的学习能力培养。
学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。本文主要陈述教学中如何培养学生主动学习和合作学习的能力。
（1）培养小学生主动学习的能力。主动学习能力是让学生终身受用的能力。在教学中，让学生通过主动的探究和发现，使学生学会分析和判断。
（2）培养小学生合作学习的能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，它能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。在教学过程中，笔者通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。如继Book6 Unit3 My school calendar A Let's talk所描述的教学方式方法后，笔者在另一个班教学该内容时又深入拓展了一下该方法，即在原教学方法的基础上再补充布置几位小老师组立一个自己学习的小团队，以一组长、一助手、n组员的小组模式组队，在学习过程中进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。首先，要明确分组，在分组上，教师要注重在成绩、能力和兴趣等各方面的协调;其次，要引入竞争机制，通过竞争来增强学生的学习积极性和主动性。一般来说，学生的个人表现关系到整体的学习状况，学生就会时刻关注自己的成绩变化，从而更注重同学间的合作、交流，而且在整个合作学习过程中，学生用英语交谈，增强了英语学习的运用能力和交际能力。
三、关注小学生良好品行的塑造
英语教师要在英语课堂上，结合教学内容，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品质。例如，在教学新版人教版PEP四年级上册Unit3 story time时，可以先由小兔子拔萝卜，就It’s too big. I can’t pull it up展开讨论，得出通过求助朋友、团结一致得以拔出大萝卜的结论，从而使学生明白友谊的珍贵和团结合作的重要性。又如在教学新版人教版PEP六年级上册Unit2 Ways to go to school这一课内容时，通过学习Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light.等交通知识，向学生渗透不同的国家有不同的交通规则、出行要注意交通灯、要遵守交通规则等教育，从而培养学生自觉遵守纪律的良好品质。
总之，在英语教学中发展学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语核心素养对学生未来的发展及长远的学习具有非常重要的作用。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
参考文献：
（1）李小艳.新课程理念下的小学英语教学之我见[J].学周刊，2014，2（210）：91.
（2）夏雪梅.基于学生核心素养的学校课程建设：水平划分与干预实例[J].课程·教材·教法，2013（7）
（3）中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.
关键词：小学 英语学科 英语教学 核心素养
英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。核心素养还指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它主要包括語言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动;文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面;学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。英语作为一门人文学科，教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能，更要注重学生核心素养的发展，培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。
英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教学更重要的，是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。英语核心素养听起来似乎很生疏、很难懂，其实核心素养目标有不少指标要依赖课堂教学方法和过程来达到，那么如何在小学英语教学中发展小学生的核心素养呢？
一、关注小学生的学习兴趣培养
学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
（1）趣味性与娱乐性教学提高学生参与学习的积极性与激发学生学习的兴趣。小学生最大的特点就是好奇、好玩，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用小学生的好奇心创设情景、设计游戏，进行趣味性和娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。
（2）关注课堂设计合理，教学方法灵活多样，使学生愉快的接受新知识。小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手以及动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。
在这节课里，学生们兴趣盎然、积极性高涨，而教师只需引导、辅助，轻轻松松教学。活动过程中产生的几位小老师，笔者相信他们内心上是满足的，是自豪的，体验到了成功的乐趣该活动无疑会对他们英语学习的积极性起到一种推波助澜、锦上添花的作用，而对其他同学则是印象深刻、记忆犹新的一节课，对其学习兴趣的培养与参与学习的主动性也大有带动作用。
二、关注小学生的学习能力培养。
学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。本文主要陈述教学中如何培养学生主动学习和合作学习的能力。
（1）培养小学生主动学习的能力。主动学习能力是让学生终身受用的能力。在教学中，让学生通过主动的探究和发现，使学生学会分析和判断。
（2）培养小学生合作学习的能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，它能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。在教学过程中，笔者通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。如继Book6 Unit3 My school calendar A Let's talk所描述的教学方式方法后，笔者在另一个班教学该内容时又深入拓展了一下该方法，即在原教学方法的基础上再补充布置几位小老师组立一个自己学习的小团队，以一组长、一助手、n组员的小组模式组队，在学习过程中进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。首先，要明确分组，在分组上，教师要注重在成绩、能力和兴趣等各方面的协调;其次，要引入竞争机制，通过竞争来增强学生的学习积极性和主动性。一般来说，学生的个人表现关系到整体的学习状况，学生就会时刻关注自己的成绩变化，从而更注重同学间的合作、交流，而且在整个合作学习过程中，学生用英语交谈，增强了英语学习的运用能力和交际能力。
三、关注小学生良好品行的塑造
英语教师要在英语课堂上，结合教学内容，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品质。例如，在教学新版人教版PEP四年级上册Unit3 story time时，可以先由小兔子拔萝卜，就It’s too big. I can’t pull it up展开讨论，得出通过求助朋友、团结一致得以拔出大萝卜的结论，从而使学生明白友谊的珍贵和团结合作的重要性。又如在教学新版人教版PEP六年级上册Unit2 Ways to go to school这一课内容时，通过学习Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light.等交通知识，向学生渗透不同的国家有不同的交通规则、出行要注意交通灯、要遵守交通规则等教育，从而培养学生自觉遵守纪律的良好品质。
总之，在英语教学中发展学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语核心素养对学生未来的发展及长远的学习具有非常重要的作用。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
参考文献：
（1）李小艳.新课程理念下的小学英语教学之我见[J].学周刊，2014，2（210）：91.
（2）夏雪梅.基于学生核心素养的学校课程建设：水平划分与干预实例[J].课程·教材·教法，2013（7）
（3）中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.