论文部分内容阅读
《语文课程标准》强调：养成留心观察日常生活中事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。然而，当前小学习作教学的现状是：教师命题，学生苦于“无米下锅”。这种做法使学生习作水平难以提高，以致习作兴趣逐渐淡漠。
“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”， 作文的“粮草”和“米”就是习作素材。积累习作素材是学生写好作文的基础，学生有了详实的材料就不会冥思苦想、东拼西凑、胡编乱造了。
观察生活，撷取素材
日常教学中，我发现孩子们对丰富有趣的生活会“视而不见”或“听而不闻”，如有一次学校组织跳绳比赛，学生们热情高涨，积极参与，赛场上呐喊声不断，班级获得第一名，同学们更是欢呼雀跃。第二天上课，我问：哪位同学把昨天的跳绳比赛写在日记中了？同学们面面相觑。面对这么好的习作素材，学生没有积累的意识。
教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉流，文章犹溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地流个不息。”生活是习作素材的主要源泉，只有通过观察生活，学生的习作才能“言之有物”，内容才能充实。习作教学，我从培养学生留心观察生活，从生活中撷取素材开始，引导学生有意识地观察，如校内生活、校外生活，家庭生活及社会生活等，从丰富的生活中捕捉习作素材。最初先给学生确定观察的范围、对象，在校内可以有目的的让学生观察，如学校组织的比赛，课间学生的活动等，也可以随机观察，如冬季天空飘起雪花，停止讲课，带领学生到室外观察。在校外可以根据季节、节日等有目的的布置学生观察，如春天观察柳树，春节观察习俗等，这样让学生有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考边记录，坚持写观察日记，久而久之，会逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，遇到感兴趣的事情会主动记录，从而积累大量习作素材。为了让学生从生活中大量积累素材，我采取以下措施：
（1）借助假日出游，开拓习作视野。为了充实学生的生活，开拓眼界，节假日我会安排学生游览、参观以及采访活动，让她们更多地接触社会，接触大自然，从中汲取素材。
阳春三月，草长莺飞，花红柳绿，蝶舞蜂飞，让学生到潍水湿地公园走一走，公园里绿草如茵，油菜花芬芳扑鼻;池塘边，初绽新绿;树林中，鲜花多姿。观野花，听虫鸣，嬉戏玩耍，陶醉在大自然美丽的怀抱之中。回家把自己的所闻、所见、所感写一写，第二天老师再跟进指导，一篇优美的文章就跃然纸上。
（2）积极参与劳动，丰富习作体验。有一次我布置学生写半命题作文：第一次（ ）。统计发现，学生大多数写第一次参加的某项技能学习，如第一次骑车，第一次打乒乓球……很少写第一次洗碗、扫地等家务劳动，说明学生在家庭生活中的实践太少，这类的写作素材几乎是空白，因此，我鼓励学生参加各种有益的劳动，并特意布置一些劳动任务，如回家做饭、拖地、洗衣服等，让他们留意劳动的过程，体验自己劳动时的感受，再写下来。
（3）尊重兴趣爱好，拓宽习作领域。习作应该把学生熟悉的生活作为主要的反映对象，写自己熟悉的事物，表达真情实感。儿童的兴趣是广泛的，丢沙包，踢毽子，跳皮筋，捉迷藏，抓特务等游戏是学生喜闻乐见的，孩子们也乐于把游戏当作习作素材，我会导他们留意游戏的规则，注意发现游戏中有意义的细节，甚至是同学之间拌嘴吵架都不放过，丢沙包的激烈，跳皮筋的欢乐，捉迷藏的紧张，抓特务的神秘，跃然纸上。
二、海量阅读，汲取素材
阅读是积累习作素材的的另一条重要途径。“读书破万卷”，学会从阅读中积累素材的人，才能“下笔如有神”。
（1）課内充分阅读，把教材变为素材。语文教材中的选文大多是古今中外文章的典范，涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面;选取的是各种各样的文学样式，为学生提供了丰富的写作素材，是我们作文教学中最好的蓝本。有效地利用语文教材来积累作文素材，既方便又实用。
首先，语文教材在语言、文字和内容上都更规范且适宜儿童阅读。因此，背诵和摘抄教材的课文和段落，对儿童词汇的积累大有裨益。每天早读时间，我安排学生背诵儿歌，童谣、古诗词，背诵课文中词句优美的段落，时间久了，头脑中积累的词汇就多了，学生的说话能力、表达能力就会逐步提高，养成语言积累的习惯，终身受益。
其次，在课堂上，教师以教材为例，引领学生充分阅读感悟，学生对课文内容和思想内涵把握得较好，在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写读后感等，既把教材变成了素材，又能培养学生的想象力，训练学生的创造性思维。
（2）课外博览群书，让素材变得丰厚。学生的习作离不开大量的阅读，阅读可以使学生跨越时空，穿越古今，博采众长。学校的图书室，班级的图书角，语文主题丛书等，凡是适合学生阅读的童话、寓言故事、散文等均可作为阅读材料。为充分发挥课外阅读的效能，我鼓励学生做读书笔记并进行分类整理。
读书笔记的内容可以分为四类：①词汇积累。摘抄文章中的精美语句，语段，成语警句等。②事物积累。如：植物、动物、人物、水果、蔬菜等，可以分门别类进行整理归类。③常识积累。作者资料、写作背景等。④写读后感或心得体会。可以探讨主题，评论人物，评品语言。
我要求学生每天都要记读书笔记，数量不限，力求从学生自身的求知欲上激发学生积累的乐趣和兴趣。这样一来，学生积累的素材不断丰富，在习作中就能做到言之有物了。
“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”， 作文的“粮草”和“米”就是习作素材。积累习作素材是学生写好作文的基础，学生有了详实的材料就不会冥思苦想、东拼西凑、胡编乱造了。
观察生活，撷取素材
日常教学中，我发现孩子们对丰富有趣的生活会“视而不见”或“听而不闻”，如有一次学校组织跳绳比赛，学生们热情高涨，积极参与，赛场上呐喊声不断，班级获得第一名，同学们更是欢呼雀跃。第二天上课，我问：哪位同学把昨天的跳绳比赛写在日记中了？同学们面面相觑。面对这么好的习作素材，学生没有积累的意识。
教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉流，文章犹溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地流个不息。”生活是习作素材的主要源泉，只有通过观察生活，学生的习作才能“言之有物”，内容才能充实。习作教学，我从培养学生留心观察生活，从生活中撷取素材开始，引导学生有意识地观察，如校内生活、校外生活，家庭生活及社会生活等，从丰富的生活中捕捉习作素材。最初先给学生确定观察的范围、对象，在校内可以有目的的让学生观察，如学校组织的比赛，课间学生的活动等，也可以随机观察，如冬季天空飘起雪花，停止讲课，带领学生到室外观察。在校外可以根据季节、节日等有目的的布置学生观察，如春天观察柳树，春节观察习俗等，这样让学生有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考边记录，坚持写观察日记，久而久之，会逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，遇到感兴趣的事情会主动记录，从而积累大量习作素材。为了让学生从生活中大量积累素材，我采取以下措施：
（1）借助假日出游，开拓习作视野。为了充实学生的生活，开拓眼界，节假日我会安排学生游览、参观以及采访活动，让她们更多地接触社会，接触大自然，从中汲取素材。
阳春三月，草长莺飞，花红柳绿，蝶舞蜂飞，让学生到潍水湿地公园走一走，公园里绿草如茵，油菜花芬芳扑鼻;池塘边，初绽新绿;树林中，鲜花多姿。观野花，听虫鸣，嬉戏玩耍，陶醉在大自然美丽的怀抱之中。回家把自己的所闻、所见、所感写一写，第二天老师再跟进指导，一篇优美的文章就跃然纸上。
（2）积极参与劳动，丰富习作体验。有一次我布置学生写半命题作文：第一次（ ）。统计发现，学生大多数写第一次参加的某项技能学习，如第一次骑车，第一次打乒乓球……很少写第一次洗碗、扫地等家务劳动，说明学生在家庭生活中的实践太少，这类的写作素材几乎是空白，因此，我鼓励学生参加各种有益的劳动，并特意布置一些劳动任务，如回家做饭、拖地、洗衣服等，让他们留意劳动的过程，体验自己劳动时的感受，再写下来。
（3）尊重兴趣爱好，拓宽习作领域。习作应该把学生熟悉的生活作为主要的反映对象，写自己熟悉的事物，表达真情实感。儿童的兴趣是广泛的，丢沙包，踢毽子，跳皮筋，捉迷藏，抓特务等游戏是学生喜闻乐见的，孩子们也乐于把游戏当作习作素材，我会导他们留意游戏的规则，注意发现游戏中有意义的细节，甚至是同学之间拌嘴吵架都不放过，丢沙包的激烈，跳皮筋的欢乐，捉迷藏的紧张，抓特务的神秘，跃然纸上。
二、海量阅读，汲取素材
阅读是积累习作素材的的另一条重要途径。“读书破万卷”，学会从阅读中积累素材的人，才能“下笔如有神”。
（1）課内充分阅读，把教材变为素材。语文教材中的选文大多是古今中外文章的典范，涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面;选取的是各种各样的文学样式，为学生提供了丰富的写作素材，是我们作文教学中最好的蓝本。有效地利用语文教材来积累作文素材，既方便又实用。
首先，语文教材在语言、文字和内容上都更规范且适宜儿童阅读。因此，背诵和摘抄教材的课文和段落，对儿童词汇的积累大有裨益。每天早读时间，我安排学生背诵儿歌，童谣、古诗词，背诵课文中词句优美的段落，时间久了，头脑中积累的词汇就多了，学生的说话能力、表达能力就会逐步提高，养成语言积累的习惯，终身受益。
其次，在课堂上，教师以教材为例，引领学生充分阅读感悟，学生对课文内容和思想内涵把握得较好，在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写读后感等，既把教材变成了素材，又能培养学生的想象力，训练学生的创造性思维。
（2）课外博览群书，让素材变得丰厚。学生的习作离不开大量的阅读，阅读可以使学生跨越时空，穿越古今，博采众长。学校的图书室，班级的图书角，语文主题丛书等，凡是适合学生阅读的童话、寓言故事、散文等均可作为阅读材料。为充分发挥课外阅读的效能，我鼓励学生做读书笔记并进行分类整理。
读书笔记的内容可以分为四类：①词汇积累。摘抄文章中的精美语句，语段，成语警句等。②事物积累。如：植物、动物、人物、水果、蔬菜等，可以分门别类进行整理归类。③常识积累。作者资料、写作背景等。④写读后感或心得体会。可以探讨主题，评论人物，评品语言。
我要求学生每天都要记读书笔记，数量不限，力求从学生自身的求知欲上激发学生积累的乐趣和兴趣。这样一来，学生积累的素材不断丰富，在习作中就能做到言之有物了。