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摘 要：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。数学高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的数学课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
关键词：高效课堂;有效教学;
课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。作为一名初中数学教师，创建数学高效课堂是我教学境界里的最高追求。它是我在实施教学时的一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。新课改，新课标，新教法更新了教师的观念，活跃了学生的课堂，教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得丰富多彩。我对实施有效教学，创建高效课堂从以下几个方面谈谈我个人看法。
一、钻研挖掘教材，提高课堂教学，创建有效课堂
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，作为教师，首先要从自身着手，不断地学习新知识来充实和丰富自己，好好深挖教材，吃透教材，要掌握教材各章节、各部分知识的衔接与前后联系，以及教材里每一道例题和练习题的创编意图。在吃透教材的前提下，还要设计并创设教学情境，激发学生兴趣，引入新知，增强实践。只有这样，胸有成竹，才能提高课堂教学效果。
二、利用课前预习，集中课上精力，重视各个环节
教师与每节数学课前，为学生布置预习方案，学生带着课前预习留下的疑问去听课，手脑并用，全神贯注地听教师讲解，课上跟着教师思路，边听边讲边做笔记，认真地记录教师所说的重、难点和板书，带着兴趣和问题去听课，目标明确，不会因为听不懂而浪费时间，课后把精力主要放在课前预习留下的问题上去思考和分析，认真及时完成课后作业，这样学生主动学习，不但能提高学生的听课效果，还能提高数学课堂教学的有效性。
三、注重教学过程，巧设课堂提问，打造高效课堂
在数学课堂教学过程中，课堂提问的环节尤为重要。课堂提问可以提高学生学习数学的兴趣，能充分调动学生的积极性和主观能动性。因此，数学教师可以利用课堂提问，激发学生对数学知识探索的欲望，提高数学课堂教学的有效性。课堂提问一定要根据教学目标，面向全体是学生，分层次循序渐行地进行，问题设置要难度适中，使学习优秀的学生和学习困难的学生都积极参与到课堂提问中来。课堂提问还应具有目的性、启发性、思考性、探究性。教师精心设计课堂提问环节能够使课堂教学达到良好的效果，提高数学教学的有效性。
四、课上积极评价，课后互测自结，关注课堂生成
从教师方面来说，数学教师对学生的评价不应该仅仅注重学生的数学成绩，而是要更注重学生学习数学的过程，关注学生在学习数学知识过程中分析问题、解决问题的能力，关注学生对已掌握的数学知识在生活中应用的能力。在教师评价学生的过程中应该多用积极的、客观的方式评价，帮助学生更全面地了解自己、认识自己，使学生有信心学好数学。比如：教师可以对回答问题的学生这样评价：“你上课总是专心听讲，发言也很积极主动，如果你以后思考问题的时候更加缜密，我想你会更出色。”可以对不敢回答问题的学生这样评价：“你上课勤于动脑，在数学学习中很有创新意识，如果你上课时再多些自信，能鼓起勇气发言，相信你会在学习数学方面做得更榜。”可以对做数学题马虎的同学这样评价：“你的数学思维真的非常敏捷，做题速度非常快，但是太容易马虎，希望你能改正这个缺点，不放在做题过后认真检查，将失误降到最低。”数学教师应该多用积极的、肯定的、赞美的语言给予学生评价，使学生体验到成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，积极主动地探究数学知识。所以们充分利用课堂评价，对数学课堂有效性的提高是很有帮助的。
五、注重沟通交流，密切师生关系，共建和谐课堂
我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。在生活中，教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。在教学上，要耐心的培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和形象记忆能力，课上指导学生多思考、多创新，给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在教师的帮助下慢慢改正，多鼓励，少批评，建立学生学好数学这门学科的信心，只有这样学生才会在学习数学当中慢慢成长。老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生、赏识学生，做学生可以信赖的朋友。这样良好的师生关系可以大大提高学生和教师在课堂上的互动性，从而提高数学课堂教学的有效性。
六、创设合作情境，协调学生关系，发展和谐课堂
新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。在数学课堂上，我们总能发现有些学生在课堂上思维活跃，反应灵敏，成为课堂的“主角”，而大部分学生不善于表达，内向腼腆，思维不灵敏，则成为了学习的“配角”。两者的差异在同一堂课上展现出天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。假如这种“不和谐”充斥着我们的课堂，将影响大部分学生的全面、自主发展，也影响了学生个体的发展。
七、注重因势利导，抓住学生心理，激发求知欲望
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
营造高效数学课堂环境，激发学生学习学生的兴趣和探究欲望。有效的利用课前预习、课堂提问、课堂评价、课堂小结的理论联系实际来改变数学课堂教学的方式、方法，让学生成为课堂的主人是教学活动顺利开展的核心，处理好教材中的活动内容是课堂教学成功的关键。因此，教师要努力提高自身素质，活用新教材，构建以学生为主体、教师为主导、师生共同参与的高效式教学的学习模式。用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，实施有效教学，创建高效课堂。
关键词：高效课堂;有效教学;
课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。作为一名初中数学教师，创建数学高效课堂是我教学境界里的最高追求。它是我在实施教学时的一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。新课改，新课标，新教法更新了教师的观念，活跃了学生的课堂，教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得丰富多彩。我对实施有效教学，创建高效课堂从以下几个方面谈谈我个人看法。
一、钻研挖掘教材，提高课堂教学，创建有效课堂
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，作为教师，首先要从自身着手，不断地学习新知识来充实和丰富自己，好好深挖教材，吃透教材，要掌握教材各章节、各部分知识的衔接与前后联系，以及教材里每一道例题和练习题的创编意图。在吃透教材的前提下，还要设计并创设教学情境，激发学生兴趣，引入新知，增强实践。只有这样，胸有成竹，才能提高课堂教学效果。
二、利用课前预习，集中课上精力，重视各个环节
教师与每节数学课前，为学生布置预习方案，学生带着课前预习留下的疑问去听课，手脑并用，全神贯注地听教师讲解，课上跟着教师思路，边听边讲边做笔记，认真地记录教师所说的重、难点和板书，带着兴趣和问题去听课，目标明确，不会因为听不懂而浪费时间，课后把精力主要放在课前预习留下的问题上去思考和分析，认真及时完成课后作业，这样学生主动学习，不但能提高学生的听课效果，还能提高数学课堂教学的有效性。
三、注重教学过程，巧设课堂提问，打造高效课堂
在数学课堂教学过程中，课堂提问的环节尤为重要。课堂提问可以提高学生学习数学的兴趣，能充分调动学生的积极性和主观能动性。因此，数学教师可以利用课堂提问，激发学生对数学知识探索的欲望，提高数学课堂教学的有效性。课堂提问一定要根据教学目标，面向全体是学生，分层次循序渐行地进行，问题设置要难度适中，使学习优秀的学生和学习困难的学生都积极参与到课堂提问中来。课堂提问还应具有目的性、启发性、思考性、探究性。教师精心设计课堂提问环节能够使课堂教学达到良好的效果，提高数学教学的有效性。
四、课上积极评价，课后互测自结，关注课堂生成
从教师方面来说，数学教师对学生的评价不应该仅仅注重学生的数学成绩，而是要更注重学生学习数学的过程，关注学生在学习数学知识过程中分析问题、解决问题的能力，关注学生对已掌握的数学知识在生活中应用的能力。在教师评价学生的过程中应该多用积极的、客观的方式评价，帮助学生更全面地了解自己、认识自己，使学生有信心学好数学。比如：教师可以对回答问题的学生这样评价：“你上课总是专心听讲，发言也很积极主动，如果你以后思考问题的时候更加缜密，我想你会更出色。”可以对不敢回答问题的学生这样评价：“你上课勤于动脑，在数学学习中很有创新意识，如果你上课时再多些自信，能鼓起勇气发言，相信你会在学习数学方面做得更榜。”可以对做数学题马虎的同学这样评价：“你的数学思维真的非常敏捷，做题速度非常快，但是太容易马虎，希望你能改正这个缺点，不放在做题过后认真检查，将失误降到最低。”数学教师应该多用积极的、肯定的、赞美的语言给予学生评价，使学生体验到成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，积极主动地探究数学知识。所以们充分利用课堂评价，对数学课堂有效性的提高是很有帮助的。
五、注重沟通交流，密切师生关系，共建和谐课堂
我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。在生活中，教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。在教学上，要耐心的培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和形象记忆能力，课上指导学生多思考、多创新，给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在教师的帮助下慢慢改正，多鼓励，少批评，建立学生学好数学这门学科的信心，只有这样学生才会在学习数学当中慢慢成长。老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生、赏识学生，做学生可以信赖的朋友。这样良好的师生关系可以大大提高学生和教师在课堂上的互动性，从而提高数学课堂教学的有效性。
六、创设合作情境，协调学生关系，发展和谐课堂
新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。在数学课堂上，我们总能发现有些学生在课堂上思维活跃，反应灵敏，成为课堂的“主角”，而大部分学生不善于表达，内向腼腆，思维不灵敏，则成为了学习的“配角”。两者的差异在同一堂课上展现出天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。假如这种“不和谐”充斥着我们的课堂，将影响大部分学生的全面、自主发展，也影响了学生个体的发展。
七、注重因势利导，抓住学生心理，激发求知欲望
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
营造高效数学课堂环境，激发学生学习学生的兴趣和探究欲望。有效的利用课前预习、课堂提问、课堂评价、课堂小结的理论联系实际来改变数学课堂教学的方式、方法，让学生成为课堂的主人是教学活动顺利开展的核心，处理好教材中的活动内容是课堂教学成功的关键。因此，教师要努力提高自身素质，活用新教材，构建以学生为主体、教师为主导、师生共同参与的高效式教学的学习模式。用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，实施有效教学，创建高效课堂。