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摘 要：作业的设计直接体现了教师的教学能力，在强调素质教育的当下，教师要改变传统教学中一味给学生大量布置作业的观念，转而探索作业的有效性，让学生可以通过少而精的课后作业更好地了解学科文化，提升学生的自主学习能力。数学是一门与现实生活密切联系的课程，在小学数学教学过程中，教师应当要趣味性、开放性、针对性为原则，探索有效的作业设计方法，提升学生的课下学习质量。
关键词：小学数学;作业设计;教学
作业的意义在于帮助学生巩固课上所学知识，让学生在独立的问题解决中获得自主学习的能力。因此，在新课程改革的环境下，小学数学教师要积极转变教学思想观念，采取更加有效的作业设计形式和内容，帮助学生更加高效地掌握数学知识，利用科学有效的数学作业去激发学生对数学的探索兴趣，使学生能够获得更加全面的培养，从而改善传统的小学数学作业设计中存在着的问题，提升小学数学教学的质量。以下就是对此的一些具体看法。
一、了解学生的差异性
不同的学生在认知和兴趣上都会存在着区别，而在新课程改革的环境下，教师应当重视学生在个性上的发展，给学生充足的自主学习空间，让每一个学生都能够有所进步。因此，在设计作业的过程中，小学数学教师要充分地了解学生的差异性，结合不同学生的实际需求去布置作业，发挥出课后作业更大的教育价值。
比如，在学习“找规律”这一节内容时，教学的目标在于使学生认识到图形和数字当中的变化规律，而不同学生的数学思维是不同的，因此，教师可以给学生设计出一系列的作业，有的要求学生找规律进行填数，有的要求学生按照规律接着画出图形，有的要求学生结合前面的图形，思考下一个图形应该是什么，还有的可以让学生按照规律去给某个物体添上几笔，教师可以让学生结合自己的实际情况，选做这些作业，而不必全部写出来。这样，可以更大限度地激发出学生的主观能动性，使学生选择自己喜欢的、适合自己的作业去完成，从而让学生能够充分地发挥自己的特长，也有助于教师及时地了解学生的学习情况，更好地调整教学规划。
二、激发学生的创新思维
小学数学教师在设计作业的过程中要充分地体现创造性的原则，鼓励学生大胆地进行创新，发展学生的创新思维能力。小学数学作业的形式应当是多样的，可以是观察类的，可以是习题类的，还可以是成果展示类的，总之，教师要不拘泥于形式，让学生可以通过各种各样的方式去深入了解数学，提高学生对数学的学习热情，使学生感受到数学学习的成就感。
比如，在学习“分数的简单应用”这一节内容时，教师可以给学生提出这样一道问题：村子里面计划修出一条长度为100米的道路，在前4天里面，已经修好了五分之一，那么剩下的道路还需要多少天才能够修完？这个作业的计算方法并不是唯一的，学生可以从不同的角度去思考，使用到不同的方法。在查看学生的作业完成情况时，只要学生用对了方法，并且结果正确，教师都应当给予学生鼓励，让学生感受到数学文化当中存在着充足的发现空间，从而激发学生的创新意识。此外，教师还可以通过合作学习的方式给学生布置作业，让学生的思维相互碰撞，在多样化的思想中促进学生创新思维的发展，让学生逐渐学会从不同的角度思考问题、提出问题。
三、强调学生的实践探索
数学作业的一个重要价值就是可以帮助学生更好地体会数学在生活当中的价值，促进学生对数学知识的理解。因此，要想发挥出数学作业的这一意义，教师应当重视给学生布置一些与现实生活有密切联系的、实践性强的课后作业，让学生可以不拘泥于单调的练习，从更多的角度去体会数学文化。教师应当认真分析教学内容，在生活当中寻找这些数学知识的原型，设计出符合学生认知的课后作业，让学生可以在作业完成的过程中了解更多的数学知识，增强学生解决实际问题的能力。
比如，在學习“圆柱的体积”这一节内容时，教师可以给学生布置下观察和设计类的作业。圆柱的知识在现实生活中有着很多的应用，杯子、包装盒等等都涉及到的圆柱体积方面的内容，在学习了本节课的知识之后，教师可以让学生仔细观察生活中的各种圆柱，尝试计算它们的体积，并且让学生结合自己的兴趣爱好或者实际需求，设计出一款圆柱的包装出来，并且记录下自己的设计方案，在课堂上分享出来，让其他同学也了解自己的想法。这样，可以大大地激发学生的探究兴趣，使学生更深刻地感受到数学学习的成就感，有助于提高学生的数学综合素养。
本文针对小学数学作业设计的有效性展开了一番叙述。小学生正处在学习能力快速提高的年龄阶段，作业的设计内容和形式对学生整个阶段的数学学习都会起到很大的影响。因此，针对传统的小学数学作业完成效率不高的情况，小学数学教师要积极分析学生的实际情况，设计出更加有效的作业，帮助学生在课下更加高效地掌握知识，提升学生的数学学习能力。
参考文献
[1] 李楠楠. 小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[2] 郭慧. 小学数学家庭作业多元化设计研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：小学数学;作业设计;教学
作业的意义在于帮助学生巩固课上所学知识，让学生在独立的问题解决中获得自主学习的能力。因此，在新课程改革的环境下，小学数学教师要积极转变教学思想观念，采取更加有效的作业设计形式和内容，帮助学生更加高效地掌握数学知识，利用科学有效的数学作业去激发学生对数学的探索兴趣，使学生能够获得更加全面的培养，从而改善传统的小学数学作业设计中存在着的问题，提升小学数学教学的质量。以下就是对此的一些具体看法。
一、了解学生的差异性
不同的学生在认知和兴趣上都会存在着区别，而在新课程改革的环境下，教师应当重视学生在个性上的发展，给学生充足的自主学习空间，让每一个学生都能够有所进步。因此，在设计作业的过程中，小学数学教师要充分地了解学生的差异性，结合不同学生的实际需求去布置作业，发挥出课后作业更大的教育价值。
比如，在学习“找规律”这一节内容时，教学的目标在于使学生认识到图形和数字当中的变化规律，而不同学生的数学思维是不同的，因此，教师可以给学生设计出一系列的作业，有的要求学生找规律进行填数，有的要求学生按照规律接着画出图形，有的要求学生结合前面的图形，思考下一个图形应该是什么，还有的可以让学生按照规律去给某个物体添上几笔，教师可以让学生结合自己的实际情况，选做这些作业，而不必全部写出来。这样，可以更大限度地激发出学生的主观能动性，使学生选择自己喜欢的、适合自己的作业去完成，从而让学生能够充分地发挥自己的特长，也有助于教师及时地了解学生的学习情况，更好地调整教学规划。
二、激发学生的创新思维
小学数学教师在设计作业的过程中要充分地体现创造性的原则，鼓励学生大胆地进行创新，发展学生的创新思维能力。小学数学作业的形式应当是多样的，可以是观察类的，可以是习题类的，还可以是成果展示类的，总之，教师要不拘泥于形式，让学生可以通过各种各样的方式去深入了解数学，提高学生对数学的学习热情，使学生感受到数学学习的成就感。
比如，在学习“分数的简单应用”这一节内容时，教师可以给学生提出这样一道问题：村子里面计划修出一条长度为100米的道路，在前4天里面，已经修好了五分之一，那么剩下的道路还需要多少天才能够修完？这个作业的计算方法并不是唯一的，学生可以从不同的角度去思考，使用到不同的方法。在查看学生的作业完成情况时，只要学生用对了方法，并且结果正确，教师都应当给予学生鼓励，让学生感受到数学文化当中存在着充足的发现空间，从而激发学生的创新意识。此外，教师还可以通过合作学习的方式给学生布置作业，让学生的思维相互碰撞，在多样化的思想中促进学生创新思维的发展，让学生逐渐学会从不同的角度思考问题、提出问题。
三、强调学生的实践探索
数学作业的一个重要价值就是可以帮助学生更好地体会数学在生活当中的价值，促进学生对数学知识的理解。因此，要想发挥出数学作业的这一意义，教师应当重视给学生布置一些与现实生活有密切联系的、实践性强的课后作业，让学生可以不拘泥于单调的练习，从更多的角度去体会数学文化。教师应当认真分析教学内容，在生活当中寻找这些数学知识的原型，设计出符合学生认知的课后作业，让学生可以在作业完成的过程中了解更多的数学知识，增强学生解决实际问题的能力。
比如，在學习“圆柱的体积”这一节内容时，教师可以给学生布置下观察和设计类的作业。圆柱的知识在现实生活中有着很多的应用，杯子、包装盒等等都涉及到的圆柱体积方面的内容，在学习了本节课的知识之后，教师可以让学生仔细观察生活中的各种圆柱，尝试计算它们的体积，并且让学生结合自己的兴趣爱好或者实际需求，设计出一款圆柱的包装出来，并且记录下自己的设计方案，在课堂上分享出来，让其他同学也了解自己的想法。这样，可以大大地激发学生的探究兴趣，使学生更深刻地感受到数学学习的成就感，有助于提高学生的数学综合素养。
本文针对小学数学作业设计的有效性展开了一番叙述。小学生正处在学习能力快速提高的年龄阶段，作业的设计内容和形式对学生整个阶段的数学学习都会起到很大的影响。因此，针对传统的小学数学作业完成效率不高的情况，小学数学教师要积极分析学生的实际情况，设计出更加有效的作业，帮助学生在课下更加高效地掌握知识，提升学生的数学学习能力。
参考文献
[1] 李楠楠. 小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[2] 郭慧. 小学数学家庭作业多元化设计研究[D].山东师范大学，2015.