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“理解文中重要句子的含义”是考纲的重要考点。由于阅读材料本身复杂、生疏和隐蔽，考生理解困难;加上自身语言表达不如意，考生很难准确、贴切答题，因而该题得分率往往较低。近年高考，这一内容考查在题目要求上非常简单、明确，不增设审题障碍，主要以解释含义为主，有的兼顾句子的心理情感、在文中的作用。考生可直接切入关键句子，仔细分析该句特点，按“型”索“意”，再套用答题模式即可。
被考查理解的句子可以归纳为以下几种句型:
一、描写句
这类句型出现在小说阅读中比较多，它往往是对人物外在的表情、动作等描写，让考生分析理解人物的内在心理和情感。对待这类句型，要把人物放在一定的事件中,在特定的环境氛围、矛盾冲突中体会人物的心理、情感、态度等。
马善明用一只大瓢轮流给三个儿子的瓦罐里分汤，剩下最后半瓢汤，马善明脸上挂出了几丝凄惨，说，祖宗留传下来的家业我都分给你们了。是生是灭，你们自己闯荡吧。说罢，将那半瓢汤倒入了老大的瓦罐里。(刘建超《老街汤王》选段)
文中说“马善明脸上挂出了几丝凄惨”，如何理解此时马善明的心理呢？首先，根据文意，画线句之前交待的主要事件是马善明的三个儿子各自做着祖传的羊肉汤生意，老大老实诚信，老二、老三投机取巧，如今三个儿子要分家了；然后仔细分析体会画线后的语言描写，抓住“祖宗留传下来的家业”“是生是灭”等关键语句，最后关照到画线句中的“凄惨”一词的感情色彩，我们就可以这样理解马善明此时心理：既对家业能否被传承下去充满了担心；又对老二、老三未来的经营充满了忧虑。
二、矛盾句
阅读材料中有些句子，从字面上看自相矛盾，但却寄寓了作者深刻的用意。在理解此类句型句意时，要依据文本主旨、作者写作意图，挖掘出语句的深层含义。而文章主旨、写作意图，往往出现在篇末，表现为抒情、议论性的文字，抓住这类句子，基本上也就扼住了文章关键。
如迟子建《寒冷也是一种温暖》篇末说到：在我们这个时代，那些垃圾一样的作品，通过炒作等手段，可以获得极大的发行量，而艾芜先生这样具有深厚文学品质的大家作品，却遭到冷落。这真是个让人心凉的时代！不过，只要艾芜先生的作品存在，哪怕它处于“寒冷”一隅，也让人觉得亲切。这样的“寒冷”，又怎能不是一种温暖呢！
这里“寒冷”加上了引号，表明它的词义已经虚化，蕴藏了丰富的内涵，根据文意，“寒冷”既实指寒冷的冬季，又虚指“让人心凉的时代”，而“温暖”包含了故乡的热闹与温馨，妈妈的温暖期盼与问候，朋友的知心馈赠，大师无私奉献精神的激励。
三、感情句
在文本中有些句子直接抒写出作者的喜怒哀乐之情或鲜明地表达出作者对事物的褒贬态度，它们往往是有感而发的，是“果”，所以首先要明确这类句子在文章结构上的作用上总起还是总结，确定出它们“感”的对象或范围，然后在这一范围内分析好句间关系，就可以理解出它们“发”的“因”了。
如：我在这徐渭狂啸过、痛哭过的青藤书屋里久久地低徊默想，一阵阵寒意透进骨髓。这位旷世奇才，诗文书画俱佳的艺术大家，并非恃才傲物的狂狷之士，仅从他的《镜湖竹枝词》即可看出，他是热爱世俗生活的啊！可世俗生活却怎么也容不下他。一只看不见的手，在他刚刚成年时就给他预设了种种打击，直到他去世。（王敦贤《生长在历史中的青藤》选段）
这里“一阵阵寒意透进骨髓”抒写了作者游青藤书屋时的心理活动，居于段首，总领后面文字，也就是触发“寒意”的具体缘由了，仔细分析这些文字，把握好“却”的转换语意，我们就可以理解作者产生寒意的原因了：徐渭有旷世奇才又不恃才傲物，热爱生活，却屡遭打击，一生穷困潦倒，直至死去。
四、复杂句
理解此类句意时，或者逐一分析单句，再把握好复句关系，进而理解全句；或者抓住句中的关键词，逐一阐释后再综合理解就可以了。
张晓风《我在》一文主要叙写春天游山的经历，文章结尾写到：有一件事，我不知道该怎么说才能讲清楚。我曾手植一株自己，在山的岩缝里。而另一方面我也盗得一座山，挟在我的臂弯里。（挟泰山以超北海，其实也不难呢。）如果你听人说，今年春天我在山中走失了，至今未归，那句话也不算错。但如果你听说有一座山忽然化作“飞去峰”，杳然无踪，请相信，那也是丝毫不假的，而且，说不定它正是被我拐去。
画线句语言形象，结构复杂，内含丰富，怎样理解它的句意呢？首先抓取并体会句中关键词语“一株自己”是运用了拟物修辞，把自己比作草木，而“臂弯”代指作者的心怀，这样我们就可以结合全文的春天游山这一主要内容，整合一下全句句意，不难理解为全句表现了作者在春天游山时陶醉于自然，融入了自然，并将在大自然里获得的美蕴藏于心中；全句抒发了作者对春天、对大自然的热爱之情。
五、含蓄句
理解这类句意时,不能满足于它的表面含义,还要联系作品写作时代背景,了解作者真正写作意图，在文章主旨导引下结合具体语言环境探究语句的深层含义。
如:白发用一张淡色的信纸包着，脐带安放在素色小纸盒内。每回重见这两样东西，都不得不叫我回忆那个悲伤的黄昏。
办完丧事后的黄昏，我们都回到母亲的卧室，凄楚地清理的遗物。那个黄昏，夕阳冉冉，犹有些许燠热，但失去母亲的子女，心中只有一片冰寒。我们衔悲默默，分头清理，没有费多少时间就做完了工作。
唉，人的一生中所能拥有的身外物看似不少，其实真是有限。（林文月《白发与脐带》选段）
画线句蕴含怎样的丰富内涵呢？该句中的三个关键词“人”、“不少”、“有限”，联系上文可以得知“人”这一抽象概念是由母亲的具体形象延伸而来的，“有限”是由母亲去世后仅仅留下了白发和脐带有感而发的，这样基本上就弄清了该句的字面义，即母亲一生中经手的东西不少，但遗留的东西不多，能给子女寄托感情的更是有限；但这句话又不止于表层的议论，它更饱含了作者的深厚感情，通过“不少”与“有限”的对比，表现出母亲保存的脐带对子女而言的无限珍贵，它深刻地传达出母亲对子女的爱和子女对母亲的爱与感恩。
除此之外，还有修辞句。在这类句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、夸张、象征等表现方法。答题时，需要明确揭示句中所指对象，说清楚修辞本身的作用，并且一定要结合具体语境来阐述，最后疏通句子。如运用比喻、拟人的修辞就可以回答为“生动形象地写出了＋对象＋特性”，如运用夸张、对比的修辞，就可以回答为“强调了……突出了……”等。
还有概括句。这类句子往往在句意上比较集中凝练，抽象概括，在文章结构上起着总领下文、总结上文或承上启下的作用。遇到这种句型，首先要准确判断出它在文章结构上的作用，据此划出它总领、总结和承上启下的范围，再在该范围内对句群进行条分缕析，筛选有效信息，提取关键语句，做到不遗漏，不重复，不交叉即可。
总之，在“理解文中重要句子的含义”时，弄清问题句的句型特点是前提，结合段意、文意是方向，划出答题范围是保障，明晰句间关系是关键，提取、整合关键词语就可以获得理想结果了。
【作者简介】
潘明，高级教师，执教于江苏省木渎高级中学，有多篇文章发表。
责任编辑 任占华
被考查理解的句子可以归纳为以下几种句型:
一、描写句
这类句型出现在小说阅读中比较多，它往往是对人物外在的表情、动作等描写，让考生分析理解人物的内在心理和情感。对待这类句型，要把人物放在一定的事件中,在特定的环境氛围、矛盾冲突中体会人物的心理、情感、态度等。
马善明用一只大瓢轮流给三个儿子的瓦罐里分汤，剩下最后半瓢汤，马善明脸上挂出了几丝凄惨，说，祖宗留传下来的家业我都分给你们了。是生是灭，你们自己闯荡吧。说罢，将那半瓢汤倒入了老大的瓦罐里。(刘建超《老街汤王》选段)
文中说“马善明脸上挂出了几丝凄惨”，如何理解此时马善明的心理呢？首先，根据文意，画线句之前交待的主要事件是马善明的三个儿子各自做着祖传的羊肉汤生意，老大老实诚信，老二、老三投机取巧，如今三个儿子要分家了；然后仔细分析体会画线后的语言描写，抓住“祖宗留传下来的家业”“是生是灭”等关键语句，最后关照到画线句中的“凄惨”一词的感情色彩，我们就可以这样理解马善明此时心理：既对家业能否被传承下去充满了担心；又对老二、老三未来的经营充满了忧虑。
二、矛盾句
阅读材料中有些句子，从字面上看自相矛盾，但却寄寓了作者深刻的用意。在理解此类句型句意时，要依据文本主旨、作者写作意图，挖掘出语句的深层含义。而文章主旨、写作意图，往往出现在篇末，表现为抒情、议论性的文字，抓住这类句子，基本上也就扼住了文章关键。
如迟子建《寒冷也是一种温暖》篇末说到：在我们这个时代，那些垃圾一样的作品，通过炒作等手段，可以获得极大的发行量，而艾芜先生这样具有深厚文学品质的大家作品，却遭到冷落。这真是个让人心凉的时代！不过，只要艾芜先生的作品存在，哪怕它处于“寒冷”一隅，也让人觉得亲切。这样的“寒冷”，又怎能不是一种温暖呢！
这里“寒冷”加上了引号，表明它的词义已经虚化，蕴藏了丰富的内涵，根据文意，“寒冷”既实指寒冷的冬季，又虚指“让人心凉的时代”，而“温暖”包含了故乡的热闹与温馨，妈妈的温暖期盼与问候，朋友的知心馈赠，大师无私奉献精神的激励。
三、感情句
在文本中有些句子直接抒写出作者的喜怒哀乐之情或鲜明地表达出作者对事物的褒贬态度，它们往往是有感而发的，是“果”，所以首先要明确这类句子在文章结构上的作用上总起还是总结，确定出它们“感”的对象或范围，然后在这一范围内分析好句间关系，就可以理解出它们“发”的“因”了。
如：我在这徐渭狂啸过、痛哭过的青藤书屋里久久地低徊默想，一阵阵寒意透进骨髓。这位旷世奇才，诗文书画俱佳的艺术大家，并非恃才傲物的狂狷之士，仅从他的《镜湖竹枝词》即可看出，他是热爱世俗生活的啊！可世俗生活却怎么也容不下他。一只看不见的手，在他刚刚成年时就给他预设了种种打击，直到他去世。（王敦贤《生长在历史中的青藤》选段）
这里“一阵阵寒意透进骨髓”抒写了作者游青藤书屋时的心理活动，居于段首，总领后面文字，也就是触发“寒意”的具体缘由了，仔细分析这些文字，把握好“却”的转换语意，我们就可以理解作者产生寒意的原因了：徐渭有旷世奇才又不恃才傲物，热爱生活，却屡遭打击，一生穷困潦倒，直至死去。
四、复杂句
理解此类句意时，或者逐一分析单句，再把握好复句关系，进而理解全句；或者抓住句中的关键词，逐一阐释后再综合理解就可以了。
张晓风《我在》一文主要叙写春天游山的经历，文章结尾写到：有一件事，我不知道该怎么说才能讲清楚。我曾手植一株自己，在山的岩缝里。而另一方面我也盗得一座山，挟在我的臂弯里。（挟泰山以超北海，其实也不难呢。）如果你听人说，今年春天我在山中走失了，至今未归，那句话也不算错。但如果你听说有一座山忽然化作“飞去峰”，杳然无踪，请相信，那也是丝毫不假的，而且，说不定它正是被我拐去。
画线句语言形象，结构复杂，内含丰富，怎样理解它的句意呢？首先抓取并体会句中关键词语“一株自己”是运用了拟物修辞，把自己比作草木，而“臂弯”代指作者的心怀，这样我们就可以结合全文的春天游山这一主要内容，整合一下全句句意，不难理解为全句表现了作者在春天游山时陶醉于自然，融入了自然，并将在大自然里获得的美蕴藏于心中；全句抒发了作者对春天、对大自然的热爱之情。
五、含蓄句
理解这类句意时,不能满足于它的表面含义,还要联系作品写作时代背景,了解作者真正写作意图，在文章主旨导引下结合具体语言环境探究语句的深层含义。
如:白发用一张淡色的信纸包着，脐带安放在素色小纸盒内。每回重见这两样东西，都不得不叫我回忆那个悲伤的黄昏。
办完丧事后的黄昏，我们都回到母亲的卧室，凄楚地清理的遗物。那个黄昏，夕阳冉冉，犹有些许燠热，但失去母亲的子女，心中只有一片冰寒。我们衔悲默默，分头清理，没有费多少时间就做完了工作。
唉，人的一生中所能拥有的身外物看似不少，其实真是有限。（林文月《白发与脐带》选段）
画线句蕴含怎样的丰富内涵呢？该句中的三个关键词“人”、“不少”、“有限”，联系上文可以得知“人”这一抽象概念是由母亲的具体形象延伸而来的，“有限”是由母亲去世后仅仅留下了白发和脐带有感而发的，这样基本上就弄清了该句的字面义，即母亲一生中经手的东西不少，但遗留的东西不多，能给子女寄托感情的更是有限；但这句话又不止于表层的议论，它更饱含了作者的深厚感情，通过“不少”与“有限”的对比，表现出母亲保存的脐带对子女而言的无限珍贵，它深刻地传达出母亲对子女的爱和子女对母亲的爱与感恩。
除此之外，还有修辞句。在这类句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、夸张、象征等表现方法。答题时，需要明确揭示句中所指对象，说清楚修辞本身的作用，并且一定要结合具体语境来阐述，最后疏通句子。如运用比喻、拟人的修辞就可以回答为“生动形象地写出了＋对象＋特性”，如运用夸张、对比的修辞，就可以回答为“强调了……突出了……”等。
还有概括句。这类句子往往在句意上比较集中凝练，抽象概括，在文章结构上起着总领下文、总结上文或承上启下的作用。遇到这种句型，首先要准确判断出它在文章结构上的作用，据此划出它总领、总结和承上启下的范围，再在该范围内对句群进行条分缕析，筛选有效信息，提取关键语句，做到不遗漏，不重复，不交叉即可。
总之，在“理解文中重要句子的含义”时，弄清问题句的句型特点是前提，结合段意、文意是方向，划出答题范围是保障，明晰句间关系是关键，提取、整合关键词语就可以获得理想结果了。
【作者简介】
潘明，高级教师，执教于江苏省木渎高级中学，有多篇文章发表。
责任编辑 任占华