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摘 要： 导课是课堂教学不可或缺的环节，具有营造氛围、激发兴趣，激发学生参与意识的效果。初中物理教师要分析当前导课环节中存在的突出问题，创设导课情境，采用生活、复习、实验、设疑、游戏、故事等方式导入，帮助学生打开智慧之门。
关键词： 初中物理 导课艺术 课堂教学
好的文章能达到先声夺人、引人入胜的效果，而上好一堂课更是如此，教师要敲好第一锤，要能以奇、以趣、以巧引人，能紧扣学生心弦，引起学生的注意。在物理教学中，教师要根据教学内容的需要，从学生的知识和生活经验出发，创设教学情境，营造学习氛围，激发学生参与意识，使物理课堂充满生机与活力。
一、当前导课环节存在的突出问题
1.设计考虑不周。导课应在研读教材、分析学情的基础上进行设计，而部分教师缺乏理论知识的指导，对设计考虑不周，或着眼于学生的兴趣点，或考虑学生的接受能力，或忽视学生的知识经验。
2.重形式轻内涵。部分教师过于追求导课的外在形式，为活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，或讲无关的故事，或讲笑话，学生的注意力被吸引了，而导课内容忽略了知识性，远离了课堂教学。
3.方式一成不变。部分教师的惯性思维作祟，困囿于书本，或照搬教参，采用一成不变的导课方式，有喜欢采用复习旧知的方式导入的，也有喜欢采用演示实验导入的，还有一直采用图片导入的。教师应根据教学内容的需要，灵活选择导课方法。
4.时间把握不准。一堂课的教学时间为45分钟，导课环节一般应控制在3—5分钟。若教师导入时间过短，则难以引导学生在新旧知识之间建立联系，学生不能很快进入学习状态；反之，若教师导入时间过长，则会白白浪费时间，影响教学进度。
5.学生参与度不高。在部分物理导课中，由于缺少学生参与，因此教师独自表演。学生不应是导课环节的旁听者，而应成为学习的主人，摒弃被动学习状态，积极主动地参与到课堂教学中。
二、初中物理教学中有效的导课策略
1.生活现象导入。物理来源于生活，教师不能困囿于理论知识，而要将物理教学与日常生活中丰富多彩的生活现象联系起来，有助于学生理解概念、掌握规律，感受到物理知识的价值，从而更加主动地学习。如在“滑轮”学习中，教师创设情境如下：“遗留至今的万里长城、大运河等都是我们祖先的杰作，这些巨大的工程离不开机械的应用。早在春秋战国时期，我们的祖先就发明了许多简单机械：除杠杆外，还有轮轴和滑轮，它们都得到广泛应用。”教者以古代简单机械的应用导入，让学生联想生活中机械的应用，从而引发学生共鸣，让他们自然而然地进入学习状态。
2.复习旧知引入。苏科版物理教材知识体系之间有很大关联性，因而导课应建立在学生已有的生活经验和认知水平之上，将新知纳入原有知识结构之中，使导入不显得突兀，新知学习不再陌生。教师要采用温故知新的导入方法，既有利于学生巩固所学知识，又为新知的学习打下基础。如在“机械效率”一课学习中，教者创设情境如下：“上节课我们帮小华利用动滑轮顺利地把木料拉上楼，手拉绳做的功与动滑轮对木料做的功相等吗？哪一个做的功多一些？你认为产生这一现象的原因是什么？”新知学习立足于学生已有的知识经验，既有利于学生巩固所学知识，又为新知学习打下基础。
3.观察实验导入。物理是一门以实验为主的自然科学，物理知识的学习离不开观察与实验。教师以实验导入，让学生通过观察实验现象，激发求知欲望，产生探究奥妙的愿望。如在“电流和电流表的使用”一课学习中，教师把一个滑动变阻器与小灯泡串联在电路中，当滑片移动时，让学生观察灯泡发光亮度的变化。学生通过观察实验现象，了解电路中的电流强度发生变化而使小灯泡的发光亮度发生变化。通过演示实验，或借助自主完成小实验导入新课，能激发学生的好奇心，极大地满足学生动手操作的欲望。
4.设置疑问导入。有疑才有问，有问才有思。教师通过设置悬疑问题，制造悬念，激发学生的探究兴趣，调动学生参与的积极性，帮助学生打开思维的翅膀，让学生充分发挥想象，并由表及里，由此及彼，收到良好的教学效果。如在“功”的学习中，教师创设情境如下：“功”，有贡献，还有成效之意，如功课、立功、功劳、大功告成、事半功倍。“劳而无功”是功效的意思，是指花了劳力而收不到功效，形容白费力气。物理学中的功是如何定义的呢？怎样才算做功呢？这就是本节课所要学习的内容。
5.游戏竞赛导入。爱玩是孩子的天性，学生都喜欢“学中玩”的游戏式教学。教师要结合教学内容，组织一些有趣味性、互动性强的游戏，让学生感受到游戏中蕴含的物理知识，从而投入更大热情。如在学习“摩擦力”内容时，教者准备一根圆形木棍，在一端抹上润滑油，为产生对比效果，让健壮的男生持抹油的一端，让瘦弱的女生持未抹油的一端，同时用力拉木棍，女生轻易就能将木棍拉过去。学生纷纷感到好奇，更有“好事者”跃跃欲试，急于寻找原因，使整个课堂充满生机与活力。
6.有趣故事导入。教师联系新课内容，将妙趣横生的故事融入物理知识之中。以故事导入新课，让学生在“听”中获得体验，产生探求新知的欲望。如在学习“欧姆定律”时，教者以“欧姆和欧姆定律”的故事导入，既让学生了解了欧姆定律的内容，又让学生了解了科学家刻苦钻研的求学态度与实事求是的科学精神。
总之，导课是物理教学不可或缺的重要环节，初中物理教师要努力提高自身专业素质，提升导课艺术，为学生打开智慧之门，让他们更快地融入课堂、释放潜能，达到增长才智、提高能力的目的。
参考文献：
[1]周海荣.物理新课导入方法[J].中学生数理化，2011.
[2]苏强.初中数学新课导入研究[D].广西师范大学，2010.
关键词： 初中物理 导课艺术 课堂教学
好的文章能达到先声夺人、引人入胜的效果，而上好一堂课更是如此，教师要敲好第一锤，要能以奇、以趣、以巧引人，能紧扣学生心弦，引起学生的注意。在物理教学中，教师要根据教学内容的需要，从学生的知识和生活经验出发，创设教学情境，营造学习氛围，激发学生参与意识，使物理课堂充满生机与活力。
一、当前导课环节存在的突出问题
1.设计考虑不周。导课应在研读教材、分析学情的基础上进行设计，而部分教师缺乏理论知识的指导，对设计考虑不周，或着眼于学生的兴趣点，或考虑学生的接受能力，或忽视学生的知识经验。
2.重形式轻内涵。部分教师过于追求导课的外在形式，为活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，或讲无关的故事，或讲笑话，学生的注意力被吸引了，而导课内容忽略了知识性，远离了课堂教学。
3.方式一成不变。部分教师的惯性思维作祟，困囿于书本，或照搬教参，采用一成不变的导课方式，有喜欢采用复习旧知的方式导入的，也有喜欢采用演示实验导入的，还有一直采用图片导入的。教师应根据教学内容的需要，灵活选择导课方法。
4.时间把握不准。一堂课的教学时间为45分钟，导课环节一般应控制在3—5分钟。若教师导入时间过短，则难以引导学生在新旧知识之间建立联系，学生不能很快进入学习状态；反之，若教师导入时间过长，则会白白浪费时间，影响教学进度。
5.学生参与度不高。在部分物理导课中，由于缺少学生参与，因此教师独自表演。学生不应是导课环节的旁听者，而应成为学习的主人，摒弃被动学习状态，积极主动地参与到课堂教学中。
二、初中物理教学中有效的导课策略
1.生活现象导入。物理来源于生活，教师不能困囿于理论知识，而要将物理教学与日常生活中丰富多彩的生活现象联系起来，有助于学生理解概念、掌握规律，感受到物理知识的价值，从而更加主动地学习。如在“滑轮”学习中，教师创设情境如下：“遗留至今的万里长城、大运河等都是我们祖先的杰作，这些巨大的工程离不开机械的应用。早在春秋战国时期，我们的祖先就发明了许多简单机械：除杠杆外，还有轮轴和滑轮，它们都得到广泛应用。”教者以古代简单机械的应用导入，让学生联想生活中机械的应用，从而引发学生共鸣，让他们自然而然地进入学习状态。
2.复习旧知引入。苏科版物理教材知识体系之间有很大关联性，因而导课应建立在学生已有的生活经验和认知水平之上，将新知纳入原有知识结构之中，使导入不显得突兀，新知学习不再陌生。教师要采用温故知新的导入方法，既有利于学生巩固所学知识，又为新知的学习打下基础。如在“机械效率”一课学习中，教者创设情境如下：“上节课我们帮小华利用动滑轮顺利地把木料拉上楼，手拉绳做的功与动滑轮对木料做的功相等吗？哪一个做的功多一些？你认为产生这一现象的原因是什么？”新知学习立足于学生已有的知识经验，既有利于学生巩固所学知识，又为新知学习打下基础。
3.观察实验导入。物理是一门以实验为主的自然科学，物理知识的学习离不开观察与实验。教师以实验导入，让学生通过观察实验现象，激发求知欲望，产生探究奥妙的愿望。如在“电流和电流表的使用”一课学习中，教师把一个滑动变阻器与小灯泡串联在电路中，当滑片移动时，让学生观察灯泡发光亮度的变化。学生通过观察实验现象，了解电路中的电流强度发生变化而使小灯泡的发光亮度发生变化。通过演示实验，或借助自主完成小实验导入新课，能激发学生的好奇心，极大地满足学生动手操作的欲望。
4.设置疑问导入。有疑才有问，有问才有思。教师通过设置悬疑问题，制造悬念，激发学生的探究兴趣，调动学生参与的积极性，帮助学生打开思维的翅膀，让学生充分发挥想象，并由表及里，由此及彼，收到良好的教学效果。如在“功”的学习中，教师创设情境如下：“功”，有贡献，还有成效之意，如功课、立功、功劳、大功告成、事半功倍。“劳而无功”是功效的意思，是指花了劳力而收不到功效，形容白费力气。物理学中的功是如何定义的呢？怎样才算做功呢？这就是本节课所要学习的内容。
5.游戏竞赛导入。爱玩是孩子的天性，学生都喜欢“学中玩”的游戏式教学。教师要结合教学内容，组织一些有趣味性、互动性强的游戏，让学生感受到游戏中蕴含的物理知识，从而投入更大热情。如在学习“摩擦力”内容时，教者准备一根圆形木棍，在一端抹上润滑油，为产生对比效果，让健壮的男生持抹油的一端，让瘦弱的女生持未抹油的一端，同时用力拉木棍，女生轻易就能将木棍拉过去。学生纷纷感到好奇，更有“好事者”跃跃欲试，急于寻找原因，使整个课堂充满生机与活力。
6.有趣故事导入。教师联系新课内容，将妙趣横生的故事融入物理知识之中。以故事导入新课，让学生在“听”中获得体验，产生探求新知的欲望。如在学习“欧姆定律”时，教者以“欧姆和欧姆定律”的故事导入，既让学生了解了欧姆定律的内容，又让学生了解了科学家刻苦钻研的求学态度与实事求是的科学精神。
总之，导课是物理教学不可或缺的重要环节，初中物理教师要努力提高自身专业素质，提升导课艺术，为学生打开智慧之门，让他们更快地融入课堂、释放潜能，达到增长才智、提高能力的目的。
参考文献：
[1]周海荣.物理新课导入方法[J].中学生数理化，2011.
[2]苏强.初中数学新课导入研究[D].广西师范大学，2010.