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【摘 要】初中阶段是学生学习能力与学习习惯养成的重要时期，在新课改的背景下，学生自主学习能力的提升与养成也是当前初中语文教学的关键。如何更好地开展初中语文教学，提高初中生的语文自主学习能力，是每个初中语文教师需要在实践教学中思考的课题。本文从当前初中生语文自主学习能力的现状出发，提出了一些关于初中生语文自主学习能力的提升策略，以期在这方面做出一些有益的尝试与探讨。
【关键词】初中语文;自主学习能力;策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0069-02
随着新课改的不断推动，以学生为教学主体的思想逐渐得到学界认可。培养学生的自主学习能力也被认为是当前初中语文教学的关键。从当前初中生语文自主学习能力的现状来看，很多初中生的自主学习意识还不足，自主学习能力也比较欠缺[1]。一方面是由于部分初中语文教师在开展语文教学时不重视学生自主学习能力的培养，未以学生为主体，不能给学生充足的时间进行自主学习与思考，另一方面，一些语文教师虽然也尝试提高学生的自主学习能力，但采取的教学策略不够科学合理，起不到较好的作用。如何更好地开展初中语文教学，提高初中生的语文自主学习能力，语文教师可以尝试从以下几个方面入手。
一、重视学生的课前自主预习，帮助学生养成自主学习的良好习惯
课前预习是语文教学过程中的一个重要环节，也是培养学生自主学习能力的重要途径。课前预习要求学生能够提前进行自主学习，掌握基础知识，提出自己的疑惑，在语文课堂上得到解答，由此提升学生的自主学习能力与深度学习能力[2]。在语文教学实践中，有很多语文教师对课前预习环节重视度不足，仅仅让学生自己提前阅读课文，至于学生怎么开展自主预习，教师没有什么有针对性的建议与策略，这就使得很多学生在开展课前预习时比较随意，甚至不进行课前预习，不能有效发挥课前预习的作用。由此，要提升学生的自主学习能力，语文教师需要重视学生的课前预习环节，提前设计好预习导学案，让学生根据导学案进行有针对性的课前预习，在此过程中提升学生的自主学习能力。语文教师在设计导学案时，要根据具体的文本内容与学生的认知能力来进行设计，遵循因材施教的原则，循序渐进，有层次地设计导学案任务，以符合不同层级学生的学习能力与需要[3]。如在开展《春》的导学案设计时，可以分层设计预习任务，以预习的总体目标为指导，任务内容包括让学生自主查找作者资料、文体知识，认识生字生词，整体感知文本，以及一些拓展性题目等，让学生能有目的地开展课前预习，帮助提高学生的自主学习能力。
二、以课堂提问促进学生自主思考与学习
课堂提问是初中语文教学一种非常常见的教学方式，好的课堂提问可以启迪学生自主思考，在思考与解答的过程中得到思维能力与表达能力的提升，也是培养学生自主学习能力的一种有效方法。虽然很多语文教师也比较喜欢采用课堂提问，但提问的问题比较随意，未提前进行精心的策划与设计，这样的提问缺乏针对性，也不能发挥提问的有效价值。因此，语文教师要更好地提升学生在自主学习能力，也需要重视课堂提问部分，精心设计课堂提问的问题。在设计课堂提问问题时，教师也需要仔细研读教材内容，从具体的文本出发，根据学生的学情来设计问题，既满足不同语文学习能力学生的需要，又注意问题的层次性，这样才能更符合学生的实际情况，促进学生思考，提高学生的自主学习能力[4]。如在开展《从百草园到三味书屋》的教学时，可以设计一些课堂提问，让学生思考与解答，如“阅读课文第八段后，想一想哪些语句体现儿童捕鸟时的真实乐趣？”“有些人认为百草园是一座乐园，三味书屋则是一座苦屋，你的看法是怎样的呢？”通过提问促使学生探究与思考，由此来提高学生的自主学习能力。
三、开展小组合作活动，培养学生的自主学习能力
小组合作活动也是一种应用比较广泛的教学方式，它将学生分为若干小组，以小组为单位，通过小组成员的合作学习来完成一定的小组任务。小组合作活动以学生为活动的主体，比较注重学生的自主参与体验，也能有效培养学生的自主学习能力与探究能力，由此，语文教师也可以利用小组合作活动来开展语文教学，提升学生的自主学习能力[5]。小组合作活动需要有一定的小组任务，这也是开展小组合作活动的关键所在，语文教师要从具体的文本内容出发，围绕学生的认知能力来设计小组任务，任务难易程度要适中，具有一定的启迪性，让学生能积极参与完成任务，逐步培养学生的自主学习能力。在学生开展合作学习的过程中，语文教师也需要多观察，看看学生的表现，听听学生的想法，以营造良好的教学氛围，促进小组合作活动的更好开展。如在开展《藤野先生》的教学时，可以尝试开展小组合作活动，教师可以提前设计一些小组任务，如“作者与藤野先生交往的过程，体现出藤野先生什么样的人品呢？”“课文里提到的爱国青年是怎样一群人，有什么意味呢？”学生可以以小组开展讨论，完成任务，在此过程中学生的自主学习能力也能逐步提高。
综上所述，自主学习能力的培养与提升对初中生有十分深远的影响，自主学习能力是学生进行终身学习的重要能力，是学生未来竞争力之一。初中语文教师应当重视学生自主学习能力的培养，不断探索新的教学方法与策略，帮助学生提高自主学习能力。语文教师需要重视学生的课前自主预习，设计有效的预习导学案，以课堂提问促进学生自主思考与学习，开展小组合作活动，培养学生的自主学习能力与自主探究能力，由此来更好地开展初中语文教学，提升学生自主学习的能力。
【参考文献】
[1]曹开钰.农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法[J].学周刊，2019（33）.
[2]葛怀军.初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力[J].甘肃教育，2019（19）.
[3]李娟.初中语文高效课堂的构建——“自主学习—精讲互动—達标测评—拓展延伸”模式在初中语文课堂教学中的有效实施[J].陕西教育（教学版），2019（9）.
[4]申燕玲.初中语文教学中学生自主学习能力培养的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（15）.
[5]李岚.基于自主学习能力培养的初中语文高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）.
【关键词】初中语文;自主学习能力;策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0069-02
随着新课改的不断推动，以学生为教学主体的思想逐渐得到学界认可。培养学生的自主学习能力也被认为是当前初中语文教学的关键。从当前初中生语文自主学习能力的现状来看，很多初中生的自主学习意识还不足，自主学习能力也比较欠缺[1]。一方面是由于部分初中语文教师在开展语文教学时不重视学生自主学习能力的培养，未以学生为主体，不能给学生充足的时间进行自主学习与思考，另一方面，一些语文教师虽然也尝试提高学生的自主学习能力，但采取的教学策略不够科学合理，起不到较好的作用。如何更好地开展初中语文教学，提高初中生的语文自主学习能力，语文教师可以尝试从以下几个方面入手。
一、重视学生的课前自主预习，帮助学生养成自主学习的良好习惯
课前预习是语文教学过程中的一个重要环节，也是培养学生自主学习能力的重要途径。课前预习要求学生能够提前进行自主学习，掌握基础知识，提出自己的疑惑，在语文课堂上得到解答，由此提升学生的自主学习能力与深度学习能力[2]。在语文教学实践中，有很多语文教师对课前预习环节重视度不足，仅仅让学生自己提前阅读课文，至于学生怎么开展自主预习，教师没有什么有针对性的建议与策略，这就使得很多学生在开展课前预习时比较随意，甚至不进行课前预习，不能有效发挥课前预习的作用。由此，要提升学生的自主学习能力，语文教师需要重视学生的课前预习环节，提前设计好预习导学案，让学生根据导学案进行有针对性的课前预习，在此过程中提升学生的自主学习能力。语文教师在设计导学案时，要根据具体的文本内容与学生的认知能力来进行设计，遵循因材施教的原则，循序渐进，有层次地设计导学案任务，以符合不同层级学生的学习能力与需要[3]。如在开展《春》的导学案设计时，可以分层设计预习任务，以预习的总体目标为指导，任务内容包括让学生自主查找作者资料、文体知识，认识生字生词，整体感知文本，以及一些拓展性题目等，让学生能有目的地开展课前预习，帮助提高学生的自主学习能力。
二、以课堂提问促进学生自主思考与学习
课堂提问是初中语文教学一种非常常见的教学方式，好的课堂提问可以启迪学生自主思考，在思考与解答的过程中得到思维能力与表达能力的提升，也是培养学生自主学习能力的一种有效方法。虽然很多语文教师也比较喜欢采用课堂提问，但提问的问题比较随意，未提前进行精心的策划与设计，这样的提问缺乏针对性，也不能发挥提问的有效价值。因此，语文教师要更好地提升学生在自主学习能力，也需要重视课堂提问部分，精心设计课堂提问的问题。在设计课堂提问问题时，教师也需要仔细研读教材内容，从具体的文本出发，根据学生的学情来设计问题，既满足不同语文学习能力学生的需要，又注意问题的层次性，这样才能更符合学生的实际情况，促进学生思考，提高学生的自主学习能力[4]。如在开展《从百草园到三味书屋》的教学时，可以设计一些课堂提问，让学生思考与解答，如“阅读课文第八段后，想一想哪些语句体现儿童捕鸟时的真实乐趣？”“有些人认为百草园是一座乐园，三味书屋则是一座苦屋，你的看法是怎样的呢？”通过提问促使学生探究与思考，由此来提高学生的自主学习能力。
三、开展小组合作活动，培养学生的自主学习能力
小组合作活动也是一种应用比较广泛的教学方式，它将学生分为若干小组，以小组为单位，通过小组成员的合作学习来完成一定的小组任务。小组合作活动以学生为活动的主体，比较注重学生的自主参与体验，也能有效培养学生的自主学习能力与探究能力，由此，语文教师也可以利用小组合作活动来开展语文教学，提升学生的自主学习能力[5]。小组合作活动需要有一定的小组任务，这也是开展小组合作活动的关键所在，语文教师要从具体的文本内容出发，围绕学生的认知能力来设计小组任务，任务难易程度要适中，具有一定的启迪性，让学生能积极参与完成任务，逐步培养学生的自主学习能力。在学生开展合作学习的过程中，语文教师也需要多观察，看看学生的表现，听听学生的想法，以营造良好的教学氛围，促进小组合作活动的更好开展。如在开展《藤野先生》的教学时，可以尝试开展小组合作活动，教师可以提前设计一些小组任务，如“作者与藤野先生交往的过程，体现出藤野先生什么样的人品呢？”“课文里提到的爱国青年是怎样一群人，有什么意味呢？”学生可以以小组开展讨论，完成任务，在此过程中学生的自主学习能力也能逐步提高。
综上所述，自主学习能力的培养与提升对初中生有十分深远的影响，自主学习能力是学生进行终身学习的重要能力，是学生未来竞争力之一。初中语文教师应当重视学生自主学习能力的培养，不断探索新的教学方法与策略，帮助学生提高自主学习能力。语文教师需要重视学生的课前自主预习，设计有效的预习导学案，以课堂提问促进学生自主思考与学习，开展小组合作活动，培养学生的自主学习能力与自主探究能力，由此来更好地开展初中语文教学，提升学生自主学习的能力。
【参考文献】
[1]曹开钰.农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法[J].学周刊，2019（33）.
[2]葛怀军.初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力[J].甘肃教育，2019（19）.
[3]李娟.初中语文高效课堂的构建——“自主学习—精讲互动—達标测评—拓展延伸”模式在初中语文课堂教学中的有效实施[J].陕西教育（教学版），2019（9）.
[4]申燕玲.初中语文教学中学生自主学习能力培养的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（15）.
[5]李岚.基于自主学习能力培养的初中语文高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）.