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摘 要：语文是小学生学习其他学科知识的基础，教师应不断探究提高语文教学质量的有效方式，帮助学生构建扎实的知识体系，随着新课改工作的推进，教师应不断对原有语文教学中的不足进行完善，通过在课堂中创建学习情境，使学生对语文知识具有强烈的探究意愿;同时，教师应注重教学用语，通过生动的语言深化学生对知识的理解;此外，教师可以引导学生开展合作学习，发挥学生在语文课上的主体作用。本文主要从以上几方面开展论述，主要阐述了新课改背景下，促进小学语文教学质量提升的方法及建议。
关键词：小学语文;高效课堂;有效性;教学方法
语文在小学阶段对于学生的渗入发展具有重要意义，也是培养学生人文素养和思维能力的主要途径。基于现阶段的教学理念，教师应不断革新教学手段，完善课堂教学方式，提高学生在课堂中的地位。那么，教师应通过怎样的教学方式，才能够发挥语文学科的人文性特点，促进学生的全面发展呢？下面，笔者结合自己在语文教学工作中的实际经验，谈谈对此问题的想法和建议。
一、有效设置学习情境，激发学生主动学习意愿
在小学阶段，学生在学习中受情绪的影響较大，因此，教师应结合学生的思维特点，为学生有效创设学习情境，使学生在情境中产生一定的情感反应，这样更有利于教师向学生渗透知识。在学习情境中，学生也能够积极主动地对知识展开学习，从而提高语文课堂的听讲效率。据此，教师应掌握多样化的情景创设方法，通过有效利用教学资源，帮助学生构建良好的学习环境，提高他们对知识的探究欲望，这样才能够从根本上构建高效的语文课堂。
例如，在引导学生学习《牛郎织女》这篇文章时，教师就可以利用班中的班多提设备，在开始授课前通过投影仪向学生展示一些生动有趣的图画和视频，这样就能够抓住学生的目光，叫较快地调动学生的积极情绪，提高他们对课文内容的探究欲望。借助多媒体开展教学情境创设是教师的常用手段之一，通过采用现代化的教学设备，教师通过图文并茂、影音结合的方式来开展课堂导入，使学生在情境中提高学习兴趣。此外，在引导学生学习《穷人》这篇课文的过程中，教师可以通过开展角色扮演活动，在此过程中学生能够深入角色情境，切身感知渔夫和他的妻子在文中所描写环境下的内心感受，对于学生把握文章主旨和人物的心理特征都具有良好的促进效果，这样才能够不断增加学生在语文课堂中的学习体验，促进语文教学工作质量的提高。
二、改变教学用语，降低学生的理解难度
在小学阶段，教师是陪伴学生成长、促进学生发展的重要人物。因此，教师在开展课堂教学时应注重自己的教学用语，教师的每句话都有可能影响到学生的身心发展。为提高语文课堂教学有效性，教师不妨从教学用语的改变入手，在课堂中通过诙谐幽默的语言风格或是生动形象的语言描述，深化学生对语文知识的理解，这样教师的话才能够真正被学生听进心里，使语文知识在学生的脑中留下更加深刻的印象。
例如，在引导学生学习《猫》这篇文章的时候，教师就可以通过口语化的方式开展课前导入，比如用谈话的形式来引起学生的兴趣：“同学们，你们在家里养过小猫吗？”通过引出日常生活中的话题，学生就会积极进行发言，并告诉教师自己和猫之间有哪些故事等等，教师通过日常化的教学用语，调动了学生的主动情绪。此外，在引导学生理解课文内容时，教师可以为学生有感情的朗读文中描写小猫调皮可爱的文段，通过教师朗读时的词句停顿及语气变化，学生对小猫的性格特征展开了丰富想象，从而帮助他们把握文章主题和情感。由此可见，教师应注重教学用语，通过不断学习来增加自身的语言表达技巧，为构建高效语文课堂奠定基础。
三、开展合作学习，培养学生的自主探究意识
构建高效语文课堂的关键点，在于教师通过作用有效教学方式，引导学生投入地开展学习，在有限的时间内获得最佳的学习效果。据此，教师要发挥学生的本位作用，提高学生在语文课堂中的参与度，这样才能切实提高语文教学效益。合作学习理念是以学生为主体而构建的，教师可以组织学生开展合作学习，引导学生采取自己喜欢的方式进行阅读，在宽严并济的教学氛围中高效掌握语文知识。
例如，在引导学生阅读《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师就可以组织学生针对“圆明园是否需要重建”这一话题展开小组合作式学习。由于学生对这个问题的看法出现了较大的分歧，教师借此引导持正反两面意见的学生，分别结成一个小组，以小组辩论赛的形式，引导正反两方阐述能够支持自己观点的论词，从而促进学生对文本内容的把握，同时提高了学生的语言组织与运用能力。
综上所述，小学语文教师应不断对自身的教学工作进行总结与反思，结合新型的教学理念，对传统的语文课堂教学方式进行创新。在课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，通过借助现代教学资源、开展小组合作、创建情境等手段，促进学生知识能力和人文素养的提升，这样才能够不断推动小学语文教学质量的发展与进步。
参考文献：
[1]王春红.新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略[J].科技资讯，2015：02-23.
[2]农建东.新课改背景下如何完善小学语文教学工作浅析[J].中国校外教育，2015：10-11.
关键词：小学语文;高效课堂;有效性;教学方法
语文在小学阶段对于学生的渗入发展具有重要意义，也是培养学生人文素养和思维能力的主要途径。基于现阶段的教学理念，教师应不断革新教学手段，完善课堂教学方式，提高学生在课堂中的地位。那么，教师应通过怎样的教学方式，才能够发挥语文学科的人文性特点，促进学生的全面发展呢？下面，笔者结合自己在语文教学工作中的实际经验，谈谈对此问题的想法和建议。
一、有效设置学习情境，激发学生主动学习意愿
在小学阶段，学生在学习中受情绪的影響较大，因此，教师应结合学生的思维特点，为学生有效创设学习情境，使学生在情境中产生一定的情感反应，这样更有利于教师向学生渗透知识。在学习情境中，学生也能够积极主动地对知识展开学习，从而提高语文课堂的听讲效率。据此，教师应掌握多样化的情景创设方法，通过有效利用教学资源，帮助学生构建良好的学习环境，提高他们对知识的探究欲望，这样才能够从根本上构建高效的语文课堂。
例如，在引导学生学习《牛郎织女》这篇文章时，教师就可以利用班中的班多提设备，在开始授课前通过投影仪向学生展示一些生动有趣的图画和视频，这样就能够抓住学生的目光，叫较快地调动学生的积极情绪，提高他们对课文内容的探究欲望。借助多媒体开展教学情境创设是教师的常用手段之一，通过采用现代化的教学设备，教师通过图文并茂、影音结合的方式来开展课堂导入，使学生在情境中提高学习兴趣。此外，在引导学生学习《穷人》这篇课文的过程中，教师可以通过开展角色扮演活动，在此过程中学生能够深入角色情境，切身感知渔夫和他的妻子在文中所描写环境下的内心感受，对于学生把握文章主旨和人物的心理特征都具有良好的促进效果，这样才能够不断增加学生在语文课堂中的学习体验，促进语文教学工作质量的提高。
二、改变教学用语，降低学生的理解难度
在小学阶段，教师是陪伴学生成长、促进学生发展的重要人物。因此，教师在开展课堂教学时应注重自己的教学用语，教师的每句话都有可能影响到学生的身心发展。为提高语文课堂教学有效性，教师不妨从教学用语的改变入手，在课堂中通过诙谐幽默的语言风格或是生动形象的语言描述，深化学生对语文知识的理解，这样教师的话才能够真正被学生听进心里，使语文知识在学生的脑中留下更加深刻的印象。
例如，在引导学生学习《猫》这篇文章的时候，教师就可以通过口语化的方式开展课前导入，比如用谈话的形式来引起学生的兴趣：“同学们，你们在家里养过小猫吗？”通过引出日常生活中的话题，学生就会积极进行发言，并告诉教师自己和猫之间有哪些故事等等，教师通过日常化的教学用语，调动了学生的主动情绪。此外，在引导学生理解课文内容时，教师可以为学生有感情的朗读文中描写小猫调皮可爱的文段，通过教师朗读时的词句停顿及语气变化，学生对小猫的性格特征展开了丰富想象，从而帮助他们把握文章主题和情感。由此可见，教师应注重教学用语，通过不断学习来增加自身的语言表达技巧，为构建高效语文课堂奠定基础。
三、开展合作学习，培养学生的自主探究意识
构建高效语文课堂的关键点，在于教师通过作用有效教学方式，引导学生投入地开展学习，在有限的时间内获得最佳的学习效果。据此，教师要发挥学生的本位作用，提高学生在语文课堂中的参与度，这样才能切实提高语文教学效益。合作学习理念是以学生为主体而构建的，教师可以组织学生开展合作学习，引导学生采取自己喜欢的方式进行阅读，在宽严并济的教学氛围中高效掌握语文知识。
例如，在引导学生阅读《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师就可以组织学生针对“圆明园是否需要重建”这一话题展开小组合作式学习。由于学生对这个问题的看法出现了较大的分歧，教师借此引导持正反两面意见的学生，分别结成一个小组，以小组辩论赛的形式，引导正反两方阐述能够支持自己观点的论词，从而促进学生对文本内容的把握，同时提高了学生的语言组织与运用能力。
综上所述，小学语文教师应不断对自身的教学工作进行总结与反思，结合新型的教学理念，对传统的语文课堂教学方式进行创新。在课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，通过借助现代教学资源、开展小组合作、创建情境等手段，促进学生知识能力和人文素养的提升，这样才能够不断推动小学语文教学质量的发展与进步。
参考文献：
[1]王春红.新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略[J].科技资讯，2015：02-23.
[2]农建东.新课改背景下如何完善小学语文教学工作浅析[J].中国校外教育，2015：10-11.