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摘 要：随着新课程改革的不断推进，幼儿园也需要创新教学方法，改进教学观念，才能够更好的开展幼儿教学。对于幼儿来说，数学是一门极其抽象的学科，因此数学活动游戏化教学能够最大程度提高幼儿对数学的接受度，并且游戏化教学也是在新课程改革背景下的一种新型教学方式。本文将对幼儿园数学活动游戏化的现状以及如何进行数学活动游戏化进行分析。
关键词：幼儿园;数学活动;游戏化
引言
数学游戏化就是要将儿童学习的数学知识与游戏活动相结合，让幼儿能够在游戏中训练数学思维、提高对数学学习的兴趣。但是，当今幼儿园数学活动游戏化教学中仍然存在着许多问题，制约着数学教学质量的进一步提升。幼儿园教师应当提升自己的教学水平，让游戏能够更加完美地融入到数学教学中，让幼儿成为学习的主体，主动地参与到数学学习中。
一、幼儿园数学活动游戏化的现状
（一）没有将数学与游戏有机结合起来
尽管幼儿园游戏教学已经持续了很长一段时间，并且也取得了一定成效。但是，由于将游戏教学与数学活动相结合是一种新兴的教学方式，许多教师并没有相关的经验，导致教师在设计教学方案时使得游戏与数学活动相脱离，没有有效地结合起来。这样既不能够提高幼儿对数学的兴趣，也不能发挥游戏教学的作用，从而使得开展数学游戏活动时出现枯燥乏味的问题[1]。
（二）幼儿数学教学追求高难度
随着当前学习压力的不断增大，幼儿园为了能够让幼儿打好基础，在升入小学时后能够更加快速地适应学习环境，往往会与家长一起提高幼儿园数学教学的难度，将小学要学习的内容提前讲解给幼儿。但是幼儿的注意力与学习能力都十分有限，强行灌输知识只会增加他们的学习压力，很可能会让他们的心理出现问题。在这种情况下，不管多有趣的游戏活动对于幼儿来说都是要求他们学习数学的一种辅助工具，会使得幼儿并不能全身心地投入到游戏活动中。这对于幼儿数学教学活动的展开是有害无利的。
二、幼儿园数学活动游戏化的有效策略
（一）将游戏融入数学教学中
开展游戏活动的目的并不是为了让幼儿单纯地在游戏中获得快乐，更重要的目的是能够让他们在游戏中进行数学能力的提升，从而培养数学思维，在今后的学习生活中能够拥有更大的优势。因此，教师在设计教学活动时，应当根据不同年龄段幼儿的性格特点和学习能力设计出多种形式的教学活动。在游戏中，教师应当不局限于某种形式，而是应当以多种多样的形式开展游戏活动，并且根据幼儿的年龄增长以及智商的提高及时更新游戏规则[2]。
例如，在幼儿园中，幼儿最初能够接触到的数学知识就是认识每一个数字，并且在学习过程中能够正确地数数。教师便可以在开展这一教学活动时，利用儿歌、童话故事等形式穿插在数学中，让幼儿能够在真实的情境中学习数学。或者教师可以每天早上在点名时让幼儿记住自己的序号，并且按照顺序进行报数，说错了的小朋友要为大家表演一个节目。这样可以在潜移默化中提高幼儿的计数能力，并且这种相对轻松的教学方式也更容易被幼儿接受。
（二）循序渐进地开展数学活动游戏化教学
幼儿的精力是有限的，因此教师在设计教学活动时，应当充分考虑到幼儿的接受能力与理解能力，过于复杂的游戏规则会使得幼儿将注意力更多地放在游戏上，而不能投入到数学学习中;而过于简单的游戏便会使得幼儿很快对其失去兴趣。同理，数学教学内容的选择也应当遵循一定的原则，既不能过于高难度，也不要过于简单，要以幼儿能够“踮起脚吃果子”的标准为主。
例如，幼儿在教学过程中可以开展“小白兔采蘑菇”的游戏，让一部分幼儿扮演小白兔，另一部分幼儿扮演蘑菇。幼儿需要按照教师指定的数量“摘”下来相同数量的“蘑菇”。“蘑菇”应当在自己被“摘”时提问，例如“5+1等于多少？”只有“小白兔”正确回答，才能把“蘑菇”摘下来。
（三）发挥每个幼儿的优势
每个幼儿个性都是不同的，他们也有着属于自己的优势。因此，教师在设计游戏化数学教学活动时，应当充分考虑到每个幼儿的优缺点，让幼儿能够最大程度地发挥自己的优势。在这个过程中，幼儿能够得到他人的尊重与认同，从而建立起学习数学的自信心[3]。
例如，有的幼儿擅长动手制作、有的幼儿擅长绘画，教师便可以让擅长绘画的幼儿画出不同的小动物，擅长制作的幼儿将这些小动物剪裁下来做成面具。在幼儿学习简单分类时，便可以让拥有相同动物面具的幼儿寻找自己的同伴，并且数出自己有多少个同伴。在游戏中，幼儿也可以帮助其他的伙伴找朋友，这样能够全方位地锻炼幼儿的分类能力。
结束语
总而言之，在数学活动游戏化教学中，教师应当根據幼儿的学习能力以及兴趣差异制定最适合幼儿的教学方法。这样才能够让游戏数学更好地结合起来，避免幼儿因为数学的枯燥乏味而放弃数学学习，或者是一味地玩游戏而不能将注意力集中在课堂上。
参考文献：
[1]张博楠.游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展[D].华东师范大学，2019.
[2]李芳芳.幼儿园中班数学区域活动的研究[D].云南师范大学，2018.
[3]陈学成.结构游戏在幼儿园数学活动中应用研究[D].西华师范大学，2016.
关键词：幼儿园;数学活动;游戏化
引言
数学游戏化就是要将儿童学习的数学知识与游戏活动相结合，让幼儿能够在游戏中训练数学思维、提高对数学学习的兴趣。但是，当今幼儿园数学活动游戏化教学中仍然存在着许多问题，制约着数学教学质量的进一步提升。幼儿园教师应当提升自己的教学水平，让游戏能够更加完美地融入到数学教学中，让幼儿成为学习的主体，主动地参与到数学学习中。
一、幼儿园数学活动游戏化的现状
（一）没有将数学与游戏有机结合起来
尽管幼儿园游戏教学已经持续了很长一段时间，并且也取得了一定成效。但是，由于将游戏教学与数学活动相结合是一种新兴的教学方式，许多教师并没有相关的经验，导致教师在设计教学方案时使得游戏与数学活动相脱离，没有有效地结合起来。这样既不能够提高幼儿对数学的兴趣，也不能发挥游戏教学的作用，从而使得开展数学游戏活动时出现枯燥乏味的问题[1]。
（二）幼儿数学教学追求高难度
随着当前学习压力的不断增大，幼儿园为了能够让幼儿打好基础，在升入小学时后能够更加快速地适应学习环境，往往会与家长一起提高幼儿园数学教学的难度，将小学要学习的内容提前讲解给幼儿。但是幼儿的注意力与学习能力都十分有限，强行灌输知识只会增加他们的学习压力，很可能会让他们的心理出现问题。在这种情况下，不管多有趣的游戏活动对于幼儿来说都是要求他们学习数学的一种辅助工具，会使得幼儿并不能全身心地投入到游戏活动中。这对于幼儿数学教学活动的展开是有害无利的。
二、幼儿园数学活动游戏化的有效策略
（一）将游戏融入数学教学中
开展游戏活动的目的并不是为了让幼儿单纯地在游戏中获得快乐，更重要的目的是能够让他们在游戏中进行数学能力的提升，从而培养数学思维，在今后的学习生活中能够拥有更大的优势。因此，教师在设计教学活动时，应当根据不同年龄段幼儿的性格特点和学习能力设计出多种形式的教学活动。在游戏中，教师应当不局限于某种形式，而是应当以多种多样的形式开展游戏活动，并且根据幼儿的年龄增长以及智商的提高及时更新游戏规则[2]。
例如，在幼儿园中，幼儿最初能够接触到的数学知识就是认识每一个数字，并且在学习过程中能够正确地数数。教师便可以在开展这一教学活动时，利用儿歌、童话故事等形式穿插在数学中，让幼儿能够在真实的情境中学习数学。或者教师可以每天早上在点名时让幼儿记住自己的序号，并且按照顺序进行报数，说错了的小朋友要为大家表演一个节目。这样可以在潜移默化中提高幼儿的计数能力，并且这种相对轻松的教学方式也更容易被幼儿接受。
（二）循序渐进地开展数学活动游戏化教学
幼儿的精力是有限的，因此教师在设计教学活动时，应当充分考虑到幼儿的接受能力与理解能力，过于复杂的游戏规则会使得幼儿将注意力更多地放在游戏上，而不能投入到数学学习中;而过于简单的游戏便会使得幼儿很快对其失去兴趣。同理，数学教学内容的选择也应当遵循一定的原则，既不能过于高难度，也不要过于简单，要以幼儿能够“踮起脚吃果子”的标准为主。
例如，幼儿在教学过程中可以开展“小白兔采蘑菇”的游戏，让一部分幼儿扮演小白兔，另一部分幼儿扮演蘑菇。幼儿需要按照教师指定的数量“摘”下来相同数量的“蘑菇”。“蘑菇”应当在自己被“摘”时提问，例如“5+1等于多少？”只有“小白兔”正确回答，才能把“蘑菇”摘下来。
（三）发挥每个幼儿的优势
每个幼儿个性都是不同的，他们也有着属于自己的优势。因此，教师在设计游戏化数学教学活动时，应当充分考虑到每个幼儿的优缺点，让幼儿能够最大程度地发挥自己的优势。在这个过程中，幼儿能够得到他人的尊重与认同，从而建立起学习数学的自信心[3]。
例如，有的幼儿擅长动手制作、有的幼儿擅长绘画，教师便可以让擅长绘画的幼儿画出不同的小动物，擅长制作的幼儿将这些小动物剪裁下来做成面具。在幼儿学习简单分类时，便可以让拥有相同动物面具的幼儿寻找自己的同伴，并且数出自己有多少个同伴。在游戏中，幼儿也可以帮助其他的伙伴找朋友，这样能够全方位地锻炼幼儿的分类能力。
结束语
总而言之，在数学活动游戏化教学中，教师应当根據幼儿的学习能力以及兴趣差异制定最适合幼儿的教学方法。这样才能够让游戏数学更好地结合起来，避免幼儿因为数学的枯燥乏味而放弃数学学习，或者是一味地玩游戏而不能将注意力集中在课堂上。
参考文献：
[1]张博楠.游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展[D].华东师范大学，2019.
[2]李芳芳.幼儿园中班数学区域活动的研究[D].云南师范大学，2018.
[3]陈学成.结构游戏在幼儿园数学活动中应用研究[D].西华师范大学，2016.